RU2179745C1

RU2179745C1 - Method for study of reading educational material through game

Info

Publication number: RU2179745C1
Application number: RU2001117342/12A
Authority: RU
Inventors: В.А. Сластенин; В.П. Окулич-Казарин; Б.А. Савельев
Original assignee: Международная академия наук педагогического образования
Priority date: 2001-06-26
Filing date: 2001-06-26
Publication date: 2002-02-20

Abstract

FIELD: study of educational material through a game. SUBSTANCE: the method consists in the fact that the quantity of the information blocks makes up 7-8, and the study is accomplished in the form of periods of the game activity lasting 20 to 420 S with intervals lasting 60 to 180 s. EFFECT: enhanced efficiency of study. 1 cl

Description

Изобретение относится к средствам обучения и может быть использовано в высших учебных заведениях, а также иных образовательных учреждениях. The invention relates to teaching aids and can be used in higher education institutions, as well as other educational institutions.

Известно, что скорость обычного чтения "про себя" превышает скорость "говорения" в 4. ..10 раз. Поэтому в педагогике большое внимание уделяется изучению текстового учебного материала. It is known that the speed of ordinary reading "to oneself" exceeds the speed of "speaking" by 4. ..10 times. Therefore, in pedagogy, much attention is paid to the study of textual educational material.

Известны способы изучения текстового учебного материала при помощи компьютерной и другой техники [1], моментального чтения [2], посредством игр [3, 4] . Однако данные способы имеют общий дидактический недостаток - они обеспечивают достижение у обучающихся лишь второго уровня умственной деятельности - "воспроизведение". Known methods of studying textual educational material using computer and other equipment [1], instant reading [2], through games [3, 4]. However, these methods have a general didactic drawback - they ensure that students achieve only the second level of mental activity - "reproduction".

Известен способ изучения текстового учебного материала посредством игры - игра "Конспект" [5, с. 17], который позволяет обеспечить достижение третьего уровня умственной деятельности - "применение". Использованный в работе [5] подход основан на создании психофизиологических условий для комплексной активизации резервных возможностей личности обучаемого. Эти резервы личности в обычной жизни скрыты и недоступны для использования из-за существующих психофизиологических барьеров, которые человек иногда спонтанно преодолевает в экстремальных условиях при наличии высокой мотивации. Для мобилизации организма человека на преодоление этих барьеров используются приемы информационной стимуляции: информационная "перегрузка" в сочетании с одновременной психологической "компенсацией" в игровых формах в виде психоэмоциональной суггестивной разгрузки. Информационная стимуляция позволяет загружать в подсознание большие объемы неосознаваемой информации (ее можно сравнить с забытым прошлым и утраченными со временем знаниями), которая поначалу не проявляется в реальной деятельности, но затем, при создании стимулирующей ситуации в игровых формах, как бы "всплывает", осознается и используется. Доказано, что изучение учебного материала в игровом виде позволяет усвоить до 90% информации (при лекционной подаче материала - не более 20%). Смена обучающимися игровых ролей при считывании информации, составлении конспектов, взаимопроверке и самопроверке конспектов позволяет достигать поэтапного восхождения по уровням умственной деятельности до уровня "применение". A known method of studying textual educational material through the game is the game "Abstract" [5, p. 17], which allows to achieve the third level of mental activity - "application". The approach used in [5] is based on the creation of psychophysiological conditions for the integrated activation of the reserve capabilities of a student’s personality. These reserves of personality in ordinary life are hidden and inaccessible for use because of existing psychophysiological barriers that a person sometimes spontaneously overcomes in extreme conditions with high motivation. To mobilize the human body to overcome these barriers, information stimulation techniques are used: information overload in combination with simultaneous psychological “compensation” in game forms in the form of psycho-emotional suggestive unloading. Information stimulation allows you to load into the subconscious mind large volumes of unconscious information (it can be compared with a forgotten past and knowledge lost over time), which at first does not appear in real activity, but then, when creating a stimulating situation in game forms, it’s “pops up”, as it were, and used. It is proved that the study of educational material in a game form allows you to absorb up to 90% of information (with a lecture presentation of the material - no more than 20%). Changing the student’s playing roles when reading information, compiling abstracts, self-checking and self-checking abstracts allows you to achieve a gradual ascent in levels of mental activity to the level of "application".

Однако и этот способ имеет существенные недостатки: дидактические материалы формируются в виде одной страницы машинописного текста на бумажном носителе формата А4; процесс обучения осуществляется в одной учебной группе, состоящей из 6...12 обучающихся (минигруппа). Указанные недостатки существенно ограничивают возможность использования способа в высшем учебном заведении. However, this method also has significant drawbacks: didactic materials are formed in the form of one page of typewritten text on A4 paper; the learning process is carried out in one study group, consisting of 6 ... 12 students (mini-group). These disadvantages significantly limit the possibility of using the method in a higher educational institution.

