Eğitim Bilimleri

Bu çalışmanı amacı, Türk üniversitelerinde çalışmakta olan öğretim elemanlarının
örgütsel değişime uyumlarını ölçmek için kullanılabilecek ve yabancı dilde
geliştirilmiş bir ölçeğin Türkçeye uyarlama çalışmalarını gerçekleştirmektir. Bu
doğrultuda Kearney ve Smith (2008) tarafından geliştirilmiş olan “Faculty Change
Orientation Scale’in” çevirisi yapılarak geçerlik ve güvenilirlik çalışmalarına yer
verilmiştir. Orijinalinde 3 alt boyut ve 19 madde bulunan ölçeğin açımlayıcı ve
tanımlayıcı faktör analizleri ile birlikte güvenilirlik çalışmaları 106 akademisyene
uygulanarak yapılmıştır. Bu çalışmalar sonucunda elde edilen Türkçe ölçeğin geçerli
ve güvenilir olduğu sonucuna ulaşılmıştır

Bu araştırmanın amacı, liselerdeki örgütsel öğrenme mekanizmaları ile lise
yöneticilerinin yenilik yönetimi becerilerine ilişkin öğretmen görüşlerini belirlemektir.
Bu amaç doğrultusunda okullardaki örgütsel öğrenme mekanizmaları ve yöneticilerin
yenilik yönetimi becerilerine yönelik öğretmen görüşleri belirlenmiş, öğretmenlerin
kişisel özelliklerinin bu görüşler üzerinde etkisi olup olmadığı tespit edilmiş ve örgütsel
öğrenme mekanizmaları ile yöneticilerin yenilik yönetimi becerilerine ilişkin öğretmen
görüşleri arasındaki ilişki incelenmiştir.
İlişkisel tarama modeli ile yürütülmüş olan bu araştırmanın evrenini 2013-2014
eğitim öğretim yılında Bolu ili merkez ilçedeki liselerde çalışmakta olan 790 öğretmen
oluşturmakadır. Araştırmada örneklem alma yoluna gidilerek basit rastgele örneklem
alma yöntemi kullanılmıştır. Liselerde çalışmakta olan 272 öğretmen ile yürütülmüş
olan çalışmanın veriler ise kişisel bilgi formu, Örgütsel Öğrenme Mekanizmaları Ölçeği
ve Okullarda Yenilik Yönetimi Ölçeği ile toplanarak SPSS 17 paket programı ile
çözümlenmiştir. Verilerin analizinde ise frekans, yüzde, Mann Whitney U, Kruskal
Wallis ve Spearman Rho korelasyon analizlerinden yararlanılmıştır.

The purpose of this is study is to reveal how the anxiety that the teachers who work in the Beyoğlu district of Istanbul experience, due to the supervision process, predict their organizational cynicism levels. With this respect, the study was conducted on 274 teachers with the relational screening model. The " Supervision Anxiety Scale " and the " Organizational Cynicism Scale " were used to collect the data. The SPSS 22.0 software was used to analyze the data and arithmetic mean, standard deviation, Pearson Product-Moment Correlation Analysis and regression analyses were conducted. According to the study findings, there is a positive, moderate level and statistically significant level relationship between supervision anxiety and organizational cynicism levels of teachers. The regression analysis results suggest that supervision anxiety of teachers is a significant predictor of their organizational cynicism levels.

