Transversalidad

El desarrollo de estas notas incorpora algunos elementos que se consideran fundamentales para la reflexión y construcción de la dimensión filosófico-social en el modelo educativo y académico de la UAN. El nivel de discusión y análisis, corresponde en su aporte, al debate reflexivo efectuado en el seno del trabajo colegiado realizado por las academias que conforman el segmento del tronco básico universitario en su dialéctica sinergia con otras academias de las diferentes áreas del conocimiento. Como resultado de este proceso se abona a la propuesta de atender temas emergentes para ser atendidos de forma transversal para la búsqueda de construcción de sentido en la incorporación de algunos rasgos singulares que habrán de ser atendidos desde una práctica educativa socio-ética.

Este trabajo formula una propuesta de factores, criterios y escenarios para reorientar y resignificar la evaluación de las políticas de
equidad dirigidas a grupos vulnerables, usando como referente principal el caso de las políticas educativas que atienden a poblaciones
indígenas en Latinoamérica. A través de un balance de los ejercicios de evaluaciones de diseño, consistencia y resultado,
así como sus recomendaciones, se observa un dominio del marco lógico como herramienta de análisis, cuyo criterio está orientado
a medidas cuantificables de eficacia y eficiencia de gestión. En consecuencia, la teoría del cambio en las políticas de equidad
orientadas a la población indígena tiende a privilegiar variables incrementalistas y muy pocas veces hacen referencia a la teoría y
práctica de los supuestos que contextualicen el problema y brinden alternativas de solución.
Con el fin de valorar los enfoques y la acción evaluativa en la región se escogen las experiencias de Brasil, Guatemala y Perú. Para estos
casos, se tomaron como unidades de análisis las políticas educativas orientadas a población indígena entre 1991 y 2005. Para el caso
de México se utiliza un mapeo de la acción pública dirigida a atender comunidades indígenas, así como la experiencia evaluativa del
CONEVAL sobre estos programas. A partir de estas experiencias se postulan varias líneas de trabajo vinculadas a replantear el asunto
indígena como un tema transversal en las políticas públicas junto con esquemas de suficiencia distributiva, fortalecimiento del capital
social comunitario, desarrollo de capacidades de los niveles inferiores de gobierno y apertura en términos de participación.

I Jornadas Nebrija de Transversalidad en la Docencia (20 y 21 de junio de 2018).

Las I Jornadas Nebrija de Transversalidad en la Docencia pretenden ser un punto de encuentro donde profesores, investigadores y personal de Nebrija podamos compartir nuestras experiencias docentes e investigaciones sobre transversalidad e interdisciplinariedad en la educación superior.

El mundo actual, cambiante y dinámico, exige que la formación de las personas se reconfigure. Como universidad, Nebrija siempre se ha caracterizado por su espíritu eminentemente humanista, por lo que ya tenemos unos cimientos sólidos sobre los que adoptar un nuevo enfoque holístico y transversal del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Queremos encontrar una nueva forma de trabajar, conectivista e híbrida, que nos permita formar alumnos polímatas, versátiles y colaborativos que sepan gestionar los nuevos entornos sociales y profesionales.

En Nebrija ya estamos trabajando en esta dirección en diferentes departamentos y facultades; sin embargo, se está haciendo en unidades aisladas que no reciben la visibilidad y el empuje suficiente para convertir este trabajo en la guía que lidere el cambio Nebrija hacia la  transversalidad en la docencia.

El presente artículo aborda de forma crítica la complejidad de las relaciones entre arte y la educación surgidas en los proyectos que desde el ámbito del comisariado y las prácticas artísticas contemporáneas han venido desarrollándose en los últimos diez años como reacción a las políticas de corte neoliberal en la educación. En él se señalan algunas de las tensiones y los debates generados por los desarrollos prácticos y argu- mentales de los proyectos del giro educativo. Igualmente, se exploran algunas de las posibilidades transformadoras que se dan cuando se favorece la transversalidad y la cooperación entre equipos de educadoras críticas, artistas, comisarios y movimientos sociales, poniendo sobre la mesa las contradicciones y los antagonismos internos, se exploran los procesos de jerarquización en la producción, reproducción y distribución del conocimiento y se concibe la mediación como una fuente de investigación y producción colectiva de saberes