По технической сущности и достигаемому эффекту наиболее близким к предложенному нами изобретению является способ [6, с.8...9], в котором упомянутый выше способ адаптирован для использования в высшем учебном заведении путем увеличения числа минигрупп до количества, достаточного для обучения всех обучающихся одной или более академических групп. Дидактические материалы в способе [6] формируются в виде смысловой единицы текстового учебного материала объемом 3...4 машинописных страницы формата А4. Указанный способ изучения текстового учебного материала посредством игры осуществляется путем одновременного предъявления группе обучающихся, разделенных на минигруппы численностью 6...12 человек, смысловой единицы текстового учебного материала, разделенного на 12...16 пронумерованных абзацев (информационных блоков) и изготовленного в виде 3...4 страниц машинописного текста на бумажном носителе формата А4. Преподаватель обеспечивает считывание информации обучающимися, запись ими краткого содержания каждого информационного блока на отдельную карточку, изготовленную на бумажном носителе одинаковой формы размером 1/8 формата А4, перемешивание и передачу обучающимися карточек поочередно каждому члену минигруппы для чтения их содержания и занесения на обратную сторону каждой карточки номера информационного блока, краткое содержание которого записано на карточку, чтение обучающимися записей на карточках других членов минигруппы и занесение на обратную сторону каждой карточки номера информационного блока, краткое содержание которого записано на карточку, вычисление обучающимися суммы правильно занесенных на обратную сторону своих карточек номеров информационных блоков, краткое содержание которых записано на карточку, а также подведение итогов соревнования по учебной деятельности. Победителями соревнования по результатам учебной деятельности становятся обучающиеся, у которых номера информационных блоков занесены на обратную сторону карточек правильно большинством участников минигруппы. Все победители должны быть отмечены призами. Лучше всего, если призы будут смешными (например, шоколадная "большая золотая" медаль, авторучка для "самописания конспектов", тетрадка для "записи умный мыслей" и т. д.), тогда проигравшим будет не так обидно - смех компенсирует разочарование от проигрыша. Своеобразным призом и наградой может быть присуждение специального титула -"Магистр слововедения", "Мастер ассоциации", "Предводитель изобретателей" и т. д. In terms of technical nature and the achieved effect, the closest to the invention we have proposed is the method [6, p. 8 ... 9], in which the above method is adapted for use in a higher educational institution by increasing the number of mini-groups to an amount sufficient to educate all students one or more academic groups. Didactic materials in the method [6] are formed in the form of a semantic unit of textual educational material with a volume of 3 ... 4 typewritten pages in A4 format. The specified method for studying textual educational material through the game is carried out by simultaneously presenting to a group of students divided into mini-groups of 6 ... 12 people a semantic unit of textual educational material divided into 12 ... 16 numbered paragraphs (information blocks) and made in the form of 3 ... 4 pages of typewritten text on A4 paper. The teacher ensures that students read information, write a summary of each information block on a separate card, made on paper of the same form, 1/8 of A4 size, mix and transfer the cards in turn to each member of the mini-group to read their contents and put them on the back of each card numbers of the information block, the summary of which is written on the card, reading by students of the notes on the cards of other members of the mini-group and entering e on the back of each card the information block numbers, the summary of which is recorded on the card, the calculation by students of the amount of information blocks correctly entered on the back of their cards, the summary of which is recorded on the card, as well as the results of the competition for training activities. The winners of the competition according to the results of educational activities are students whose numbers of information blocks are correctly entered on the back of the cards by the majority of the mini-group participants. All winners must be awarded with prizes. Best of all, if the prizes are ridiculous (for example, a chocolate “big gold” medal, a pen for “writing notes”, a notebook for “writing clever thoughts”, etc.), then the loser will not be so offensive - laughter compensates for the disappointment of losing . A kind of prize and award may be the awarding of a special title - “Master of Verbal Studies”, “Master of Association”, “Leader of Inventors”, etc.

Указанное техническое решение обладает существенными недостатками: 1) количество информационных блоков (12...16) значительно превышает максимальный объем внимания, при котором умственная деятельность достаточно эффективна, что является причиной снижения мотивационного настроя на учение, ослабления волевого усилия, падения работоспособности и быстрого утомления; 2) большое количество информационных блоков (12...16) при объеме 3...4 страницы учебного текста приводит к чрезмерному упрощению материала в блоке, что снижает интерес к учению, не способствует формированию учебных навыков и не содействует развитию обучающихся; 3) изучение учебного материала осуществляется в виде непрерывного процесса игровой деятельности с подведением итогов соревнования по учебной деятельности, что по степени понижения мотивации к концу игры соответствует достижению отдаленной цели - психологами установлено, что оценка полезности результата деятельности убывает в соответствии с квадратом времени отсрочки его достижения. The specified technical solution has significant drawbacks: 1) the number of information blocks (12 ... 16) significantly exceeds the maximum amount of attention at which mental activity is quite effective, which is the reason for the decrease in motivational mood for learning, the weakening of volitional effort, a drop in working capacity and quick fatigue ; 2) a large number of information blocks (12 ... 16) with a volume of 3 ... 4 pages of the educational text leads to excessive simplification of the material in the block, which reduces the interest in learning, does not contribute to the formation of learning skills and does not contribute to the development of students; 3) the study of educational material is carried out in the form of a continuous process of playing activity with summing up the results of the competition in educational activities, which, according to the degree of decrease in motivation by the end of the game, corresponds to the achievement of a distant goal - psychologists have established that the assessment of the usefulness of the result of the activity decreases in accordance with the square of the time delay to achieve it .

Понижение мотивации к концу игры является причиной недостаточно высокой скорости изучения текстового учебного материала. A decrease in motivation towards the end of the game is the reason for the insufficiently high speed of studying textual educational material.

Изобретением решается задача изучения текстового учебного материала с более высокой скоростью. The invention solves the problem of studying text-based teaching material at a higher speed.

Для достижения названного технического результата в предложенном способе количество информационных блоков составляет 7...8, а изучение осуществляют в виде периодов игровой деятельности продолжительностью 20...420 с с паузами продолжительностью 60...180 с, которые используют для отображения в видимой обучающимися таблице итогов соревнования между минигруппами по каждому периоду игровой деятельности. To achieve the named technical result in the proposed method, the number of information blocks is 7 ... 8, and the study is carried out in the form of periods of gaming activity lasting 20 ... 420 s with pauses of 60 ... 180 s, which are used for display in the visible by students table of the results of the competition between mini-groups for each period of gaming activity.

