"Por que a capacidade de trabalhar duro n�o � considerada um talento natural?"

A pergunta � feita por Garry Kasparov, um dos maiores jogadores de xadrez de todos os tempos, em sua biografia, publicada h� uma d�cada.

No livro, o enxadrista conta que, quando se tornou o mais jovem campe�o mundial do jogo, aos 22 anos, em 1985, passou a ser questionado frequentemente sobre o segredo de seu sucesso. Rapidamente percebeu que suas respostas decepcionavam.

Isso acontecia, por exemplo, quando ele dizia que sua mem�ria era boa, mas n�o exatamente fotogr�fica.

E o talento inato para o xadrez? Segundo Kasparov, seu pai percebeu muito cedo que ele tinha jeito para o jogo, mas que essa caracter�stica s� se transformou em uma super-habilidade porque sua m�e o ensinou a estudar e praticar com afinco.

A capacidade de perseverar descrita pelo enxadrista pode ter menos glamour do que a intelig�ncia, mas tem aparecido com frequ�ncia crescente nas pesquisas sobre educa��o.

Estudiosos do tema, como a psic�loga americana Angela Duckworth, da Universidade da Pensilv�nia, t�m afirmado que a determina��o � crucial para a aprendizagem.

Em um de seus muitos experimentos detalhados sobre o assunto, Duckworth e Martin Seligman conclu�ram que a autodisciplina era um indicador duas vezes mais forte do que o QI (coeficiente de intelig�ncia) para explicar as diferen�as entre as notas de alunos dos EUA no fim do ensino fundamental.

A contund�ncia de descobertas desse tipo fez a preocupa��o sobre como ajudar crian�as e jovens a desenvolver habilidades como a persist�ncia ultrapassar os muros da academia e chegar aos formuladores de pol�ticas educacionais.

� um debate tanto instigante como complexo.

A cren�a na intelig�ncia como principal explica��o para o sucesso escolar, profissional e pessoal prevaleceu por d�cadas. Isso talvez se explique por que medir atributos como a capacidade de identificar padr�es e fazer contas � mais f�cil do que avaliar a tal habilidade para trabalhar duro descrita por Kasparov.

Ser dedicado pode significar estudar tr�s horas por dia para um aluno e seis para outro. Quanta perseveran�a � necess�ria para melhorar a aprendizagem?

Experi�ncias como a de alguns pa�ses asi�ticos mostram que o excesso de disciplina pode acabar sendo prejudicial � sa�de, ainda que garanta resultados brilhantes em testes de aprendizagem. Como atingir o equil�brio?

A lista das chamadas habilidades socioemocionais ou compet�ncias do s�culo 21 mencionadas como importantes � longa. Dedica��o, autocontrole, extrovers�o, capacidade de trabalhar em grupo e de sentir empatia s�o apenas algumas delas. � vi�vel trabalhar todas na escola? Como?

Estudiosos reconhecem a necessidade de mais pesquisas para responder a essas perguntas.

A falta de respostas mais conclusivas n�o invalida, por�m, as tentativas de reformular curr�culos com base no que j� � conhecido. As experi�ncias nessa dire��o t�m servido como insumo para avaliar as iniciativas de maior e menor �xito.

�, portanto, alentador o fato de que o governo brasileiro pretenda incluir as compet�ncias socioemocionais na Base Nacional Comum Curricular, como revelou o jornalista Paulo Salda�a em reportagem sobre o assunto.

A divulga��o do documento � esperada, com atraso, para o pr�ximo m�s.

Embora seja o ponto de partida, a base precisar� apresentar diretrizes claras, fundamentadas nas melhores experi�ncias nacionais e internacionais. S� assim conseguir� guiar as redes na formula��o de curr�culos capazes de melhorar o sofr�vel desempenho dos estudantes brasileiros.