Öz Bu çalışmanın amacı istihdam için eğitim anlayışını mevcut eğitim ve işgücü piyasalarından hareketle eleştirmektir. Bu bağlamda öncelikle eğitim ve istihdam arasındaki ilişkiyi ele alan insan sermayesi kuramı, eleme hipotezi ve kuyruk hipotezi kısaca açıklanmıştır. Sonrasında ise 1980 sonrası benimsenen neoliberal politikalar ile birlikte eğitim hizmetlerinin kamusal niteliklerini kaybetmesi ve eğitimin bir beşeri sermaye yatırımı olarak neoliberal dönemde nasıl dönüştüğü kısaca tartışılmıştır. Kapitalizmin küresel bir hal aldığı ve postfordist dönem olarak adlandırılan bu dö-nemdeki işgücü piyasalarının ve çalışmanın dönüşen anlamı fordist dönem ile karşılaştırılarak tartışılmış ve yeni dönemin esnek istihdam uygulamalarına değinilmiştir. Bu dönemde esnek istihdam uygulamaları dolayısıyla işsizlik oranları artmış ve iş de artık kıtlaşarak metalaşmıştır. Güvencesiz istihdamın ve belirsizliğin yaygın olduğu bu dönem sadece çalışma hayatını değil, toplumsal hayatın bütününü etkilemiştir. Güvencesiz ve kısa süreli işlerde çalışan, geleceğe ilişkin belirsizliğin hakim olduğu kitlelerin oluşturduğu bu topluluk kimi yazarlar tarafından prekarya olarak tanımlamaktadır. Prekaryaya dahil olan her bir birey, giderek kıtlaşan işler için kendi rekabet edebilirliklerini ve istihdam edilebilirliklerini arttırmak durumundadır. Eğitim hizmetlerinin de metalaşması ile birlikte bu durum, bireyleri giderek artan miktarlarda beşeri sermaye yatırımı yaparak çeşitli sertifika ve diplomaları edinmeye itmektedir. Öte yandan sahip olunan eğitimsel nitelikler ne bireyin istihdamını, ne de daha fazla gelir elde etmesini garanti edememektedir. Dolayısıyla istihdama yönelik olarak verilen eğitimin hem bireylere yüksek maliyetlere sebep olduğunu, hem de eğitimi pragmatik nedenlere bağlayarak araçsallaştırdığı ifade edilebilir. Böylece işgücü piyasalarında bireye avantaj sağlamayan beceri ve öğrenmeler değersizleşmekte ve eğitim, bireyi sadece uzmanlık bilgisiyle dona-tan bir süreç haline gelmektedir. Bu sebepten dolayı istihdam ile ilişkisi yeniden düşünülmesi gereken eğitimin, bireye kazandırdığı entelektüel birikim, öğrenmenin kendine içkin olan tatmin duygusu ve bireyin entelektüel donanımı çerçevesinde ye-niden ele alınması gerekmektedir. Bu çalışma da bu gerekliliği, işsizlik, güvencesizlik ve prekaryalaşma üzerinden tartışmaya çalışmaktadır.

