Lexical Availability

Prototype Theory offers one of the most accepted models for semantic memory organization. Lexical availability trials provide investigators with a faster and easier means of observing this cognitive organization, since lists of available lexicon are generated from associations relating some lexical elements with others. The experiments with lexical availability are able to activate one of the best-known lexical production mechanisms within experimental psychology: semantic category fluency. In this work we propose the appropriate means to reconstruct the community cognitive organization. This shared metastructure constitutes the concept of shared field of experience used as the base for availability trials. The key notion is the prototypicality of common vocabulary as the base for the construction of community models. To obtain a representation of these prototypes we use the mathematical framework of fuzzy sets.

Neste traballo estúdase a influencia do galego no léxico dispoñible do castelán de alumnos de 2º de Bacharelato de Galicia, de tal modo que o corpus de análise está constituido esencialmente polas palabras marcadas como galegas no "Léxico disponible en el español de Galicia" (LDEG), editado por Belén López Meirama en 2008. No traballo estúdanse as palabras e expresións galegas, ou nas que se percibe a presenza do galego, desde o punto de vista da súa forma e reflexiónase sobre a influencia desta lingua desde o punto de vista funcional, analizando as causas que poden explicar a presenza de formas galegas no LDEG e aplicando unha tipoloxía funcional aos datos encontrados (préstamos integrados, interferencias léxicas, lapsus bilingües e cambios de código). Finalmente, preséntanse unhas consideraciones finais relativas ao valor dos léxicos dispoñibles para analizar os fenómenos de contacto, ás dificultades para discriminar entre os distintos tipos de fenómenos e á continua e persistente interacción das linguas nunha comunidade bilingüe. O corpus de formas galegas ou con influencia do galego preséntase en Apéndice.

Análisis del léxico disponible de los futuros docentes Palabra de maestro Este libro analiza algunos de los factores que pueden influir en el léxico de uso real que presentan los futuros maestros de infantil y primaria. Para llevar a cabo esta investigación se ha desarrollado un estudio de carácter sociolingüístico, con la disponibilidad léxica como herramienta. De forma general, se ha seguido la metodología del Proyecto Panhispánico, aunque se han añadido algunas novedades importantes como la participación de informantes universitarios o la incorporación de dos centros de interés: Educación y Nuevas Tecnologías: TIC. Con un total de 591 encuestados, los principales resultados han mostrado similitudes y diferencias interesantes con investigaciones anteriores que muestran la particularidad de estos informantes.

Herranz Llácer, C. V. (2020). Palabra de maestro: Análisis del léxico disponible de futuros docentes. Peter Lang.

Lexical availability has been a successful topic of research in Linguistics from the fifties to the present. It refers to the efficiency in production of words belonging to a determined category as associates to that category. Lexical availability has also been studied within the linguistic domain as a way to measure and evaluate the vocabulary known by a community. Research in lexical availability pursues the creation of empirical records in the form of dictionaries of the vocabulary ordered by topic and by the “measure of availability”. These dictionaries and the studies focused on them have an important application in a range of domains such as Socio-linguistics, Psycholinguistics, Etnolinguistics, and Education.
This thesis deals with the phenomena of available lexicon from a cognitive background. Even though López Morales (1999) argues that the psycholinguistic perspective is one of the necessary foundations of the integrated theory of  lexical availability, little research has been carried out on this topic. Regarding this subject, the main goal of this work is to contribute to the development of a general theory of the available lexicon with findings from the cognitive sciences, and especially, cognitive Psychology.
Thus, there are two main objectives. Each of them is developed in the corresponding section of the study:
1. Describing and analysing the cognitive foundations of lexical availability in order to explain some of the linguistic characteristics of available vocabularies.
Thus, some of the theoretical features of linguistic perspective have been reformulated, and experimental and terminological aspects have required a restatement. The first five chapters focus on this topic.
It has been exceptionally difficult to select from psycholinguistic works those theories and experiments that may contribute to lexical availability. Along with evidence from previous research on Psychology and lexical availability, three
experiments have been carried out. Through them, the “lexical availability” property of words is studied to further our understanding of the cognitive factors that determine it. The first of the experiments deals with the oral and written tasks. The second one tries to identify the variables that influence the measure of availability.
Finally, the third experiment addresses priming in category generation tasks with bilingual speakers.
2. The second part of the thesis focuses on the available lexicon of Castilla-
La Mancha, a large region in the centre of Spain. It consists of five provinces:
Albacete, Ciudad Real, Cuenca, Guadalajara, and Toledo. Little research has been conducted involving areas larger than one province of Spain (Arnal et al. 2003 and Galloso 2004).
A previous work had already collected available lexicon from Cuenca (Hernández Muñoz 2002, 2004). Methodology from this work as well as from other available lexicon records has been taken into account (Samper 1998, Mateo 1998, López Morales 1999, González Martínez 2002, Gómez Devís 2003, Arnal et al. 2004, Bellón 2004, Galloso 2004 and Bartol 2004). In the research project concerning available lexicon of Castilla-La Mancha 680 students were asked to produce words related to seventeen topics during two minutes.
Chapter six describes social and geographic characteristics of the studied area
and the community of speakers involved. Both the procedure of data collection and standarization methods applied to materials are summarized. Chapter seven highlights the quantity of words produced in each category as well a s social variables that predict higher or lower lexical production. Chapter eight reviews particular terms that are not included in standard dictionaries (e.g. dialectal and recently created words). Chapter nine provides a summary of the general conclusions.
Finally, the thesis includes the Dictionary of Lexical Availability of Castilla- La
Mancha.

