Postgrado

Los Objetivos de este trabajo son: a) Analizar la formación de postgrado en el marco de la interdisciplinariedad y b) Hacer propuestas que favorezcan el desarrollo de ofertas de postgrado bajo una concepción interdisciplinaria, como vía para la transdisciplinariedad. Las ideas se presentan en tres puntos: 1) conceptualizaciones que apoyan la concepción del currículo de postgrado; 2) características deseables del currículo de postgrado para crear espacios adecuados a la interdisciplinariedad, y 3) la estrategia de las líneas y los grupos de investigación para la formación interdisciplinaria. La metodología implicó un proceso de indagación con técnicas variadas, se realizó análisis documental, entrevista a gerentes de postgrado y, lo que se considera la fuente más significativa, el libro de notas. Se concluye con la formulación de principios que orientan el diseño de postgrados interdisciplinarios, destacando la promoción de una nueva visión del postgrado que supere la visión escolar, rígida y poco pertinente.

CARTERA DE SERVICIOS ACADÉMICOS (PRESENCIALES, VIRTUALES Y MIXTOS)
Asesoría
• A tomadores de decisiones, redes/colectivos, instituciones y particulares. • Detección de necesidades profesionales de colegiados, atención, seguimiento y evaluación. • Orientación y acompañamiento para liderazgo distribuido. • Dinamización de colegiados y/o grupos de investigación. • Impartición de Seminarios, talleres, cursos-talleres, cursos y pláticas especializadas y de divulgación, a públicos diversos, modalidades relacionadas a temas como:-Comunidades de aprendizaje.-Evaluación psico-socio-pedagógica (estrategias de valoración inicial, sistematización, elaboración de informes y ajustes curriculares necesarios).

Para el desarrollo de las investigaciones doctorales se plantean dos etapas de trabajo que deberán generar igual número de documentos para ser entregados y evaluados por parte del director de la tesis junto con el grupo de sínodos del comité de obtención de grado, de acuerdo con los siguientes guiones de trabajo:

+ Protocolo de Investigación.
+ Proyecto de Investigación de la Tesis Doctoral.

Colaboración de:
Dr. Octavio Reyes López.
Dra. María Del Carmen Alarcón Romano.
Dr. Roberto Godínez López.
Dra. Isaura Arreguín Arreguín
Dr. Eduardo Rodríguez Frías.

La alfabetización académica es el proceso que permite el desarrollo de competencias necesarias para la comprensión y producción de textos en el ámbito de la educación superior. Esta se construye a lo largo de la formación profesional y continúa incluso en el postgrado, por lo que siempre existirán áreas de oportunidad y mejora de acuerdo con las necesidades de comunicación académica y científica. El objetivo de este trabajo fue identificar dificultades en la escritura académica de estudiantes de dos programas de maestría en línea de una universidad en el noreste de México. A través del análisis cualitativo de doce muestras escritas del estudiantado y entrevistas a cinco docentes, se pudo identificar que aspectos como la documentación, la articulación de la propia voz con las fuentes, la citación y algunos elementos de redacción son susceptibles de ser mejorados.

En este programa se propone ofrecer un curso sobre el uso de los modelos  de intervención  y estrategias dramáticas aplicadas al ámbito de la educación formal,  de la animación socio-cultural y de la creación,  desde distintas perspectivas y por especialistas procedentes de diferentes campos (investigación, creación, práctica educación, espectáculo), destinado a alumnos con un bagaje formativo diverso (profesores generalistas y especialistas, talleristas de teatro y educación, profesores de segundas lenguas, educadores sociales, animadores socioculturales, teóricos de la educación y del espectáculo, actores/actrices…).

Con la intención de colaborar con la reflexión sobre la orientación del posgrado para contribuir con pertinencia al desarrollo sustentable en México, se presentan un conjunto de orientaciones globales e indicadores nacionales sobre las problemáticas y objetivos sociales, como base de una propuesta de agenda para orientar la incidencia de este nivel de estudios superiores en la sociedad mexicana.
Se parte de las agendas de los Objetivos del Milenio de la Organización de las Nacionales Unidas y la Iniciativa de la OCDE para una Vida Mejor, con las que se dialoga a partir del estudio de indicadores sociales en México. Se concluye con una propuesta que caracteriza las problemáticas económica, de salud, ambiental, de convivencia y tecnológica que el posgrado ha de atender si pretende ofrecer un aporte relevante a la comprensión y eventual solución de las situaciones que urge atender para favorecer la construcción de un país que propicie el desarrollo pleno de todos los mexicanos.