La transversalidad es la ruta que hemos recorrido para avanzar hacia la construcción de una realidad compleja donde se integra lo disciplinar del tema ambiental con las construcciones académicas que unen la experiencia y la realidad al currículo.
El trabajo se desarrolló en dos instituciones educativas públicas del departamento de Nariño,
Colombia, una ubicada en el sector rural y otra en un sector urbano. Las dos Instituciones han participado del proyecto de transversalidad de la educación ambiental apoyado por la Vicerrectoría de Investigaciones e Interacción Social de la Universidad de Nariño. El objetivo de la investigación fue determinar y analizar la forma en la que se está transversalizando la dimensión ambiental en el currículo escolar a través de los proyectos ambientales escolares PRAE, conocer las percepciones de los docentes frente a conceptos relevantes en el proceso y cómo esa visión afecta la operacionalización y ejecución del proyecto de transversalidad.
Se empleo una metodología dentro del paradigma cualitativo enmarcada en la Investigación Acción Participativa, empleando conversatorios y encuestas con preguntas abiertas que se procesaron con la ayuda del software Atlas ti. Se elaboraron unas categorías que permitieron
determinar las construcciones conceptuales de los docentes y las habilidades institucionales para transversalizar la dimensión ambiental en sus currículos escolares

La transversalidad es la ruta que hemos recorrido para avanzar hacia la construcción de una realidad compleja donde se integra lo disciplinar del tema ambiental con las construcciones académicas que unen la experiencia y la realidad al currículo. El trabajo se desarrolló en dos instituciones educativas públicas del departamento de Nariño, Colombia, una ubicada en el sector rural y otra en un sector urbano. Las
dos Instituciones han participado del proyecto de transversalidad de la educación ambiental apoyado por la Vicerrectoría de Investigaciones e Interacción Social de la Universidad de Nariño. El objetivo de la investigación fue determinar y analizar la forma en la que se está transversalizando la dimensión ambiental en el currículo escolar a través de los proyectos ambientales escolares PRAE, conocer las percepciones de los docentes frente a conceptos relevantes en el proceso y cómo esa visión afecta la operacionalización y ejecución del proyecto de transversalidad. Se empleo una metodología dentro del paradigma cualitativo enmarcada en la Investigación Acción Participativa, empleando conversatorios y encuestas con preguntas abiertas que se procesaron con la ayuda del software Atlas ti. Se elaboraron unas categorías que permitieron determinar las construcciones
conceptuales de los docentes y las habilidades institucionales para transversalizar la dimensión ambiental en sus currículos escolares.

RESUMEN: En el presente trabajo, se hace una reflexión sobre los significados de la Pedagogía Humanista y del Laicismo como propuestas fundamentales para la educación venezolana. Se describen el libre pensamiento, la no exclusión, el respeto a la diversidad, la democracia, la solidaridad, entre otros, como preceptos comunes de una y otra corriente. Además, se establecen las diversas y necesarias relaciones entre dichos pensamientos y su vinculación con la transdisciplinariedad y la transversalidad como vías de aplicación de sus postulados. Uno de los principales planteamientos es que siendo el ser humano el centro de la Pedagogía Humanista y la escuela el ámbito para el desarrollo integral, los cuatro aprendizajes propuestos por el Currículo Básico Nacional (aprender a ser, aprender a conocer, aprender a hacer y aprender a convivir) se desarrollan plenamente bajo el enfoque de una Pedagogía Humanista, laica, transversal y transdisciplinar. Finalmente, se ofrece una condensación de estas ideas de manera gráfica. Palabras Clave: PEDAGOGÍA HUMANISTA, LAICISMO, TRANSVERSALIDAD, INTERDISCIPLINARIEDAD.