Отличительными признаками предложенного способа являются предварительное изменение формы текстового учебного материала, использование дополнительного технического объекта - таблицы, изменение режимных условий осуществления действий над текстовым учебным материалом, карточками и таблицей. Distinctive features of the proposed method are a preliminary change in the form of a text educational material, the use of an additional technical object - a table, a change in the modal conditions for the implementation of actions on a text educational material, cards and a table.

Сущность изобретения состоит в том, что количество информационных блоков составляет 7...8 при прежнем объеме текстового учебного материала, что резко повышает учебную мотивацию. Но, так как количество информационных блоков остается на границе максимального объема внимания, при котором умственная деятельность еще достаточно эффективна, то остается и напряжение нервной системы обучающихся. Снятие эмоционального напряжения, вызванного нагрузкой на нервную систему, обеспечивают за счет поддержания высокого уровня игровой мотивации (это усиливает релаксационную функцию игры). Высокий уровень игровой мотивации и повышение скорости изучения текстового учебного материала обеспечиваются разделением непрерывной игровой деятельности при изучении текстового учебного материала на ряд последовательных периодов игровой деятельности с отображением в видимой обучающимися таблице итогов соревнования между минигруппами по каждому периоду игровой деятельности. Вовлечение обучающихся в борьбу за достижение наилучших результатов в игровой деятельности поднимает отстающих на уровень передовых, стимулирует развитие творческой активности, инициативы, новаторских починов, ответственности и коллективизма. Соревнование по периодам игровой деятельности строится с учетом того социально-психологического фактора, что юношеству в высшей степени свойственно стремление к здоровому соперничеству, приоритету, первенству, самоутверждению. Заранее сделанное преподавателем объявление о том, что в конце игры будет подведен итог соревнования в игровой деятельности, вносит в изучение текстового учебного материала дополнительную состязательность. В этом случае Я-состояние "Ребенок" структуры человеческой психики стимулируется к проявлению спонтанной активности, что обеспечивает сохранение высокой игровой мотивации и высокой скорости изучения текстового учебного материала. The essence of the invention lies in the fact that the number of information blocks is 7 ... 8 with the same volume of textual educational material, which dramatically increases educational motivation. But, since the number of information blocks remains at the boundary of the maximum amount of attention at which mental activity is still quite effective, the tension of the students' nervous system remains. Relieving emotional stress caused by the load on the nervous system is ensured by maintaining a high level of game motivation (this enhances the relaxation function of the game). A high level of game motivation and an increase in the speed of studying textual educational material are ensured by dividing continuous gaming activity when studying textual educational material into a series of successive periods of game activity, with the results of the competition between mini-groups for each period of game activity being displayed in a visible table for students. The involvement of students in the struggle to achieve the best results in game activity raises the laggards to the advanced level, stimulates the development of creative activity, initiative, innovative initiatives, responsibility and collectivism. The competition over the periods of gaming activity is built taking into account the socio-psychological factor that youth are highly characterized by a desire for healthy rivalry, priority, primacy, and self-affirmation. An announcement made in advance by the teacher that the outcome of the competition in game activity will be summed up at the end of the game introduces additional competitiveness into the study of text-based teaching material. In this case, the I-state "Child" of the structure of the human psyche is stimulated to manifest spontaneous activity, which ensures the preservation of high game motivation and high speed of studying textual educational material.

Каждой минигруппе присваивается произвольное название. Все обучающиеся фиксируют выполнение учебного задания очередного периода игровой деятельности посредством поднятой руки или иным способом. По мере выполнения задания всеми участниками минигруппы ей присваивается порядковый номер, соответствующий очередности выполнения задания всеми участниками минигруппы. Порядковые номера по всем периодам игровой деятельности отображаются в видимой обучающимися таблице ("Экран соревнования" - общий вид показан в табл. 1). При завершении изучения текстового учебного материала (игры) порядковые номера суммируются для каждой минигруппы. Победившей по результатам игровой деятельности считается минигруппа, набравшая минимальную сумму промежуточных мест. Each mini-group is given an arbitrary name. All students record the completion of the training task of the next period of gaming activity by means of a raised hand or otherwise. As the task is completed by all participants of the mini-group, it is assigned a serial number corresponding to the order of completion of the task by all participants of the mini-group. Sequence numbers for all periods of game activity are displayed in a table visible to students ("Competition screen" - a general view is shown in Table 1). Upon completion of the study of textual educational material (games), serial numbers are summed up for each mini-group. The mini-group with the minimum amount of intermediate places is considered to be the winner according to the results of gaming activities.

Следует отметить, что победа в игровой деятельности не зависит от использованных обучающимися методов выполнения умственных операций и награждение по итогам соревнования является всего лишь мотивационным фактором. It should be noted that the victory in the game activity does not depend on the methods used by students to perform mental operations and the rewarding based on the results of the competition is just a motivational factor.

Минимальное значение продолжительности периодов игровой деятельности (20 с) выбрано с учетом длительности сохранения информации в оперативной памяти человека. Максимальное значение продолжительности периодов игровой деятельности (420 с) получено опытным путем - при обучении посредством игры методом педагогического наблюдения установлено, что после 420 с напряженной учебной и (или) игровой деятельности активность обучающихся снижается с последующим восстановлением после паузы продолжительностью 60... 180 с. The minimum value of the duration of the periods of gaming activity (20 s) is selected taking into account the duration of the storage of information in human memory. The maximum value of the duration of the periods of gaming activity (420 s) was obtained empirically - when learning through the game by the method of pedagogical observation, it was found that after 420 with intense training and (or) gaming activity, the activity of students decreases with subsequent recovery after a pause of 60 ... 180 s .