In this study we analysis patterns of learning (Vermunt, 1998; 2005) in a sample of Master Teaching Education program, and its relationships with personal and contextual variables, and the academic performance. Participants were 101 teacher education students from a Spanish university with an average ages of 27.57, of which 71.30% were women. The results show that patterns of learning do not reproduce according to Vermunt, though these if it shows to be a certain similarity with the obtained ones in other studies with secondary students. Likewise, we found significance relationships between female and higher scores in beliefs and learning orientations, and between age with higher score in a reproductive pattern and certificate orientation. Moreover, we found that education counselling students have lower score in a reproduction pattern than natural sciences students. These results are discussed in the field of teacher education program in a Spanish university.

La Tutoría representa un componente fundamental en los Programas de Postgrado; su acción trasciende lo meramente académico y consolida la formación en investigación de sus participantes, traduciéndose en calidad de producción intelectual y progreso social. El propósito de la investigación de tipo documental es proporcionar aportes teóricos referenciales, relacionados con los estudios de Postgrado en Venezuela, así como abordar la concepción, caracterización, tipología y operacionalización de la competencia tutorial. Este abordaje referencial forma parte de un estudio de mayor alcance denominado Competencias Tutoriales para la producción de textos académicos en el nivel de postgrado. Es así como, desde el ejercicio reflexivo, surge un conjunto de consideraciones sobre aspectos trascendentales de la competencia tutorial en la que prevalece la imprescindible formación en el plano investigativo. Desde esta visión se espera promover procesos reflexivos tendentes a generar mayor interés por programar acciones significativas en esta área la cual precisa de constante revisión sistemática y autorreflexión.

Formación Investigativa del Postgrado en la Educación Virtual

El Objetivo General de la Investigación fue:
Generar un constructo teórico mediante un análisis de enfoque cualitativo, para establecer los factores que determinan las habilidades investigativas de los estudiantes del postgrado en Ciencias Sociales (CS), quienes cursaron sus estudios totalmente en línea.