El trabajo que se presenta analiza el léxico disponible de los estudiantes de origen extranjero que están cursando sus estudios completos en España. El objetivo fue valorar su evolución tras cuatro años de formación universitaria. Así, se comparan a los alumnos/as que se encuentran en primero y los que están en cuarto de los Grados de Educación Infantil o Educación Primaria. Para ello, se elaboró una prueba dividida en dos partes: la primera recogía los datos sociodemográficos de los informantes y, la segunda se encargó de evaluar el léxico disponible de los estudiantes. Los primeros resultados muestran la existencia de diferencias entre el léxico de ambos grupos (primero y cuarto). En esta línea, se identifica la necesidad de reforzar determinadas áreas de los que serán futuros profesores en España de origen extranjero.

Este artículo constituye un desarrollo metodológico de la disponibilidad léxica hacia el ámbito de la gramática, en una primera fase de lo que hemos denominado 'disponibilidad gramatical'. Para ello, hemos diseñado una prueba secuenciada en la que se ofrecen, en lugar de estímulos semánticos, dos etiquetas metagramaticales ('Sustantivos' y 'Verbos'). A partir de una muestra de 56 adultos jóvenes hablantes nativos de español, los datos obtenidos reflejan, en el plano cuantitativo, una alta productividad en ambos centros de interés, aún mayor en sustantivos, lo que se relaciona con el tamaño de la categoría y el tipo de unidades requeridas. Por su parte, el análisis cualitativo revela que las unidades más disponibles corresponden a las subclases más prototípicas (sustantivos comunes, discontinuos, individuales y concretos; verbos predicativos, bivalentes, transitivos, no pronominales y de acción), así como vínculos de naturaleza esencialmente semántica en las estrategias de evocación. Estos resultados ponen de relieve cómo la instrucción formal permite configurar categorías metateóricas de naturaleza gramatical en la mente de los hablantes y muestran diversas posibilidades de aplicación para la enseñanza de la gramática en los distintos niveles educativos.

En este articulo se lleva a cabo un análisis de las redes semánticas que se configuran en el léxico disponible de estudiantes de ELE en tres centros de interés: “el cuerpo humano”, “escuela y universidad” y “los animales”. Estudiamos cómo evolucionan estas redes conforme aumenta el nivel de español, determinamos qué tipos de relaciones entre palabras son las más habituales en ellas y comparamos los grafos con las listas de palabras que aparecen en las encuestas de disponibilidad con una frecuencia igual o mayor al 20%. A continuación, comparamos las redes semánticas en ELE con las que presentan los hablantes nativos de español y observamos hasta qué punto los estudiantes de ELE actualizan en sus encuestas las palabras que recogen las nociones específicas del Plan Curricular del Instituto Cervantes. Por último, vinculamos todos estos datos con su aplicación didáctica, con el objetivo de contribuir a la mejora de la enseñanza del vocabulario en ELE. ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- In this paper we carry out an analysis of the semantic networks that are configured in the available lexicon of Spanish as a foreign language (SFL) learners in three centres of interest: "the human body", "school and university" and "animals". We analyse how these networks evolve as the level of Spanish increases, determine which types of relations between words are the most common in them and compare the graphs with the lists of words that appear in the availability surveys with a frequency equal to or greater than 20%. Next, we compare the semantic networks in SFL with those presented by native speakers of Spanish and we observe to what extent SFL students include in their surveys the words that reflect the specific notions of the Instituto Cervantes Curriculum Plan. Finally, we link all these data to their didactic application, with the aim of contributing to the improvement of vocabulary teaching in SFL.