Продолжительность паузы 60. ..180 с является необходимой и достаточной для отображения в видимой обучающимися таблице итогов соревнования между минигруппами по каждому периоду игровой деятельности. Паузы между периодами игровой деятельности также используют для объявления учебной задачи на следующий период. Количество периодов игровой деятельности является величиной переменной и зависит от опыта игротехнической деятельности и творческих способностей преподавателя. The duration of the pause of 60. ..180 s is necessary and sufficient to display in the table visible to students the results of the competition between the mini-groups for each period of playing activity. Pauses between periods of gaming activity are also used to announce a learning task for the next period. The number of periods of gaming activity is a variable and depends on the experience of gaming technology and the creative abilities of the teacher.

Способ осуществляется следующим образом. The method is as follows.

Преподаватель делит обучающихся на минигруппы численностью по 6...12 человек. Внутри каждой минигруппы обучающиеся рассчитываются по порядку номеров и запоминают свой номер. Всем обучающимся одновременно предъявляется текстовый учебный материал и выдаются карточки для записи краткого содержания каждого информационного блока. Преподаватель составляет таблицу "Экран соревнования" для всех минигрупп и объявляет о том, что в конце игры при подведении итогов будут определены победители соревнования не только в учебной, но и в игровой деятельности. Преподаватель сообщает, что в течение первого периода игровой деятельности обучающиеся по сигналу считывают информацию с текстового учебного материала. The teacher divides students into mini-groups of 6 ... 12 people. Within each mini-group, students are calculated in the order of numbers and remember their number. All students are simultaneously presented with textual teaching material and cards are issued for recording a summary of each information block. The teacher draws up a table "Competition Screen" for all mini-groups and announces that at the end of the game, when summing up the results, the winners of the competition will be determined not only in educational, but also in game activity. The teacher reports that during the first period of the game activity, the students read the information from the text educational material on a signal.

Каждый обучающийся фиксирует выполнение учебного задания посредством поднятой руки. По мере выполнения учебного задания первого периода игровой деятельности всеми участниками минигруппы ей присваивается порядковый номер, соответствующий очередности выполнения задания минигруппой по отношению к другим минигруппам. Each student records the completion of the training task through a raised hand. As the educational task of the first period of the game activity is completed, all participants of the mini-group are assigned a serial number corresponding to the sequence of the task by the mini-group in relation to other mini-groups.

В течение паузы этот порядковый номер отображается в таблице. During a pause, this serial number is displayed in the table.

Преподаватель объявляет, что суть очередного периода игровой деятельности заключается в записи краткого содержания каждого информационного блока на отдельной карточке без проставления номера блока. The teacher announces that the essence of the next period of gaming activity is to record the summary of each information block on a separate card without putting down the block number.

Для выполнения этого учебного задания обучающиеся по сигналу еще раз просматривают учебный текст и записывают на карточки краткое содержание каждого информационного блока. По мере выполнения учебного задания данного периода игровой деятельности всеми участниками минигруппы ей присваивается порядковый номер, соответствующий очередности выполнения задания минигруппой по отношению к другим минигруппам. To complete this training task, students on a signal once again look at the training text and write on the cards a brief summary of each information block. As the educational task of this period of gaming activity is completed, all participants of the mini-group are assigned a serial number corresponding to the sequence of the task by the mini-group in relation to other mini-groups.

Преподаватель объявляет, что в очередной период игровой деятельности (на следующем этапе соревнования) обучающиеся по сигналу перемешивают свои карточки и передают их соседу со следующим порядковым номером (обучающийся с максимальным в подгруппе номером передает первому),
Прочитав содержание полученных карточек, обучающиеся заносят на обратную сторону каждой карточки цифру - номер информационного блока текстового учебного материала, к которому, по их мнению, относится содержание карточки, и фиксируют выполнение учебной задачи посредством поднятой руки. По мере выполнения учебного задания всеми участниками минигруппы ей присваивается порядковый номер, соответствующий очередности выполнения задания минигруппой по отношению к другим минигруппам.The teacher announces that in the next period of game activity (at the next stage of the competition), the students mix their cards on a signal and pass them to the neighbor with the next serial number (the student with the maximum number in the subgroup passes to the first),
After reading the content of the received cards, the students put a number on the back of each card - the number of the information block of the text training material, which, in their opinion, refers to the content of the card, and record the completion of the training task with a raised hand. As the training task is completed by all participants of the mini-group, it is assigned a serial number corresponding to the sequence of the task by the mini-group in relation to other mini-groups.

Преподаватель ставит новую учебную задачу: в течение очередного периода игровой деятельности по сигналу перемешать и передать комплект карточек тому же соседу, чтобы он, прочитав содержание, снова заносил на них номера информационных блоков. Этот период продолжается до тех пор, пока к каждому обучающемуся не вернется его комплект карточек. Получив свой комплект карточек, обучающийся поднимает руку. По мере выполнения учебного задания данного периода игровой деятельности всеми участниками минигруппы ей присваивается порядковый номер, соответствующий очередности выполнения задания минигруппой по отношению к другим минигруппам. The teacher poses a new educational task: during the next period of playing activity, mix and transfer a set of cards to the same neighbor on a signal so that he, after reading the contents, again enters the numbers of information blocks on them. This period continues until each student returns his set of cards. Having received his set of cards, the student raises his hand. As the educational task of this period of gaming activity is completed, all participants of the mini-group are assigned a serial number corresponding to the sequence of the task by the mini-group in relation to other mini-groups.