Los derechos humanos son
“un conjunto de facultades e instituciones que, en cada momento histórico, concretan las exigencias de la dignidad, la libertad y la igualdad humanas, las cuales deben ser reconocidas positivamente por los ordenamientos jurídicos a nivel nacional e internacional” (Pérez Luño, 2005).
En este contexto, el derecho a la educación es considerado un derecho humano fundamental, toda vez que el mismo resulta esencial para poder ejercitar todos los demás derechos. 
El artículo 75 inciso 19 de la Constitución Nacional Argentina, aprobado en la Convención Nacional Constituyente de 1994, establece que:
“Corresponde al Congreso: (…) Sancionar leyes de organización y de base de la educación (…) que garanticen los principios de gratuidad y equidad de la educación pública estatal y la autonomía y autarquía de las universidades nacionales (…)” (Constitución Nacional Argentina, 1853).
Ahora bien, el texto de la constitución no menciona los niveles de la educación que deben garantizar los principios de gratuidad y equidad, refiriéndose solo de manera generalizada a la “educación pública estatal”. Ante ello, y con respecto a los postgrados, surgieron distintas interpretaciones.
Por su parte, la CONEAU entiende que
“el posgrado es para las instituciones una posibilidad de generar recursos, particularmente importante en las universidades nacionales en las que las carreras de este nivel están fuera de la difundida gratuidad de los estudios, lo que permite la captación de fondos adicionales tanto para las instituciones como para los profesores” (CONEAU, 2002).
Aquellos que siguen la postura adoptada por la CONEAU se basan en el inciso c) del artículo 59 de La Ley de Educación Superior Nº 24.521, que establece que las universidades:
“ (…) c) Podrán dictar normas relativas a la generación de recursos adicionales a los aportes del Tesoro nacional, mediante la venta de bienes, productos, derechos o servicios, subsidios, contribuciones, herencias, derechos o tasas por los servicios que presten, así como todo otro recurso que pudiera corresponderles por cualquier título o actividad (…)” (Ley Nº 24.521 de Educación Superior, 1995)
En esta línea podemos mencionar a de De la Fare y Lenz, quienes interpretan que “A diferencia del criterio de gratuidad que rige la formación de grado en las universidades de gestión estatal, el posgrado es arancelado y está comprendido dentro de la venta de servicios” (de la Fare, M. y Lenz, S., 2010).
La temática ha sido de escaso tratamiento por parte de la doctrina. Cardozo ha problematizado sobre ello al preguntarse “¿Existe el derecho a la educación superior universitaria en el caso de los posgrados? ¿Cuál es el rol que el Estado debe tener en estos casos?” (Cardozo, G. 2013). Sin embargo, ellas fueron sólo preguntas planteadas sin desarrollo alguno.
Por su parte, Etchichury ha hecho referencia al arancelamiento de los posgrados, explicando las posibles causas del mismo al decir que:
“El art. 75 inc. 19 de la Constitución fija una gratuidad de extensión general (…) En general, suelen aducirse dos líneas para defender el cobro de aranceles en el nivel de posgrado. La primera enfatiza la necesidad de financiarlo con esas tasas, de obtener los recursos adicionales a través de esa vía (…) Esta falacia naturalista no resulta aceptable en la argumentación jurídica. El acto de incumplir no sirve para justificar el incumplimiento mismo. (…) La segunda línea argumental, en cambio, intenta reunir una base moral y anclarse en el principio de equidad. El planteo puede reconstruirse como sigue. El posgrado, en general, representa un beneficio simbólico y económico para quien lo cursa. Por lo tanto, no puede exigirse a toda la comunidad que lo financie a través del presupuesto. Además, muchas personas cursantes de posgrado provienen de los sectores de mayores ingresos. En conclusión, un beneficio individual para gente de clase media y alta debe ser costeado por quien lo disfruta. Así, quienes defienden el posgrado arancelado buscan dejar de lado los principios de gratuidad y progresividad. (…) No es el título de doctor lo que debe gravarse, sino las riquezas concretas obtenidas por cada profesional (…) el arancelamiento del posgrado (y, en menor medida, del nivel previo) resulta inconstitucional, aunque muy extendido. La aceptación de esta modalidad de financiamiento se ha generalizado, aunque sin dar cuenta de cómo dejar de lado (o reinterpretar) el mandato constitucional de gratuidad” (Etchichury, H. J., 2010).
Es a partir de lo expuesto que nos proponemos establecer los alcances de los principios de equidad y gratuidad en la educación argentina a partir del análisis de: la regulación legal, el debate constituyente y la jurisprudencia de la Corte Suprema de Justicia de la Nación.

Este trabajo analiza la oferta de postgrados en e-learning y blended-learning de las principales universidades españolas. Se examina la promoción vía web identificando si la información facilitada refleja una imagen innovadora en cuanto a las principales tendencias en e-learning (MOOCs, mobile-learing, Gamificación, Social Media, Realidad aumentada, OCW, y otras). Para ello se describe la oferta en general y se analizan las páginas webs de 689 programas de postgrado pertenecientes a 27 universidades públicas y privadas. Como resultado se identifican cuatro tipos de universidades y la necesidad de una sistematización en la comunicación en pro de la innovación y la calidad.
This paper analyses the range of e-learning and blended learning postgraduate courses on offer at Spain's leading universities. It examines online promotion, identifying whether the information provided reflects an innovative image with regard to the main trends in e-learning (MOOCs, mobile-learning, gaming, social media, augmented reality, OCW, and others). To this end, it describes the general offer available and analyses the webpages of 689 postgraduate programmes offered by 27 public and private universities. As a result, it identifies four types of universities and highlights the need to systematise communication in favour of innovation and quality.