From the results of Turkish students’ lexical availability, it is analyzed the productivity of such students in each of the centers
of interest This article looks at the results of Turkish students’ lexical availability and examines their productivity in each of the
centers of interest. It is also reviewed the literature on lexical availability applied to the teaching of Spanish as a foreign
language.

En el presente estudio se emplea la metodología léxico-estadística de la disponibili- dad léxica para describir cuantitativa, cualitativa y comparativamente la competen- cia léxica de estudiantes sinohablantes de ELE y analizar la selección del vocabula- rio de manuales de español. A tales efectos, se han introducido cambios metodoló- gicos de índole didáctica con respecto a los centros de interés clásicos y a las variables sociolingüísticas, con el objetivo de dar cuenta de la idiosincrasia educativa de la China continental. Asimismo, se han aplicado análisis estadísticos de significativad para precisar la influencia de dichos factores. Una serie de contrastes de los resulta- dos ha permitido localizar posibles necesidades al establecer el grado de semejanza con muestras hispanohablantes representantes de distitnas sintopías y con otros estudiantes de ELE (en contexto de inmersión y de no inmersión) e, incluso, llevar a cabo un cotejo diacrónico. Por último, se ha realizado un análisis pormenorizado del manual de español más usado en la China continental a fin de determinar su posible incidencia en el léxico disponible de sus usuarios directos.

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Esta obra contribuye al desarrollo de los trabajos sobre disponibilidad léxica desde dos perspectivas: por un lado, recoge y analiza el léxico disponible de una amplia muestra de estudiantes de español como lengua extranjera, de diversas lenguas maternas, con un detallado estudio estadístico sobre las variables particulares que afectan a esta población. Para ello introduce toda una serie de innovaciones metodológicas con respecto a trabajos sobre disponibilidad léxica realizados en hablantes nativos, fundamentalmente la selección de los centros de interés y de los factores que afectan a la productividad léxica. Por otro lado, se centra en la vertiente semántica de estos estudios mediante el análisis de las relaciones léxicas y las relaciones "significativas" que se dan dentro de los centros de interés, observando su frecuencia y la naturaleza de estas conexiones semánticas.
Se trata, por tanto, de una monografía que se inserta dentro de una tradición ya amplia de trabajos sobre léxico disponible, pero muy original dado que, por un lado, no se centra en la lengua materna, sino en el español como lengua extranjera, objeto de estudio al que se adapta la metodología empleada, y, por otro, se complementa el análisis cuantitativo con el estudio del concepto de centro de interés desde el punto de vista de las relaciones que se establecen en su interior.