Öz: Gerek uluslararası düzeyde, gerekse ulusal düzeyde gündemde olan kamusal hizmetlerin yerelleşmesine ilişkin tartışmaların neoliberal politikalar çevresinde şekillendiği bilinmektedir. Kamusal hizmetlerin en kapsamlılarından biri olan eğitim alanı da bu tartışmaların dışında kalmamaktadır. İlgili alanyazın incelendiğinde bu tür bir yerelleşmeyi, eğitim alanında yaşanan problemlere bir 'reçete' olarak ileri sürenlerle birlikte, doğuracağı olumsuz sonuçlara dikkat çekerek ihtiyatlı yaklaşanların da olduğu görülmektedir. Bu çalışmada ise neo-liberal politikaların çerçevesini çizdiği eğitimde yerelleşme anlayışı ortaya konulmaya çalışılmıştır. Bu doğrultuda öncelikle dünyada yaşanan neo-liberal dönüşüm kısaca açıklanarak bu dönüşümün eğitim alanındaki yansımaları ele alınmış, daha sonra ise neo-liberal anlayışın kavramsallaştırdığı yerelleşme türleri açıklanarak bu yerelleşme girişimlerinin arkasında yatan motivasyonlar ortaya konulmaya çalışılmıştır. Son olarak bu yerelleşme anlayışının doğurduğu sonuçlar tartışılarak eleştirilmiştir. Sonuç olarak, eğitim sistemi gibi devasa yapıların yönetimi ve finansmanının, aşırı merkeziyetçi bir anlayışla yürütülmesinin ortaya çıkaracağı olumsuzluklar bulunmaktadır. Öte yandan demokratikleşme, katılım, etkililik, verimlilik, eğitimin yerel finansmanı, okul seçimi ve yönetişim gibi argümanlarla öne çıkan neo-liberal yerelleşmenin ise kendine özgü olumsuzluklarının olduğu görülmektedir. Anahtar sözcükler: Neo-liberalizm, eğitimde yerelleşme, eğitimin yerel finansmanı, eğitimde özelleştirme ve piyasalaşma, hesapverebilirlik. Abstract: It is known that arguments about decentralization of public services are carried out within conceptual framework of neoliberalism. These arguments also include education services which is one of the largest public services. In the literature neoliberal decentralization of education is put forward as a 'panacea' by some authors while others point out its possible negative consequences. In this study, neoliberal decentralization policies are explained. Secondly, neoliberal transformation of education, its types and motivations are explained. Finally, consequences of this understanding of decentralization are discussed and criticized. As a result, administration and finance of enormous strustures such as public educational systems are very hard within a highly centralized understanding. However, neoliberal decentralization which advocates democratization, participation, efficacy, productivity, local finance of education, school choicce and managerialism has its own negative consequences.

Suggested Citation: Omur, Y. E. (2016). Eğitimde niteliğin sistem yaklaşımı ve eleştrirel eğitim anlayışı açısından tanımlanması üzerine bir tartışma. YILDIZ Journal of Educational Research, 1 (1), 1-14. Abstract The purpose of this study is to discuss the concept of quality in education. In educational literature, there are a lot of discussions on what is quality education. These discussions have been going on for years, and to be able to find an answer to this question, the concept of quality needs to be clarified. First of all, quality is a highly relative concept. In other words, its definition depends on who defines it and in which context it is defined. As a result, definition of quality with regard to education is also highly relative. In educational literature, quality of education is mostly judged based on quantitative indicators such as school numbers, student and teacher number, student and teacher ratios. Such jugdgements of quality in education are in fact based on conceptual framework of system understanding. However such a conceptualisation analyzes educational system with quantitative indicators leaving alone qualitative ones. On the other hand, critical education approach, which is mostly based on works of Paulo Freire, defines quality in education based on totally different arguments. While quantitative indicators are very important for system approach, arguements of critical education stems from emancipation, dialogue, and criticism of opression relations. As a result, this study seeks to discuss how definition of quality in education changes depending on systems and critical education perspectives. Öz Bu araştırmanın amacı, eğitimde kalite kavramını tartışmaktır. Eğitim literatüründe, nitelikli eğitim nedir konusunda birçok tartışma vardır. Bu tartışmalar uzun yıllardır sürmekle birlikte bu sorunun cevabını bulmak için kalite kavramının netleştirilmesi gerekmektedir. Her şeyden önce, kalite, oldukça göreceli bir kavramdır. Başka bir deyişle, tanımı kimin yaptığı ve hangi bağlamda yapıldığına bağlı olarak değişiklik göstermektedir. Dolayısıyla, eğitimle ilgili kalitenin tanımlanması da oldukça göreceli bir özellik taşımaktadır. Eğitim literatüründe, eğitim kalitesi çoğunlukla okul sayıları, öğrenci ve öğretmen sayısı, öğrenci ve öğretmen oranları gibi niceliksel göstergelere dayanarak değerlendirilir. Eğitimdeki bu gibi nitelik tanımlamaları, aslında sistem anlayışının kavramsal çerçevesine dayanıyor. Böyle bir kavramsallaştırma, eğitim ile ilgili analizlerini sadece niceliksel göstergelere dayandırarak nitel olduğu için ölçülemeyen göstergeleri analizinin dışında bırakır. Öte yandan, çoğunlukla Paulo Freire'nin eserlerine dayanan eleştirel eğitim yaklaşımı, eğitimdeki kaliteyi tamamen farklı argümanlar temelinde tanımlar. Nicel göstergeler sistem yaklaşımı için çok önemli olmakla birlikte, eleştirel eğitim tartışmaları özgürleşim, diyalog ve ezme/ezilme ilişkilerini eleştiren etkenlerden hareket etmektedir. Sonuç olarak, bu çalışma eğitimdeki kalite tanımlamasının sistem yaklaşımı ve eleştirel eğitim perspektiflerine göre nasıl değiştiğine ilişkin bir tartışma yürütmeyi amaçlamaktadır.