Resumen
El doctorado en ciencias presupone la más alta formación académica y garantiza disponer de recursos humanos de primer nivel, de ahí la necesidad de monitorearlos sistemáticamente. El objetivo del trabajo fue la elaboración de un índice para medir el autodesarrollo doctoral en áreas académicas, como base para evaluar los resultados de su correspondiente gestión formativa. Para su elaboración se concibió una metodología mixta que integró métodos cualitativos y cuantitativos. Como resultado se obtuvo el índice de autodesarrollo doctoral (IAD), que posibilita medir los principales resultados de la gestión de la formación de doctores en ciencias en áreas académicas. Se concluyó que la utilización del índice propuesto brinda a las universidades una herramienta novedosa para monitorear sistemáticamente la formación doctoral en sus áreas.
Abstract
The doctorate in science presupposes the highest level of academic training and guarantees first level human resources, hence the need to systematically monitor them. The objective of the study was to develop an index to measure doctoral self-development in academic areas, as a basis for evaluating the results of its corresponding training management. For its elaboration a mixed methodology was conceived that integrated qualitative and quantitative methods. As a result, it obtained the doctoral self-development index (DSI), which makes it possible to measure the main results of the management of the training of doctors in science in academic areas. It was concluded that the use of the proposed index provides universities with a novel tool to systematically monitor doctoral training in their areas.

Resumen Los hábitos de estudio son conductas en los estudiantes de forma regular, incorporando conocimientos a la estructura cognitiva. La presente investigación tuvo como objetivo caracterizar hábitos de estudio en estudiantes de ciencias exactas de la Universidad Nacional Hermilio Valdizán en la ciudad de Huánuco-Perú. La investigación es no experimental, descriptiva y comparativa con una muestra estratificada de tipo probabilística para una población de 97 estudiantes que se ramificó en grupos homogéneos no superpuestos y elegibles con diversas características, representado en 24 estudiantes para el lapso académico 2017. Se aplicó un test de hábitos de estudio a cada uno; incluyendo 38 preguntas dicotómicas, clasificadas en cinco dimensiones. El análisis descriptivo, analizó la frecuencia de las respuestas y los porcentajes, así como el cálculo de la mediana como medida de tendencia central. El análisis comparativo se realizó con la prueba no paramétrica W de Mann-Whitney (Wilcoxon). La correlación más representativa de la investigación recae entre atención en clase y actitud general (.769). Los mejores resultados de la investigación, explican que la cualidad más importante para un estudiante de ciencias exactas en el desarrollo de sus hábitos de estudios es; lugar de estudio y actitud general. Palabras clave: Hábito de estudio; Muestra estratificada; Experimental. Abstract Study habits are student behaviors on a regular basis, incorporating knowledge into the cognitive structure. The objective of this research was to characterize study habits in exact science students from the Hermilio Valdizán National University in the city of Huánuco-Peru. The research is non-experimental, descriptive and comparative with a stratified sample of probabilistic type for a population of 97 students that branched out into homogeneous non-overlapping and eligible groups with various characteristics, represented in 24 students for the academic period 2017. A test was applied from study habits to each one; including 38 dichotomous questions, classified into five dimensions. The descriptive analysis analyzed the frequency of the responses and the percentages, as well as the calculation of the median as a measure of central tendency. The comparative analysis was performed with the Mann-Whitney W non-parametric test (Wilcoxon). The most representative correlation of the research lies between class attention and general attitude (.769). The best results of the investigation explain that the most important quality for an exact science student in the development of his study habits is; place of study and general attitude.

El estudio se propuso aproximarse al pensamiento creativo en estudiantes de educación superior, desde la perspectiva de Van Oech. Se trabajó con una muestra por conveniencia de 41 personas. Se aplicó como prueba el ejercicio de pensamiento creativo de Van Oech sobre asociaciones en torno a un punto.

Resumen
El objetivo de este artículo es comunicar los hallazgos obtenidos en una investigación cuyo propósito fue el reconstruir las concepciones implícitas a la base de la formación en programas de magíster en educación acreditados en Chile, cuya calidad ha sido acreditada. Para esto se utilizó una técnica cualitativa a partir de la información obtenida en los informes de acreditación de dichos programas, pudiendo apreciarse por medio de los datos una tendencia a la profesionalización de estos programas en Educación por sobre aquellos conducentes a la formación académica en investigación, permitiendo generar una discusión posterior respecto de la real intención educativa actual de la maestría en esta área del conocimiento y las concepciones que la sustentan.