Several factors (e.g. age, sex, L1/L2, motivation, etc) inherent in the learner have been found to account for the use or choice of language learning strategies. However, little research has been done on the possible relationship between personality variables and the use of language learning strategies. As a primary objective, this study purports to investigate extraversion (E) as a personality variable and its relationship with the use of vocabulary learning strategies (VLS). Similarly, the contribution of not only E, but also vocabulary proficiency (VP), university year of study (Y) and gender (G) to the use of VLS was examined. Further explorations involved the relationship between E and English academic achievement and E and VP. Last but not least, this study aims to provide a picture of the frequency with which L2 learners use VLS regardless of E, VP, Y, and G. The subjects were 150 EFL learners enrolled in a five-year English major at the University of Quintana Roo, Mexico. Personality data were collected via the Eysenck Personality Questionnaire. The strategy data were gathered through a VLS questionnaire emanating from a preliminary study and through semi-structured interviews. Language outcomes were obtained via the Vocabulary Levels Tests (VLT) and end-of-semester English grades. Data analysis included mean frequency ratings, simple correlations and stepwise multiple regression analysis (MR). The results showed that E emerged as a positive predictor of social-discovery, association, and some further-consolidation strategies, suggesting that more extraverted learners tend to use such strategies more frequently than less extraverted learners. Nevertheless, no relationship was found between E and guessing, dictionary use, note-taking, and repetition strategies. The stepwise MR analysis of separate VLS showed that VP emerged as the most frequent predictor of separate VLS (twenty-five items), followed by Y (thirteen items). E and G were the least frequent predictors of VLS with only eleven items each. Interestingly, MR analysis revealed that E remained as a better predictor of the three afore-mentioned strategy categories. Furthermore, a negative relationship was observed between E and English academic achievement, but no relationship was found between E and VP. All in all, using the dictionary to check meaning(s) was the most frequently used VLS across the whole sample. A similar trend was observed regarding guessing meaning from textual context, looking for opportunities to meet new words, repeating words silently, associating L2 words with L1 words, and writing English definitions. The least frequently used VLS included recording words on audiotapes, keeping notes on electronic devices and using electronic dictionaries. In terms of VLS categories, guessing and dictionary-use strategies were ranked with high frequency, whereas note-taking was the least used category. In sum, although E did not emerge as a strong predictor of VLS use, some pedagogical implications can be drawn. Nonetheless, further research needs to be conducted in this realm.

O obxectivo deste traballo é analizar a presenza do galego no léxico dispoñible do español de alumnos de 2º de Bacharelato de Galicia desde o punto de vista da súa distribución, tanto por ámbitos temáticos como por informantes (de acordo con diversas variables de estratificación social). O corpus do traballo está constituído polas palabras marcadas como galegas na obra Léxico disponible en el español de Galicia (en adiante LDEG), elaborada por Belén López Meirama e publicada no ano 2008. A seguir caracterizaremos brevemente o concepto de léxico dispoñible e comentaremos as características fundamentais do LDEG.

Este trabajo tiene como objetivo conocer el léxico disponible especializado en el sector "comercio y marketing" que posee una muestra de aprendices italianos de español como lengua extranjera de nivel preuniversitario. Nos situamos en el tradicional marco de los estudios sobre el aprendizaje de ELE finalizados al análisis del léxico disponible de aprendices no nativos e introducimos, al mismo tiempo, la novedad de tener en cuenta el vocabulario técnico de la muestra fijándonos en la característica peculiar de las lenguas de especialidad: el repertorio terminológico que permite llevar a cabo la comunicación especializada, profesional o científica. El análisis de los datos se ha realizado a través de la disponibilidad léxica, metodología lexicoestadística que contabiliza diferentes índices para analizar el léxico disponible. Presentamos además un cotejo entre los resultados obtenidos y el bagaje léxico del "español común" aprendido por el grupo de encuestados.


This paper aims to study the available lexicon in the field of "sales and marketing" on a sample of high school Italian students learning Spanish as a foreign language (SFL). Within the traditional framework of studies concerning SFL, the research analyzes the available lexicon of non-native learners and introduces the analysis of specialized vocabulary. Indeed, it focuses on the peculiar characteristic of languages for specific purposes: terminological repertoire used in specialized, professional or scientific communication. The analysis of data is performed using Lexical Availability, a lexicostatistics methodology that calculates several indexes to analyze available lexicon. Moreover, a contrast between the obtained results of Spanish terminology and vocabulary learned by the group is presented.

Uno de los conceptos fundamentales en los estudios de disponibilidad léxica es el de centro de interés. Sin embargo, pocos trabajos han analizado qué son los centros de interés en torno a los que se organiza el léxico disponible y cómo se describen desde un punto de vista semántico. El objetivo de este libro es llenar ese hueco en la bibliografía. Para ello nos centraremos, en primer lugar, en la procedencia del término centro de interés, que hallamos tanto en la pedagogía como en la lexicografía. A continuación, llevamos a cabo una revisión historiográfica sobre el tratamiento que ha tenido la capacidad asociativa de las palabras desde el nacimiento de la semántica como disciplina hasta las teorías cognitivas más actuales, pasando por la semántica estructural y su teoría del campo léxico.