Преподаватель объясняет, чтобы за следующий период каждый вновь просмотрел свои карточки и проверил правильность занесенных на обратную сторону карточек номеров информационных блоков. По мере выполнения задания всеми участниками минигруппы ей присваивается порядковый номер, соответствующий очередности выполнения задания минигруппой по отношению к другим минигруппам. The teacher explains that for the next period, everyone again looks at their cards and verifies the correctness of the information block numbers on the back of the cards. As the task is completed by all participants in the mini-group, it is assigned a serial number corresponding to the sequence of the task by the mini-group in relation to other mini-groups.

Преподаватель объявляет, что каждый по сигналу должен посчитать правильно занесенные на обратную сторону всех карточек номера информационных блоков. The teacher announces that each signal must count the information block numbers correctly entered on the back of all cards.

Посчитав количество правильно занесенных номеров, обучающийся поднимает руку. По мере выполнения задания всеми участниками минигруппы ей присваивается порядковый номер, соответствующий очередности выполнения задания минигруппой по отношению к другим минигруппам. Having counted the number of correctly entered numbers, the student raises his hand. As the task is completed by all participants in the mini-group, it is assigned a serial number corresponding to the sequence of the task by the mini-group in relation to other mini-groups.

Затем преподаватель с помощью обучающихся суммирует отображенные в таблице порядковые номера для каждой минигруппы. Победившей по результатам игровой деятельности считается минигруппа, набравшая минимальную сумму промежуточных мест. Победившая команда называется вслух (вызывается к доске, на сцену и т. д.) и поощряется, например, аплодисментами одногрупников. Then the teacher with the help of students summarizes the serial numbers displayed in the table for each mini-group. The mini-group with the minimum amount of intermediate places is considered to be the winner according to the results of gaming activities. The winning team is called out loud (called to the board, on the stage, etc.) and is encouraged, for example, by applause of classmates.

Победителями соревнования по результатам учебной деятельности считаются обучающиеся, у которых номера информационных блоков занесены на обратную сторону карточек правильно большинством участников минигруппы. Победители награждаются преподавателем под аплодисменты остальных обучающихся. The winners of the competition according to the results of educational activities are considered students whose numbers of information blocks are correctly entered on the back of the cards by the majority of the mini-group participants. Winners are awarded by the teacher to the applause of the rest of the students.

После этого преподаватель благодарит всех участников игры и подводит итоги занятия. After that, the teacher thanks all the participants in the game and summarizes the lesson.

Нижеследующие примеры раскрывают сущность изобретения. The following examples disclose the invention.

Пример 1. Проводили 25 марта 1999 г. в Краснодарском региональном институте агробизнеса изучение учебного материала традиционным способом (обычная лекция) при обучении слушателей специальности "Менеджеры по персоналу" по теме "Организационная структура управления предприятием" в течение 4 академических часов (спаренное занятие). На занятии присутствовали 13 человек. Оперативная педагогическая задача заключалась в изучении четырехчасового теоретического материала. Example 1. On March 25, 1999, we studied the educational material in the traditional way (regular lecture) at the Krasnodar Regional Institute of Agribusiness while teaching students of the specialty "Personnel Managers" on the topic "Organizational Structure of Enterprise Management" for 4 academic hours (paired lesson). The lesson was attended by 13 people. The operational pedagogical task was to study four-hour theoretical material.

На изучение темы четырехчасового занятия было затрачено четыре академических часа при низкой мотивации учебной деятельности и степени усвоения, соответствующей традиционному лекционному занятию. To study the theme of the four-hour lesson, four academic hours were spent with low motivation for learning activities and the degree of assimilation corresponding to the traditional lecture lesson.

Пример 2. Проводили 10 января 2001 г. в Техническом университете Кубанского государственного технического университета изучение текстового учебного материала известным способом [6] при обучении слушателей президентской программы подготовки руководящих кадров для народного хозяйства РФ по теме "Организационная структура управления предприятием" в течение 4 академических часов (спаренное занятие). На занятии присутствовали 24 человека. Оперативная педагогическая задача заключалась в изучении четырехчасового теоретического материала и решении практических задач на построение орг. структуры малого предприятия. Example 2. January 10, 2001 at the Technical University of the Kuban State Technical University, the study of textual teaching material in a known manner [6] was conducted during the training of students of the presidential program for training managers for the national economy of the Russian Federation on the subject "Organizational structure of enterprise management" for 4 academic hours (twin occupation). The lesson was attended by 24 people. The operational pedagogical task was to study the four-hour theoretical material and solve practical problems for building org. structure of a small enterprise.

Материалы и принадлежности: смысловая единица текстового учебного материала объемом 4 машинописных страницы формата А4 (с полями размером 20 мм со всех сторон, шрифтом Times New Roman Cyr; кегль 14, интервал - одинарный) без формул, таблиц и рисунков, разделенного на 14 пронумерованных информационных блоков (форма 1) - в количестве 24 шт.; 24 комплекта карточек размером 1/8 формата А4 в количестве по 14 шт.; шоколадные "золотые" медали. Materials and accessories: semantic unit of textual educational material with a volume of 4 typewritten A4 pages (with 20 mm margins on all sides, Times New Roman Cyr font; size 14, single spacing) without formulas, tables and figures, divided into 14 numbered information blocks (form 1) - in the amount of 24 pcs.; 24 sets of cards in size 1/8 of A4 format in an amount of 14 pcs.; chocolate "gold" medals.