El estudio se propuso aproximarse al pensamiento creativo en estudiantes de educacion superior, desde la perspectiva de Van Oech. Se trabajo con una muestra por conveniencia, conformada por 41 personas, extraidas de una poblacion de 61 adultos. Se aplico como prueba el ejercicio de pensamiento creativo propuesto por Van Oech (1986) sobre asociaciones en torno a un punto. Se identificaron 11 categorias de respuesta: punto como concepto geometrico, referente de desplazamiento, signo de puntuacion, circulo o esfera, representacion humana, principio de accion o proceso, agujero, punto de observacion, elemento artistico, particula y referente cosmico. En el 63,1% de respuestas, se evidencio busqueda de la respuesta correcta. Se evidencio pensamiento creativo en el 19,6% de participantes, pero no en el 80,4%. El pensamiento creativo no depende del grupo de procedencia, del genero, de la edad, de la especialidad ni de la condicion profesional.Palabras clave: Creatividad; pensamiento creati...

Resumen: En este trabajo analizamos los patrones de aprendizaje (Vermunt, 1998; 2005) en una muestra de estudiantes universitarios del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria, y la relación que tienen con ciertas variables personales, contextuales y el rendimiento académico. Participan 101 estudiantes de Formación del Profesorado de una universidad española con una edad media de 27.57, de los cuales 71.30% son mujeres. Los resultados indican que no se reproducen, fielmente, los patrones propuestos por Vermunt, aunque si se aprecia una mayor semejanza con los resultados que otros trabajos han hallado empleando el ILS con muestras de estudiantes de Educación Secundaria. Igualmente, hallamos relaciones significativas entre el género femenino y mayores puntuaciones en creencias y orientaciones de aprendizaje y entre la edad con mayores puntuaciones en los indicadores del patrón reproductivo y la orientación a calificaciones y certificados. Además, hallamos que los estudiantes de orientación educativa tienen menor puntuación en el patrón reproductivo que los estudiantes de ciencias naturales. Estos resultados se discuten en el marco de la formación universitaria del profesorado de Educación Secundaria en una universidad española. Palabras clave: patrones de aprendizaje, formación del profesorado, factores personales, factores contextuales.

En este libro compuesto por siete capítulos, sus autores Pedro Pablo, Pedro Alejandro y Zonia Paola Burbano, nos invitan a detenernos y a actuar en consecuencia con una reflexión clara que apunta a que la educación, la ciencia y la tecnología, son capaces de transformar a las personas, las familias, las organizaciones, las instituciones y las tareas que llevan a cabo. Máxima que sólo los visionarios y los que profesan un amor verdadero por su gente, por su país y por sus alrededores, se atreven a sostener teórica y metodológicamente al tiempo de concretarla a través de actos cotidianos.

FORMA SUGERIDA DE CITACIÓN:
Segura, M. (2020). A la Luz de la Emergencia Sanitaria. Desde México para América Latina y el Caribe, una Reseña de “Educación, Ciencia y Tecnología: Factores de Desarrollo Difuminados por la Cambiante Realidad Colombiana”  Academia.edu https://independentresearcher.academia.edu/MarthaSeguraJimenez

Mientras espero que mi lento procesador de textos abra, recuerdo lo acontecido hace un par de semanas y esbozo una sonrisa, de esas que, aunque leves, marcan su impronta porque corroboran lo que decidí escribir desde días atrás.

FORMA SUGERIDA DE CITACIÓN:
-SEGURA, M. (2020). La nueva pandemia: entre la agudización de las asimetrías y el abaratamiento de los grados académicos en universidades privadas. ¿Supervivencia de los más fuertes? https://independentresearcher.academia.edu/MarthaSeguraJimenez

Considerando a importância de uma formação docente que transcenda as limitações da racionalidade técnica e entendendo que o desenvolvimento profissional do professor não se desvincula de seu desenvolvimento pessoal, enfatizamos a importância da formação continuada em nível de pós-graduação. Assim, destacamos, nesse trabalho, as ações desenvolvidas no contexto de dois projetos de cooperação internacional que envolveram instituições do Brasil, Argentina e Colômbia. A participação nas ações dos projetos possibilitou aos professores intercambistas oportunidades de: produção de conhecimento em sua área de atuação, enriquecimento cultural, trocas de experiências e desenvolvimento de habilidades de comunicação em outra língua. Portanto, os resultados vão além dos âmbitos científico, acadêmico e profissional, abrangendo também as dimensões cultural e pessoal da formação docente.