La transversalidad es la ruta que hemos recorrido para avanzar hacia la construcción de una realidad compleja donde se integra lo disciplinar del tema ambiental con las construcciones académicas que unen la experiencia y la realidad al currículo.
El trabajo se desarrolló en dos instituciones educativas públicas del departamento de Nariño, Colombia, una ubicada en el sector rural y otra en un sector urbano. Las dos Instituciones han participado del proyecto de transversalidad de la educación ambiental apoyado por la Vicerrectoría de Investigaciones e Interacción Social de la Universidad de Nariño. El objetivo de la investigación fue determinar y analizar la forma en la que se está transversalizando la dimensión ambiental en el currículo escolar a través de los proyectos ambientales escolares PRAE, conocer las percepciones de los docentes frente a conceptos relevantes en el proceso
y cómo esa visión afecta la operacionalización y ejecución del proyecto de transversalidad.
Se empleo una metodología dentro del paradigma cualitativo enmarcada en la Investigación Acción Participativa, empleando conversatorios y encuestas con preguntas abiertas que se procesaron con la ayuda del software Atlas ti. Se elaboraron unas categorías que permitieron
determinar las construcciones conceptuales de los docentes y las habilidades institucionales para transversalizar la dimensión ambiental en sus currículos escolares.

Con la nueva Ley de Contratos del Sector Público se ha pasado a utilizar la contratación pública para lograr fines públicos distintos de los inicialmente previstos, hasta el punto de generar un probable encarecimiento del precio del contrato, en un uso desconocido, en principio, en los servidores públicos. No lo es tanto, la obligatoriedad de la inclusión de las cláusulas ambientales, imperativas en virtud de normativa específica. En su conjunto se presenta una actividad de fomento distinta de la tradicionalmente empleada por la Administración Pública. Cuestiones que es inevitable abordar, sin perder de vista la disyuntiva acerca del posible incumplimiento del principio de eficiencia que debe revestir la actividad contractual de toda Administración. / With  the  new  Law  of  Contracts  of  the  Public  Sector  it  has  passed  to  use  the  public  contracting  for achieving public ends different from the initially foreseen ones, up to the point of generating a probable increase of the price of the contract, in an unknown use, at first, in the public servants. It it is not so much, the obligatiry nature of the incorporation of the environmental, imperative clauses by virtue of specific regulation. In his set one presents an activity of promotion different from the traditionally used one for the Public Administration. Questions that it is inevitable to approach, without losing of sight the dilemma it brings over of the possible breach of the beginning of efficiency that must re-dress the contractual activity of any Administration.

Resumen: Este artículo presenta los resultados de una investigación cualitativa cuyo objetivo fue definir los criterios y características, tomados en cuenta para realizar la integración curricular de proyectos pedagógicos, en torno al eje transversal de la formación ciudadana de los estudiantes de ciclo inicial del Colegio CED Jackeline de Bogotá (Colombia), respondiendo a las orientaciones pedagógicas y curriculares ofrecidas por las normas nacionales, a referentes conceptuales centrales en este tema, así como a las reflexiones y necesidades de los diferentes actores de la comunidad educativa, las cuales se registraron a través de dos cuestionarios, dos grupos focales, el diario de campo y una matriz de evaluación. Los resultados obtenidos muestran a la investigación, el concepto del tipo de integración por realizar, la flexibilización, la participación de la comunidad, las relaciones entre los saberes disciplinares y ciudadanos como criterios y características de un modelo curricular integrado conducente a la formación ciudadana. El análisis de los resultados permitió concluir que los proyectos pedagógicos pueden integrarse al currículo desde la interdisciplinariedad, pues la investigación es una herramienta que permite indagar acerca de las realidades, intereses y necesidades de los estudiantes; a partir de allí, puede orientarse la formación ciudadana y, en el quehacer pedagógico, se fortalece el trabajo colaborativo y en equipo.
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Abstract: Abstract: This article presents the results of a qualitative research, whose objective was defining criteria and characteristics that should be taken into account to carry out the curricular integration of pedagogical projects, about a transverse axis of citizenship education for the initial cycle students from Colegio CED Jackeline from Bogotá (Colombia). This answer to pedagogical and curricular orientations that national standards offer; some basic conceptual references on this topic, as well as, reflections and needs of different actors in the educational community, were registered across two questionnaires, two focus groups, a field diary and a matrix of the evaluation. Obtained results show investigation, type of to do integration definition, flexibility, participation of the community and the relationship between disciplinary knowledge and citizen as criteria and characteristics of an integrated curriculum model that drive towards citizen's education. Result analysis lets conclude that pedagogic projects can be integrated into a curriculum by applying interdisciplinary, researching is a tool that, let's look into realities, interests and necessities of students and, as if it, citizen education can be oriented and collaborative work and in the team is strengthened by pedagogic labour.