Порядок проведения занятия: Преподаватель разделил группу слушателей на три минигруппы по 8 человек. Внутри минигруппы слушатели рассчитались по порядку номеров и запомнили свой номер. Каждому слушателю преподаватель одновременно предъявил учебный материал и выдал по 14 карточек. The order of the lesson: The teacher divided the group of students into three mini-groups of 8 people. Inside the mini-group, the students settled in order of numbers and remembered their number. At the same time, the teacher presented each student with educational material and issued 14 cards.

Изучение текстового учебного материала осуществлялось в виде непрерывного процесса учебной и игровой деятельности следующим образом. Сначала по сигналу преподавателя слушатели считали информацию с текстового учебного материала. Затем записали на карточки краткое содержание каждого информационного блока, не проставляя его номера. Для этого еще раз просмотрели учебный текст. Затем перемешали карточки и передали их соседу со следующим порядковым номером (слушатель с номером 8 передал свои карточки первому). Прочитав содержание карточек, обучающиеся занесли на обратную сторону каждой карточки цифру - номер информационного блока, к которому, по их мнению, относится содержание карточки. Закончив проставлять номера, передали комплект карточек тому же соседу, чтобы он снова заносил номера информационных блоков на новых карточках. Изучение текстового учебного материала продолжалось до тех пор, пока к каждому не вернулись его карточки. После этого слушатели в своих карточках проверили правильность номеров информационных блоков и посчитали правильно занесенные на обратную сторону карточек номера. Игра окончилась путем подведения итога соревнования по результатам учебной деятельности. The study of textual educational material was carried out in the form of a continuous process of educational and gaming activities as follows. At first, at the signal of the teacher, students read information from text-based educational material. Then they wrote down on the cards a brief summary of each information block, without putting down its number. To do this, once again looked at the training text. Then they mixed the cards and handed them over to the neighbor with the next serial number (the listener with number 8 passed his cards to the first). After reading the content of the cards, the students entered a number on the back of each card - the number of the information block, which, in their opinion, refers to the content of the card. Having finished putting down numbers, we handed over a set of cards to the same neighbor, so that he would again enter the numbers of information blocks on new cards. The study of textual educational material continued until his cards were returned to everyone. After that, the students in their cards checked the correctness of the numbers of information blocks and counted the numbers correctly entered on the back of the cards. The game ended by summing up the results of the competition according to the results of training activities.

Выиграл слушатель, у которого оказалось больше всего правильно занесенных номеров информационных блоков (69). Под аплодисменты одногрупников он был награжден шоколадной "золотой" медалью. The listener won, who turned out to have the most correctly entered information block numbers (69). To the applause of his classmates, he was awarded the chocolate "gold" medal.

Длительность изучения текстового учебного материала объемом четырехчасового лекционного занятия оказалась равной 3 (трем) академическим часам при понижении к концу игры мотивации и недостаточно высокой скорости изучения текстового учебного материала. Оставшийся академический час был посвящен решению задач. The duration of the study of textual educational material in the volume of a four-hour lecture was equal to 3 (three) academic hours with a decrease in the motivation at the end of the game and the insufficiently high speed of studying textual educational material. The remaining academic hour was devoted to solving problems.

Пример 3. Проводили 28 апреля 2001 г. в Московском педагогическом государственном университете изучение текстового учебного материала предложенным способом при обучении студентов 3 курса специальности "Педагогика и психология" по теме "Организационная структура управления предприятием" в течение 4 академических часов (спаренное занятие). На занятии присутствовали 19 человек. Оперативная педагогическая задача заключалась в изучении четырехчасового теоретического материала, проведении минисеминара по основным понятиям менеджмента и решении практических задач на построение орг. структуры малого предприятия. Example 3. On April 28, 2001, at the Moscow State Pedagogical University, the study of textual teaching material by the proposed method was carried out when teaching 3 year students of the specialty "Pedagogy and Psychology" on the subject "Organizational structure of enterprise management" for 4 academic hours (paired lesson). The lesson was attended by 19 people. The operational pedagogical task was to study the four-hour theoretical material, conduct a mini-seminar on the basic concepts of management and solve practical problems for building org. structure of a small enterprise.

Материалы и принадлежности: смысловая единица текстового учебного материала объемом 4 машинописных страницы формата А4 (с полями размером 20 мм со всех сторон, шрифтом Times New Roman Cyr; кегль 14, интервал одинарный) без формул, таблиц и рисунков, разделенного на 8 пронумерованных информационных блоков (форма 2), в количестве 19 шт.; 19 комплектов карточек размером 1/8 формата А4 в количестве по 8 шт.; классная доска и мел; шоколадные "золотые" медали. Materials and accessories: a semantic unit of textual educational material with a volume of 4 typewritten A4 pages (with margins of 20 mm on all sides, Times New Roman Cyr font; size 14, single spacing) without formulas, tables and figures, divided into 8 numbered information blocks (form 2), in the amount of 19 pcs.; 19 sets of cards in size 1/8 of A4 format in an amount of 8 pcs.; blackboard and chalk; chocolate "gold" medals.

Порядок проведения занятия: Один студент (Волошина Анна - ведущий) помогал преподавателю и разделил группу студентов на три минигруппы по 6 человек: 1) "Астра"; 2) "Роза"; 3) "Зебра". The order of the lesson: One student (Anna Voloshina - the leader) helped the teacher and divided the group of students into three mini-groups of 6 people: 1) Astra; 2) "Rose"; 3) "Zebra".

Внутри каждой минигруппы студенты рассчитались по порядку номеров и запомнили свой номер. Inside each mini-group, students settled in order of numbers and remembered their number.