La investigación es reconocida como una función primordial del quehacer académico y su relación con el desarrollo de programas de postgrado y pregrado es indiscutible, en tanto que en estos, se acomete la tarea de enseñar y aprender a investigar en un contexto marcado por la mediación y el uso de tecnologías que es en sí mismo fruto de la investigación. Hoy en día, se reconoce un incremento de la actividad investigativa que se aprecia fundamentalmente, en el aumento de los pro-gramas de postgrado debidamente aprobados y acreditados por el Consejo Nacional de Universidades (CNU), el incremento en el número de tesis publicadas y en el número de egresados de los postgrados, la destacada participación de las universidades en el Programa de Promoción al Investigador (PPI) y la cada vez más nutrida publicación de artículos en revista nacionales acredita-das, todo ello con el consecuente fortalecimiento de líneas de investigación y una mayor solidez de la planta profesoral de las Instituciones de Educación Superior (IES). Lo antes expuesto, nos lleva entonces a reflexionar sobre el quehacer de la Universi-dad Nacional Abierta en materia de Investigación y Postgrado, qué tenemos, dónde estamos y a dónde queremos ir. Este número del Boletín, pretende invitar a la reflexión a partir de lo que tenemos o hacemos en materia de investigación y post-grado en contraste con lo que pauta el contexto en dicha materia. Con relación a esto se consideró importante incluir la reseña hecha por Loginow de las conferencias que se desarrollaron en la reunión ordinaria N° 63 del Núcleo de Autoridades de Postgra-do (NAP) y la presentación que sobre el Programa de Promoción al Investigador de Venezuela (PPI) realiza Gutiérrez, enfatizando cual ha sido la participación de la UNA en las recientes convocatorias. Visto los puntos tratados en la reunión del NAP, podemos decir responsablemente que nuestros programas de postgrado tienen una base sólida en cuanto a los aprendizajes que desarrollan y el uso de la tecnología; cada día sus líneas de investigación se fortalecen producto de los trabajos de grado aprobados, el número de egresados se ha incrementado notablemente en los últimos dos años y la demanda crece considerablemente así como el número de participantes atendidos en convenios específicos-provenientes de otras IES y organismos tanto públicos como privados. No obstante, nuestra participación en el PPI es sumamente baja (0,27%) y decreció en el año 2008 y aún cuando los órganos de divulgación de la actividad investigativa son insuficientes la Revista Informe de Investigaciones Educativas al servicio del-personal académico, es un mecanismo de promoción y divulgación de primer orden por cuanto está arbitrada, indexada y al día. Nuestra planta profesoral es invitada a participar continuamente en calidad de expertos, en eventos destacados tal y como da cuenta la reseña elaborada por el Prof. Escontrela. Las reseñas, noticias y eventos que se difunden en este Boletín forman parte de las actividades de investigación, desarrollo, inno-vación y promoción que se adelantan o en las que participa la Dirección de Investigación y Postgrado y en la UNA en general, entre las cuales destaca principalmente la aprobación de las Normas de Funcionamiento de los Grupos de Investigación y la crea-ción de las Unidades de Investigación y Postgrado en los centros locales elementos que darán apoyo y estructura a la actividad investigativa en nuestra casa de estudios. Así estamos en materia de investigación y postgrado, la mejora continua y la búsqueda de la excelencia deben marcar el rumbo hacia donde queremos ir, ello requiere el esfuerzo de cada uno de nosotros. Contenido:

The first reflections of this article will focus on the history of Social Workers basic training from its origins to the present with special emphasis on Spain. The second part of this work will focus on research and training in social work and how knowledge production by social workers. The article continues with a brief analysis of the new structure of Social Work Studies in light of the European Higher Education Area, stopping in the adaptation course to the Degree in Social Work. The article ends with a personal reflection on the opportunities that the new EHEA provides social work research.
RESUMEN: Las primeras reflexiones de este artículo se centrarán en la historia de la formación básica de los/as profesionales del Trabajo social desde sus orígenes hasta la actualidad con especial énfasis en España. La segunda parte de este trabajo tratará sobre la investigación como formación especializada en Trabajo social y como producción de conocimiento por parte de los/as trabajadores/as sociales. El artículo continúa con un breve análisis de la nueva estructuración de los estudios de Trabajo social a la luz del Espacio Europeo de Educación Superior, deteniéndonos en el Curso de adaptación de la Diplomatura al Grado de Trabajo social. Finaliza el artículo con una reflexión personal sobre las oportunidades que el nuevo EEES ofrece a la investigación en Trabajo social.

Se propone jerarquizar los factores que permitan el desarrollo de un nuevo plan de estudios para la Maestría en Ingeniería Mecánica mediante el uso del Proceso de Análisis Jerárquico Difuso (AHP Difuso) a los fines de lograr una diferenciación del producto y un potencialmente mayor posicionamiento dentro de la oferta de postgrado en ingeniería mecánica. Se derivaron los factores de interés a partir de la comparación de las expectativas de estudiantes actuales de las maestrías en ingeniería mecánica e ingeniería industrial. Las comparaciones por pares se realizaron en dos fases, la primera de explotación de los criterios individuales y la segunda de agregación a través de discusiones para obtener consenso entre el equipo investigador. Finalmente se obtiene un ordenamiento de los factores más relevantes para proponer un nuevo plan de estudios para la Maestría en Ingeniería Mecánica de la UNEXPO – Vicerrectorado "Luis Caballero Mejías". Abstract: This paper intends hierarchic...

Resumen Se propone jerarquizar los factores que permitan el desarrollo de un nuevo plan de estudios para la Maestría en Ingeniería Mecánica mediante el uso del Proceso de Análisis Jerárquico Difuso (AHP Difuso) a los fines de lograr una diferenciación del producto y un potencialmente mayor posicionamiento dentro de la oferta de postgrado en ingeniería mecánica. Se derivaron los factores de interés a partir de la comparación de las expectativas de estudiantes actuales de las maestrías en ingeniería mecánica e ingeniería industrial. Las comparaciones por pares se realizaron en dos fases, la primera de explotación de los criterios individuales y la segunda de agregación a través de discusiones para obtener consenso entre el equipo investigador. Finalmente se obtiene un ordenamiento de los factores más relevantes para proponer un nuevo plan de estudios para la Maestría en Ingeniería Mecánica de la UNEXPO – Vicerrectorado “Luis Caballero Mejías”. Palabras clave:, AHP Fuzzy, Cambio Curric...

Presentamos en este artículo la implementación de grupos de escritura con estudiantes de doctorado integrantes de un equipo pluridisciplinar de investigación. Se conformaron dos grupos de tres doctorandos que buscaban avanzar la escritura de sus tesis. Se describen los antecedentes de la iniciativa, las razones de dicha conformación y las similitudes y diferen-cias, así como los logros y desafíos encontrados en su funcionamiento. hallamos que los grupos de escritura favorecen los intercambios entre pares, lo que contrarresta el aislamiento asociado con el proceso de escritura de la tesis, a la vez que ayudan a jerarquizar el rol de la escritura en la investigación. Palabras clave: revisión de textos, escritura, tesis
Abstract: In this article we present the implementation of writing groups for doctoral students who are part of an interdisciplinary research team. Two groups were formed with doctoral students who wanted to advance their thesis writing. First, we present the background of the initiative, the reasons for implementing it, and similarities and differences as well as challenges and achievements found by each writing group. We found that writing groups allow peer exchange and thus counteract the isolation feelings associated with thesis writing as well as give hierarchy to the role of writing in research.

Muestra a través de un Cartel-poster la situación del uso de las TIC's en la enseñanza aprendizaje y la incorporación progresiva los dos planes de estudio de especialización y maestría en relaciones internacionales en el  Campus Virtual de la UCV.  Un poster presentado en el V Ciclo de Experiencias de Educación a Distancia de la Universidad Central de Venezuela.  Mayo, 2015