En las Instituciones de Educación Superior de Colombia y Venezuela, países estrechamente relacionados por su cultura e historia, existen programas de Literatura y Lengua Castellana que guardan similitudes. En Venezuela y en la Universidad de San Buenaventura Cali de Colombia, los estudiantes de docencia en sus programas de la especialidad podrían tener la oportunidad de aprehender parte de la cultura afroamericana como un eje transversal más que como un contenido conceptual. Con esta orientación, se revisó la manifestación de Los alabaos en Colombia, se consultó a tres expertos de la costa del Pacífico colombiano y a tres expertos venezolanos. Con la revisión de los contenidos y testimonios se propone el rescate de los cantos funerarios dentro de las propuestas pedagógicas del Plan de Estudios de la USB de Cali, especialmente. Con ello, los educadores podrán abordar saberes esenciales dentro del entorno académico e integrarlos a sus aulas de clase.

" El sujeto que se abre al mundo y a los otrosInaugura con su gesto la relación dialógica en que se confirma como inquietud y curiosidad, como inconclusión en Permanente movimiento en la historia " Pablo Freire Introducción El presente trabajo de investigación que se describe, tiene como finalidad comprender la importancia de la Transversalidad del Curriculum en la organización del curriculum y la formación integral como un enfoque, que permea la vida universitaria. Es necesario aclarar que esta investigación está en ubicada en la dinámica del curriculum critico-social y no el currículo técnico 1 , por ello al abordar la investigación de Transversalidad del Curriculum las interrogantes que surgen entre las lógicas de la indagación son: ¿Cómo surge el concepto de transversalidad? ¿Cuáles son las diferentes representaciones que ha tenido hasta la actualidad? ¿Cuáles son los hechos más significativos en la construcción del concepto? Y es precisamente que retomando la intensión de la indagación, se observa que la evolución de la transversalidad del curriculum fue rápida, 1 Curriculum: es la construcción conceptual, que se espera transcienda la educación. Aquí no habla de plan de estudio, habla en forma general del tránsito de la educación, la cultura y sociedad. Aquí no se limita en la institucionalidad educativa, curriculum es una construcción social, es una reflexión sobre la práctica, es un discurso paralelo donde circula todos los entramados de la comunidad educativa. Es el vínculo con la cultura, la identidad y sociedad. Currículo: materializa unas estrategias, contenidos, para determinar una acción, identidad institucional.

Esta comunicación hace parte del proyecto de investigación: “La enseñanza de la arquitectura en primer año”, adelantado por el grupo de investigación en Arquitectura, Ciudad y Educación -ACE, del programa de Arquitectura de la Universidad de los Andes, Bogotá-Colombia. El proyecto se origina a partir del compromiso con la educación en arquitectura y en particular con la formación en la etapa inicial, primer año o ciclo básico. Plantea la revisión de planes de estudio en diversas escuelas con el propósito de analizar los contenidos (proyectuales, históricos, técnicos, urbanísticos), las metodologías de transmisión de conocimiento y proponer un modelo de enseñanza que permita orientar estrategias aplicables en diversos planes curriculares, además de construir un material de referencia útil sobre educación en arquitectura. Esta comunicación se centra en la apertura de cuatro temáticas transversales que permiten orientar la discusión a problemáticas comunes susceptibles de ser verificad...

El presente artículo aborda de forma crítica la complejidad de las relaciones entre arte y la educación surgidas en los proyectos que desde el ámbito del comisariado y las prácticas artísticas contemporáneas han venido desarrollándose en los últimos diez años como reacción a las políticas de corte neoliberal en la educación. En él se señalan algunas de las tensiones y los debates generados por los desarrollos prácticos y argumentales de los proyectos del giro educativo. Igualmente, se exploran algunas de las posibilidades transformadoras que se dan cuando se favorece la transversalidad y la cooperación entre equipos de educadoras críticas, artistas, comisarios y movimientos sociales, poniendo sobre la mesa las contradicciones y los antagonismos in- ternos, se exploran los procesos de jerarquización en la producción, reproducción y distribución del conocimiento y se concibe la mediación como una fuente de investigación y producción colectiva de saberes.