Изучение текстового учебного материала осуществлялось в виде периодов игровой деятельности продолжительностью 20...420 с с паузами продолжительностью 60. . . 180 с следующим образом. Ведущий нарисовал мелом на классной доске видимую обучающимися таблицу "Экран соревнования" для трех команд (табл. 1), Преподаватель объявил о том, что в конце игры при подведении итогов будут определены победители соревнования не только в учебной, но и в игровой деятельности. Всем студентам одновременно предъявили текстовый учебный материал и выдали по 8 карточек. The study of textual educational material was carried out in the form of periods of gaming activity lasting 20 ... 420 s with pauses of 60.. . 180 s as follows. The facilitator drew in chalk on the blackboard the “Competition Screen” table visible to students for three teams (Table 1). The teacher announced that at the end of the game, when summing up the results, the winners of the competition will be determined not only in training but also in game activity. All students were simultaneously presented with textual instructional material and issued 8 cards each.

В первом периоде игровой деятельности по сигналу ведущего студенты осуществили считывание информации с текстового учебного материала. Каждый обучающийся зафиксировал выполнение учебного задания посредством поднятой руки. По мере выполнения учебного задания первого периода игровой деятельности всеми участниками минигруппы ей присваивался порядковый номер, соответствующий очередности выполнения задания минигруппой по отношению к другим минигруппам. In the first period of the game activity, at the signal of the leader, the students read information from a text training material. Each student recorded the completion of the training task through a raised hand. As the educational task of the first period of the game activity is completed, all the participants of the mini-group were assigned a serial number corresponding to the sequence of the task by the mini-group in relation to other mini-groups.

В течение паузы этот порядковый номер был отображен в таблице - "Экране соревнования"(табл. 1). During the pause, this serial number was displayed in the table - “Competition Screen” (Table 1).

Второй период игровой деятельности заключался в записи по сигналу краткого содержания каждого информационного блока на отдельной карточке без проставления его номера. Для этого студенты еще раз просмотрели учебный текст. По мере выполнения учебного задания второго периода игровой деятельности всеми участниками минигруппы ей присваивался порядковый номер, соответствующий очередности выполнения задания минигруппой по отношению к другим минигруппам. The second period of gaming activity consisted of recording on a signal of a summary of each information block on a separate card without putting down its number. To do this, students once again looked at the training text. As the educational task of the second period of the game activity is completed, all the participants of the mini-group were assigned a serial number corresponding to the sequence of the task by the mini-group in relation to other mini-groups.

В течение паузы этот порядковый номер был отображен в таблице - "Экране соревнования" (табл.1). During the pause, this serial number was displayed in the table - “Competition Screen” (Table 1).

В третьем периоде игровой деятельности обучающиеся по сигналу перемешали и передали свои карточки соседу со следующим порядковым номером(студент с шестым номером передал первому). Прочитав краткое содержание информационных блоков, они занесли на обратную сторону каждой карточки цифру - номер информационного блока, к которому, по их мнению, относится краткое содержание, и зафиксировали выполнение учебного задания третьего периода посредством поднятой руки. По мере выполнения учебного задания всеми участниками минигруппы ей присваивался порядковый номер, соответствующий очередности выполнения задания минигруппой по отношению к другим минигруппам. In the third period of playing activity, the students mixed up on a signal and handed over their cards to a neighbor with the following serial number (the student with the sixth number passed to the first). After reading a brief summary of the information blocks, they entered a number on the back of each card - the number of the information block, which, in their opinion, refers to the short content, and recorded the completion of the training task of the third period with a raised hand. As the training task was completed by all participants in the mini-group, it was assigned a serial number corresponding to the sequence of the task by the mini-group in relation to other mini-groups.

В течение четвертого периода игровой деятельности студенты по сигналу последовательно перемешивали и передавали карточки тому же соседу, чтобы он, прочитав содержание карточек, заносил номера информационных блоков на обратную сторону карточек, а сами осуществляли аналогичные действия над получаемыми карточками. Этот период продолжался до тех пор, пока к каждому студенту не вернулись его карточки. Получив свой комплект карточек, студент поднимал руку. По мере выполнения учебного задания четвертого периода игровой деятельности всеми участниками минигруппы ей присваивался порядковый номер, соответствующий очередности выполнения задания минигруппой по отношению к другим минигруппам. During the fourth period of playing activity, the students sequentially mixed up the signal and passed the cards to the same neighbor, so that after reading the contents of the cards, he would enter the numbers of information blocks on the back of the cards, and they themselves would carry out similar actions on the received cards. This period continued until each student returned his cards. Having received his set of cards, the student raised his hand. As the educational task of the fourth period of game activity was completed, all participants in the mini-group were assigned a serial number corresponding to the sequence of the task by the mini-group in relation to other mini-groups.

После этого по сигналу студенты просмотрели свои карточки и проверили правильность занесенных номеров информационных блоков. По мере выполнения учебного задания, пятого периода игровой деятельности всеми участниками минигруппы, ей присваивался порядковый номер, соответствующий очередности выполнения задания минигруппой по отношению к другим минигруппам. After that, on a signal, the students looked at their cards and checked the correctness of the entered numbers of information blocks. As the educational task was completed, the fifth period of game activity by all participants of the mini-group, it was assigned a serial number corresponding to the sequence of the task by the mini-group in relation to other mini-groups.