La evaluación supone uno de los elementos estructurales del proceso de aprendizaje de lenguas, ya que hace posible, por un lado, supervisar la evolución de los aprendices y determinar la consecución de una serie de objetivos didácticos y, por otro, revisar y modificar el proceso de enseñanza. En este trabajo incluimos una propuesta de evaluación del léxico, con especial atención sobre el léxico productivo de estudiantes sinohablantes. Para ello, nos valdremos de la disponibilidad léxica, pues tanto su metodología como las herramientas informáticas que en ella se emplean nos permiten a) determinar el vocabulario temático activo de nuestros estudiantes, b) localizar posibles carencias o necesidades (léxicas, semánticas, ortográficas, etc.) y, además, c) intervenir en el proceso de enseñanza del vocabulario mediante una selección léxica y temática más precisa y ajustada a las características y conocimiento de nuestro alumnado, una aplicabilidad, esta última, muchas veces descuidada en las actividades evaluadoras.

Es sabido que hasta la fecha la disponibilidad léxica en ele ha proporcionado numerosos proyectos cuyo objetivo es el análisis del léxico disponible de los encuestados, pero las pruebas ofrecen materiales que permiten plantear otro tipo de estudios desde perspectivas diferentes. Esta investigación examina la situación de la ortografía de un grupo de estudiantes italianos mediante el análisis de los errores cometidos al realizar un test de disponibilidad léxica y propone un método de detección de errores ortográficos del que los docentes podrán servirse a partir de los resultados extraídos del léxico disponible de su propio estudiantado para la detección de los déficits, la averiguación de carencias de las propuestas didácticas y el planteamiento de actividades de refuerzo ad hoc.

El interés por la enseñanza del léxico se ha revitalizado en los últimos años, al igual que la preocupación por su selección. En este trabajo pretendemos dejar constancia de ello a través de un análisis del vocabulario incluido en el manual de ELE de nivel inicial más empleado en China (Español Moderno1) desde la óptica de la disponibilidad léxica. Para ello, a partir de diferentes parámetros (riqueza, recurrencia, productividad y densidad léxicas), realizamos una comparación entre el contenido léxico de dicho manual y el léxico disponible de nativos hispanohablantes, que representa un ideal de vocabulario temático. No obstante, hemos añadido un tercer elemento de cotejo: el léxico disponible de estudiantes sinohablantes de ELE —que son usuarios directos de este libro de texto—, para así poder determinar cuáles son las necesidades léxicas de los discentes y, por ende, saber con mayor precisión qué vocabulario añadir, suprimir o modificar. Los resultados revelan notables deficiencias del manual en la selección y presentación cualitativas y cuantitativas del vocabulario, de manera que hay margen para mejorar el aducto léxico al que están expuestos los aprendientes.

This paper presents a research in the field of Spanish as a Foreign Language (SFL) focused on Italian undergraduates, as a part of a wider survey that examines different aspects of the Spanish vocabulary learning by non-native students. After the introduction of the theoretical framework and the methodology, we will show the results of a lexical competence assessment test submitted to two groups of learners, corresponding to B1 and B2 levels of the CEFR. It will allow us to analyze if there is a development from one level to another and to establish the amount of learned lexis. Our main objective is to study the lexical proficiency through the analysis of lexical availability (Carcedo, 2000; Samper Hernández, 2002) and lexical richness (Guiraud, 1954 and 1960; López Morales, 1983 and 1984) to obtain the most complete view of the phenomenon.

This study aims to provide foreign language professionals with a sound methodology for selecting a suitable lexicon apropos of their students' level in the language. The justification of said selection is, herein, rooted in a cognitive argument: If we are able to observe the manner in which words are organized within the mind, we will be better able to select the words needed for the natural process of communication. After analyzing over lists of lexical availability compiled by previous analyses, this study puts forth a glossary filtered by way of an objective procedure based on the mathematical concept known as Fuzzy Expected Value. I begin first by rigorously defining the concept of lexical availability and then thoroughly examining and explaining the manner in which I have obtained the results. Next, I employ the cognitive theory of prototypes to expound upon the organizational apparatus which arranges words within speakers' minds. Subsequently, and in accordance with objective criteria, a lexical selection is proposed. To end, I contemplate and muse upon the significance of a program that would enable us to identify the most appropriate vocabulary according to the students' level of linguistic competence. In order to further substantiate this study, it will be juxtaposed with the specific notions outlined by the curriculum of The Cervantes Institute. Moreover, it will relate to the teaching levels proposed by the American Council on the Teaching of Foreign Languages (ACTFL) and Common European Framework of Reference for Languages (CEFR).