Este artículo propone un esquema analítico para comprender la naturaleza compleja de los problemas y cuestiones de política a partir de los siguientes tres argumentos. Primero, que la complejidad está relacionada con el proceso de construcción social que determina qué cuestiones se asumen como problemas públicos y, la forma en que se definen como tales. Segundo, la complejidad tiene que ver también con las «causas materiales» de los propios problemas que involucran múltiples variables y relaciones. Tercero, la complejidad proviene, asimismo de que los problemas sociales cada vez más, ponen en entredicho, los referentes tradicionales de organización y acción de los gobiernos; a saber, los referentes de carácter funcional, espacial, y temporal los cuales, determinan la forma en que abordan los problemas y conciben sus soluciones. De este tercer argumento, nos ocupamos en el presente artículo, analizando el caso de la obesidad que, en el campo de la salud, es un problema social representativo de dicha complejidad./This article proposes an analytical framework to understand the complex nature of policy issues and problems, based on the following arguments. First, that complexity is related to the process of social construction that determines which issues are assumed as public problems and the way in which they are defined as such. Second, complexity also has to do with the «material causes» of the problems themselves that involve multiple variables and relationships. Third, the complexity also comes from the fact that social problems increasingly call into question the traditional referents of government organization and action; namely, the referents of a functional, spatial, and temporal nature which determine the way in which they approach problems and conceive their solutions. We deal with this third argument in this article, analyzing the case of obesity which, in the field of health, is a social problem representative of this complexity.

En las Instituciones de Educación Superior de Colombia y Venezuela, países estrechamente relacionados por su cultura e historia, existen programas de Literatura y Lengua Castellana que guardan similitudes. En Venezuela y en la Universidad de San Buenaventura Cali de Colombia, los estudiantes de docencia en sus programas de la especialidad podrían tener la oportunidad de aprehender parte de la cultura afroamericana como un eje transversal más que como un contenido conceptual. Con esta orientación, se revisó la manifestación de Los alabaos en Colombia, se consultó a tres expertos de la costa del Pacífico colombiano y a tres expertos venezolanos. Con la revisión de los contenidos y testimonios se propone el rescate de los cantos funerarios dentro de las propuestas pedagógicas del Plan de Estudios de la USB de Cali, especialmente. Con ello, los educadores podrán abordar saberes esenciales dentro del entorno académico e integrarlos a sus aulas de clase.

Este artículo propone dar cuenta de la forma en que el militante se involucra en diferentes espacios de participación, asumiendo diversos compromisos y estableciendo un proceso de “multiposicionamiento o transversalidad” a lo largo de su trayectoria militante. Se analizará la historia de una
militante feminista de la provincia de Jujuy, Argentina, recuperando la perspectiva de carrera propuesta por Howard Becker, que plantea un análisis longitudinal de las trayectoriasconsiderando los aspectos objetivos y subjetivos que son recuperados a partir del relato de la militante. Metodológicamente se desarrolló una perspectiva cualitativa a partir del uso de la técnica del relato de vida.

[ESP] Este artículo profundiza en el estudio antropológico de la construcción de identidad en torno al equipo de fútbol del Athletic Bilbao. Su singular «filosofía», marcada por la defensa de «lo local», sigue vigente en un contexto donde el balompié está cada vez más globalizado. La investigación está basada en una serie de entrevistas semiestructuradas a 25 aficionados del equipo, residentes en Castilla y León (nacidos y no nacidos en el País Vasco), y aborda los motivos de adhesión y pertenencia al club, su interpretación de la política de jugadores y su posicionamiento ante el creciente mercantilismo que opera en el fútbol. La pesquisa muestra que las vinculaciones al Athletic Bilbao vienen marcadas por un modelo tradicional, en el que los clubes actúan como representantes de su entorno, combinado con una apreciación de «lo propio» como baluarte frente a las lógicas mercantiles que imperan en el balompié moderno. Consecuentemente, la identidad del Athletic Bilbao se encuentra marcada por una transversalidad de interpretaciones que los aficionados destacarán en función del momento y las circunstancias.
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[ENG] This paper delves into the study of the construction of identity around the football team Athletic Bilbao. Its unique «philosophy», defined by the defense of «the local», is still in use in a context where football is becoming increasingly global. This research is based on a series of semi-structured interviews with 25 Athletic fans residing in Castilla y León (born and not born in the Basque Country), and addresses the reasons for joining and belonging to the club, their understanding of the team’s policy on players and their positioning on the rising commodification of football. The study shows that belonging to Athletic Bilbao is defined by a traditional model, whereby clubs act as representatives of their surroundings. This model mixes with an appreciation of «the self» as a bastion against the market rules reigning over modern football. Consequently, Athletic Bilbao’s identity is marked by a transversality of interpretations that fans highlight depending on the moment and the circumstances.