В шестом периоде игровой деятельности по сигналу ведущего каждый студент вычислил сумму правильно занесенных на обратную сторону всех карточек номеров информационных блоков. По мере выполнения задания шестого периода игровой деятельности всеми участниками минигруппы ей присваивался порядковый номер, соответствующий очередности выполнения задания минигруппой по отношению к другим минигруппам. In the sixth period of game activity, on a signal from the host, each student calculated the sum of all information block numbers correctly entered on the reverse side. As the task of the sixth period of the game activity was completed, all the participants of the mini-group were assigned a serial number corresponding to the sequence of the task by the mini-group in relation to other mini-groups.

Паузы между периодами игровой деятельности использовались также для объявления преподавателем (ведущим) задачи следующего периода игровой деятельности. Pauses between periods of game activity were also used to announce the teacher (presenter) of the task of the next period of game activity.

Изучение текстового учебного материала завершилось суммированием порядковых номеров очередности выполнения заданий периодов игровой деятельности для каждой минигруппы. По результатам игровой деятельности победила минигруппа "Астра", набравшая минимальную сумму промежуточных мест - 11 баллов (табл.1). The study of textual educational material ended with a summation of the sequence numbers of the sequence of tasks for the periods of gaming activity for each mini-group. According to the results of gaming activity, the mini-group "Astra" won, gaining a minimum amount of intermediate places - 11 points (Table 1).

Она была поощрена аплодисментами одногрупников. She was encouraged by the applause of her classmates.

Победителем соревнования по результатам учебной деятельности стала студентка Адаманюк Вера, у которой сумма правильно занесенных на обратную сторону карточек номеров информационных блоков оказалась больше всех (37). Под аплодисменты одногрупников она была награждена шоколадной "золотой" медалью. The winner of the competition according to the results of educational activities was student Adamanyuk Vera, whose sum of correctly entered information card numbers on the back side was the most (37). To the applause of her classmates, she was awarded the chocolate "gold" medal.

Подробное описание процедуры изучения текстового учебного материала по предложенному способу сведено в табл. 2. A detailed description of the procedure for studying textual educational material by the proposed method is summarized in table. 2.

Затраты учебного времени на изучение текстового учебного материала объемом четырехчасового лекционного занятия оказались сокращены до 2 (двух) академических часов при высокой учебной и игровой мотивации в течении всей игры и высокой скорости изучения текстового учебного материала. Оставшиеся 2 академических часа были посвящены проведению минисеминара по основным понятиям менеджмента и решению практических задач. The cost of study time for studying text-based teaching material in the volume of a four-hour lecture was reduced to 2 (two) academic hours with high academic and game motivation throughout the game and high speed of studying text-based teaching material. The remaining 2 academic hours were devoted to holding a mini-seminar on basic concepts of management and solving practical problems.

Фактические затраты времени на изучение текстового учебного материала (объемом четырех академических часов) известным и предложенным способами приведены в табл. 3. The actual time spent on the study of textual teaching material (four academic hours) by the known and proposed methods are given in table. 3.

Как видно из приведенных примеров, использование предложенного способа позволяет за счет повышения скорости изучения сократить затраты учебного времени на изучение текстового учебного материала в 1,5 раза. As can be seen from the above examples, the use of the proposed method allows, by increasing the speed of learning, to reduce the cost of training time for studying text-based teaching material by 1.5 times.

Применение данного изобретения может дать большой социальный и экономический эффект, поскольку позволяет сократить затраты учебного времени на изучение теоретического учебного материала и интенсифицировать учебный процесс при высокой степени усвоения материала. The use of this invention can give a large social and economic effect, since it allows to reduce the cost of training time for the study of theoretical educational material and to intensify the educational process with a high degree of assimilation of the material.

Использованные источники
1 RU, патент N2130202, кл. G 09 B 19/00, 1999.Used sources
1 RU, patent N2130202, class. G 09 B 19/00, 1999.

2 JP, патент N2860456 B2, кл. G 09 B 19/08, 2000. 2 JP, patent N2860456 B2, cl. G 09 B 19/08, 2000.

3 RU, патент N2119191, кл. G 09 B 19/06, 1998. 3 RU, patent N2119191, cl. G 09 B 19/06, 1998.

4 RU, патент N2031682, кл. A 63 F 9/06, 1995. 4 RU, patent N2031682, cl. A 63 F 9/06, 1995.

5 Игры - обучение, тренинг, досуг: Сборник сценариев / Под ред. В.В.Петрусинского - М.: Новая школа, 1998. - 464 с. 5 Games - Education, Training, Leisure: A Collection of Scenarios / Ed. V.V. Petrusinsky - M .: New School, 1998 .-- 464 p.

6 Окулич-Казарин В. П. Игровые методы обучения в техническом вузе (методические указания для слушателей Института переподготовки и повышения квалификации). - Краснодар, КубГТУ, 1999. - 46 с. 6 Okulich-Kazarin V.P. Game methods of teaching at a technical university (guidelines for students of the Institute for Retraining and Further Training). - Krasnodar, KubGTU, 1999 .-- 46 p.

Claims

A method of studying textual educational material through a game, including the simultaneous presentation to students, divided into mini-groups of 6-12 people, of a semantic unit of textual educational material made in the form of 3-4 typewritten pages on A4 paper and divided into numbered information blocks, reading information by students, their record of the summary of each information block on a separate card made on paper of the same form in size rum 1/8 of A4 format, mixing and transferring cards by the students alternately to each member of the mini-group, reading by the students of the notes on the cards of other members of the mini-group and entering on the back of each card the number of the information block, the summary of which is written on the card, calculating by the students the amount correctly entered on the reverse side of their cards information block numbers, characterized in that the number of information blocks is 7-8, and the study is carried out in the form of periods of the game nosti duration of 20-420 with pauses lasting 60-180 sec, which is used to display the visible table studying the results of the competition between the mini-groups for each period of play activity.