The purpose of this study was to analyze how primary school classroom teachers experienced teaching poor students. This study was designed in a phenomenological approach. To fulfill the aim of the study, in-depth and focus group interviews were held as well as clasroom observations. The data gathered through interviews and observations was firstly transcribed and then content analyzig technique was embraced to be able to reach meaningful themes. As a result of analyzing process, two main themes were emerged. One of these themes was identified as 'education and poverty', and the other theme was identified as 'effects of poverty'.

Bu araştırmada, üniversitelerdeki içten beslenmenin, öğretim üyelerinin
araştırma uygulamalarını nasıl etkilediğini, akademik özgürlük bağlamında
kendi görüşlerine dayalı olarak çözümlenmesi amaçlanmaktadır. Bu amaç
doğrultusunda yürütülen bu çalışma, nitel araştırma modellerinden biri olan
fenomenolojik yaklaşımla gerçekleştirilmiştir. Araştırma verileri
derinlemesine görüşmeler ile elde edilmiş olup araştırma katılımcıları
amaçlı örnekleme tekniklerinden biri olan maksimum çeşitlilik yöntemi ile
belirlenmiştir. Görüşmeler sonucunda elde edilen veriler içerik analizi ile
analiz edilerek anlamlı temalar ortaya çıkarılmaya çalışılmıştır. Analiz
sonucunda katılımcı görüşlerinin “Bilimsel Araştırma ve Bilimsel Bilgi
Üretimi”, “Araştırma Problemlerinin Nasıl Belirlendiği”, “Akademik
Özgürlük” ve “Doktora Yaptıkları Bölümde Öğretim Üyesi Olarak
Çalışmak” temaları altında toplandığı görülmüştür. Ortaya çıkan temalar
katılımcıların ifadelerinden yapılan alıntılar ile desteklenerek sunulmuş ve
son olarak ilgili alan yazın ile ilişkili olarak tartışılmıştır

In the literature, there is criticism that standardization in education affects the meaning of the teaching profession, the daily practice of the profession, increases the workload of the teacher and acts as a control
mechanism on the teacher. The aim of this study is to analyze standard exams and standard programs in terms of the teacher’s professional identity and practices, based on the teachers’ own experiences. For this purpose, the research was carried out with a phenomenological design, which is one of the qualitative research designs.. The participants of the study were determined by using the purposive sampling technique, which is one of the purposive sampling techniques. Therefore, the study group of the current research consisted of 12 secondary school teachers who had the experience of preparing students for standardized exams, and whose branch was included in those exams. Research data were obtained through in-depth interview and focus group interview techniques, and analyzed with the content analysis method. As a result of the analysis, two themes were created under the title of “Teachers Turning into Technicians” and “Exam Oriented Teaching”. These themes are presented and discussed with quotations from the participants’ views.