El presente trabajo monográfico se propone presentar los puntos sobresalientes de los Reglamentos de Doctorado en Derecho, que actualmente rigen en las Universidades alemanas Humboldt de Berlín y Christian Albrecht de Kiel, con especial referencia al grado académico que otorgan, los procesos ordinario y extraordinario de doctorado, con sus respectivos requisitos y el consiguiente otorgamiento del grado de Doctor, y la posibilidad de realizar un Doctorado binacional en cotutela con una institución de educación superior extranjera.

La Matemática interactiva en el proyecto pedagógico, desarrollado por CENAMEC, en la U.E.N. Dr. Juan Pablo Rojas Paúl, ubicada en Río Caribe, municipio Arismendi del Estado Sucre, es una iniciativa que mira hacia el modelo STEAM. El uso de esta herramienta, desarrolla habilidades para promover la educación científica, partiendo de las matemáticas a través de la transversalidad y de manera interdisciplinaria permite enlazar el conocimiento de las ciencias, la tecnología, la ingeniería y el arte. Permitiendo en los estudiantes el aprovechamiento de los saberes de modo vivencial y con utilidad práctica. Las matemáticas son acción-reflexión para desarrollar nuevas capacidades, permite abordar temas desde la crítica, la argumentación, la teoría y la práctica; situándolos en el quehacer. El reto de los nuevos modelos educativos está en integrar el arte en las ciencias como el componente que hace al hombre más humano.

Artículo que aborda algunos de los espacios de interacción entre la palabra y la imagen, proyecciones artísticas relacionadas con esta interacción y las posibilidades formativas d'una metodología de aprendizaje basada en esta interacción: el videolit. La publicación contó con el soporte del Grupo Eumed.net (Universidad de Málaga) y fue coordinada por José L. Crespo.

los aspectos más trascendentales a fortalecer y a desarrollar dentro de los procesos de formación, en dos de las profesiones más representativas en términos de impactos económicos y sociales dentro del panorama empresarial colombiano. Palabras clave: currículo, transversalidad, formación profesional, com-petitividad, sociedad, innovación, investigación, desarrollo humano sus-tentable.

En Liter-Antropología. El hecho literario, entre cultura y contracultura José Antonio González Alcantud establece un prolífico diálogo entre los textos literarios de creación y los concebidos con la lógica de las ciencias sociales y las humanidades. Su objetivo es desentrañar las subjetividades individuales y colectivas que conforman la cultura y su contestación crítica al poder. A través de la lectura de antropólogos, sociólogos, filósofos e historiadores confronta textos de escritores de diversas épocas y de distintos orígenes como Soto de Rojas, Ganivet, Eberhardt, Chaves Nogales, Halbwachs, Pasolini, Sciascia, Bachelard, Lévi-Strauss, etc. Desde distintas perspectivas indaga en la construcción cultural de diversas ambigüedades que devienen del conflicto, la utopía, el malditismo, los secretos, la mística, el plagio, el o exotismo entre otras.

Esta conferencia  presenta las teorías neo-ecologistas de Tim Ingold para introducir el enfoque de la "antropología del material" en el arte. En "Being Alive: Essays on Movement, Knowledge, and Description" (2011) el antropólogo reúne un conjunto de ensayos bajo el concepto unificador del movimiento. Dentro de una nueva morfología del cambio,  Ingold propone una estimulante forma de abordar la materia con un énfasis en el diálogo creador-material.  Así, cohesionando antropología, arte, arquitectura, ecología y arqueología reflexiona sobre la creatividad en el sentido más amplio del término.

Este trabajo explica una experiencia pedagógica realizada con estudiantes de licenciatura en música, a partir de una propuesta formulada en el Doctorado Interinstitucional en Educación (die), partiendo desde la comprensión de la música como elemento fundante de la cultura y de la transversalidad curricular como elemento dinamizador y potenciador del diseño de experiencias de aprendizaje significativas. En esta experiencia se diseñaron secuencias de clases para el aprendizaje musical en donde se incorporan aspectos de la biodiversidad, asumida desde una óptica multidimensional que involucra lo económico-político, lo sociocultural, lo ético-filosófico, lo biológico y lo educativo. En el artículo se analizan las dimensiones de la biodiversidad que emergen en los diseños didácticos, se observan las relaciones que se tejen entre la diversidad cultural y la biodiversidad y se examinan los aportes posibles en las propuestas de los estudiantes para la comprensión de la biodiversidad.

En las Instituciones de Educación Superior de Colombia y Venezuela, países estrechamente relacionados por su cultura e historia, existen programas de Literatura y Lengua Castellana que guardan similitudes. En Venezuela y en la Universidad de San Buenaventura Cali de Colombia, los estudiantes de docencia en sus programas de la especialidad podrían tener la oportunidad de aprehender parte de la cultura afroamericana como un eje transversal más que como un contenido conceptual. Con esta orientación, se revisó la manifestación de Los alabaos en Colombia, se consultó a tres expertos de la costa del Pacífico colombiano y a tres expertos venezolanos. Con la revisión de los contenidos y testimonios se propone el rescate de los cantos funerarios dentro de las propuestas pedagógicas del Plan de Estudios de la USB de Cali, especialmente. Con ello, los educadores podrán abordar saberes esenciales dentro del entorno académico e integrarlos a sus aulas de clase. RESUMEN Palabras clave: Alabaos; cantos funerarios; cultura afroamericana; transversalidad; literatura In the Institutions of Higher Education of Colombia and Venezuela, countries closely related by their culture and history, there are Literature and Spanish Language programs that have similarities. In Venezuela and at the University of San Buenaventura in Cali, Colombia, teaching students in their specialty programs could have the opportunity to learn part of African-American culture as a transversal axis rather than as a conceptual content. With this orientation, the manifestation of the Alabaos in Colombia was reviewed, three experts from the Colombian Pacific coast and three Venezuelan experts were consulted. With the revision of the contents and testimonies, the rescue of the funeral songs is proposed within the pedagogical proposals of the Curriculum of the USB of Cali, especially. With this, educators will be able to approach essential knowledge within the academic environment, and integrate it into their classrooms. ABSTRACT

Resumen: En esta comunicación vamos a comentar una experiencia que une conservación y promoción de unos fondos muy concretos de la BUSC, depositados en la correspondiente colección de nuestro repositorio Minerva. Abordamos una estrategia de difusión a través de redes sociales, no solamente dirigida a la comunidad universitaria, sino a otras entidades académicas y a la ciudadanía, reafirmando la presencia de la institución en la ciudad de Santiago de Compostela. Una vez lanzada la campaña, observamos un incremento de visitas al repositorio, una interacción variada en distintos medios y, por tanto, una puesta en valor de nuestros materiales y de la propia institución.
Abstract: In this work, we'll talk about our experience joining preservation and promotion of some of our library stocks, now digitalized in Minerva, the University repository. We started a strategy in social networks and traditional media as well, oriented to all the people involved in the university but not only: we wanted to reach many other citizens, underlying the identity and presence of the University at the proper Santiago de Compostela. As soon as we started this promotion, we realized that the visits to the university repository were increasing, and also the interactions in social networks, highlighting and showing the value of our materials.

El proceso de adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) en el Grado en Biología de IE Universidad comenzó durante el año académico 2009/2010 con un grupo de español. En el curso académico 2010/2011 el proceso continuó con el inicio de la titulación en inglés. Las mejoras docentes introducidas desde entonces hoy se consideran fortalezas del grado. Destacan la realización de actividades transversales entre diferentes materias gracias al alto grado de coordinación entre el profesorado, el uso de nuevas tecnologías, la potenciación del trabajo autónomo del alumno, el predominio de las sesiones prácticas frente a las tradicionales clases magistrales, la evaluación continua desde una perspectiva integradora, las actividades docentes innovadoras y el seguimiento personalizado del alumno. La formación de los estudiantes se completa con un módulo dedicado a las habilidades sobre gestión empresarial, con sesiones a cargo de especialistas externos y, de forma optativa, con prácticas en empresas o centros de investigación.