Ministry of National Education (MoNE) to solve teacher shortage at public schools for a long time. However, this type of employment involves challenges and disadvantages for hourly-paid teachers. The literature includes various studies and findings regarding to hourly-paid teacher employment and the status of teachers. Although the issue of hourly-paid teaching was examined in depth by adopting qualitative approaches, it was not addressed using the narrative approach with the participation of individuals with long-term hourly-paid teaching experience. Current study aims to narrate the experiences of hourly-paid teachers teaching at the public elementary schools for 15-20 years. Narrative Biographical Approach was operated in the study to reveal how two hourly-paid teachers serving at the elementary level at the two separate public schools comprised their life stories regarding hourly-paid teaching. To obtain participants of the study, researchers employed snowball sampling which is one of purposeful sampling techniques managed in the qualitative studies. As the researchers intended to relate past and the present to reconstitute the life stories of the participants, Biographical Narrative Interview (BNI) method operated during the interviews to collect data in the study. To achieve interpretation of the obtained data and define how reality is formed by each participant, narrative analysis was executed. Findings of the study revealed that choose of the hourly-paid teaching is a result of unemployment and economic conditions. During hourly-paid teaching, teachers experience social, economic, psychological and professional challenges such as discrimination, salary deduction, drudgery, personal rights restrictions. The study clearly presented that despite the challenges experienced, inner and altruistic motivation are the key instruments to conduct the hourly-paid teaching.

The curiosity on how disciplinary power operates in a secondary school in the context of Panoptic surveillance became our motive. We designed the study as a single case study in qualitative approach to grasp the holistic understanding of disciplinary power, surveillance, and resistance to it in a secondary school. The data were obtained by a set of data collection techniques including a focus group interview, semi-structured interviews, observation and document analysis. The content analysis method was employed to analyze the collected data. In the analysis, we identified the themes of forced docility, norm provider, and reflection on discipline. To the findings, the main disciplinary power practice in this school is surveillance on appearances, behaviors, and exams, and the students prefer reacting to surveillance practices in two ways: either normalizing their behaviors or displaying resistance and insisting on the undesired behaviors. For further research, the relation between power, surveillance, and resistance can be analyzed as multiple case study to compare the findings at different types of school.

Standart sinavlar ve standart ogretim programlari, egitimin butun paydaslarini etkileyen unsurlardir. Standart sinavlardan en cok etkilenen unsurlardan biri ogrenci ise digeri de ogretmen olmustur. Ilgili alan yazin incelendiginde egitimde standartlasmanin ogretmenlik mesleginin anlamini, meslegin gunluk pratiklerini etkiledigi, ogretmenin is yukunu artirdigi ve ogretmen uzerinde bir denetim mekanizmasi islevi gordugune dair elestirilerin mevcut oldugu gorulmektedir. Bu tartismalardan hareketle gerceklestirilmis olan bu calismanin amaci ise standart sinavlarin ve standart programin ogretmenin mesleki kimligi ve pratikleri uzerindeki etkisinin ogretmenlerin kendi deneyimlerine dayanarak cozumlenmesi olarak belirlenmistir. Bu amac dogrultusunda arastirma, nitel arastirma desenlerinden biri olan olgubilim deseni ile yurutulmustur. Olgubilim deseni, bireylerin deneyimledikleri olgulara iliskin oznel kavrayislarini derinlemesine cozumlemek uzere yurutulen arastirmalar icin uygun bir dese...

The purpose of this is study is to reveal how the anxiety that the teachers who work in the Beyoğlu district of Istanbul experience, due to the supervision process, predict their organizational cynicism levels. With this respect, the study was conducted on 274 teachers with the relational screening model. The “Supervision Anxiety Scale” and the “Organizational Cynicism Scale” were used to collect the data. The SPSS 22.0 software was used to analyze the data and arithmetic mean, standard deviation, Pearson Product-Moment Correlation Analysis and regression analyses were conducted. According to the study findings, there is a positive, moderate level and statistically significant level relationship between supervision anxiety and organizational cynicism levels of teachers. The regression analysis results suggest that supervision anxiety of teachers is a significant predictor of their organizational cynicism levels.