Este  estudio  pretende  definir el  concepto  de educación que  tiene  el futuro  profesorado  de  Educación  Infantil y  Primaria  de  la  Universidad  de  Cádiz  a través de una prueba de  léxico disponible según  la  formación  académica  recibida. Se  aborda  desde  un  enfoque  mixto  para constatar  las  diferencias  léxicas  tomando como  referencia  las  variables ‘grado’  y ‘curso’. Han participado 613 alumnos del Grado  en  Educación  Infantil  (n=  323)  y en  Educación  Primaria  (n=  290)  durante el  curso  2018/2019,  los  cuales  hicieron pruebas  de  léxico  disponible  en  español, inglés  y  francés.  Los  resultados  reflejan una educación  ligada  a:  respeto,  pública, valores,  escuela,  alumno,  niño...  Las pruebas    ANOVA    factorial    intersujeto revelaron que no se producen interacciones  en  ningún  idioma  entre  las variables  dependientes  ‘curso  x  grado’. Sin  embargo,  se  observan  los  efectosprincipales  de  la  variable  ‘curso’,  en español, y ‘curso’ y ‘grado’, en inglés. En francés    tan    solo    es    significativo    el ‘grado’. Esto nos lleva a concluir que el léxico  disponible  de  los  informantes  en español  aumenta  conforme  lo  hace  su formación  académica.  No  obstante,  en ambas lenguas extranjeras incide el grado, destacando en productividad los informantes de Educación Primaria frente a los de Educación Infantil.

RESUMEN Los estudios de disponibilidad léxica recopilan, con fines didácticos, unidades léxicas en centros de interés. Se ha destacado el diferente comportamiento de los centros de interés partiendo del número de unidades. Además, se han aportado clasificaciones según otros parámetros relacionados con la estructura interna. Sin embargo, no existe ninguna clasificación aplicada a más de un idioma. Pretendemos proponer una taxonomía a partir de la creación de un índice estructural de los centros de interés. Para ello, demostraremos el diferente comportamiento de los centros de interés tanto en lengua materna (español) como en lengua extranjera (inglés y francés) y estableceremos una medida de valoración de sus características.

RESUMEN

La presente investigación se inscribe dentro de los estudios de disponibilidad léxica que surgieron en Francia hacia mitad del siglo XX gracias al trabajo desarrollado por el equipo de investigadores del “Centre d’Etude du Français élémentaire” a cargo de Gougenheim, y continuados con gran éxito en el mundo hispánico por Humberto López Morales, quien actualmente coordina las investigaciones sobre disponibilidad léxica dentro del “Proyecto panhispánico”. El trabajo que aquí presentamos forma parte de un estudio mucho más amplio en donde se analiza la disponibilidad léxica de los estudiantes de español como lengua extranjera en la Comunidad de Madrid. Dentro de los 300 informantes que participan en dicho estudio, contamos con una submuestra de 82 inmigrantes que en el momento de realización del estudio se encontraban estudiando español en el centro de idiomas Alcalingua de la Universidad de Alcalá y sobre cuyos resultados realizamos el siguiente trabajo investigativo.

ABSTRACT

"Lexical available of 82 immigrant students of Spanish in the city of Alcalá de Henares"

This research is included in the studies of lexical availability which emerged in France in the half of the twentieth century by the researchers of the “Centre d’Etude du Français élémentaire”, by Gougenheim, and were continued with great success in the Hispanic world by Humberto López Morales, who currently coordinates several researches about lexical availability within “Panhispánico Project”. This work is part of a larger study where lexical availability of students of Spanish as foreign language in Madrid is analysed in which among the 300 respondents have participated. For this study, we have built a subsample of 82 immigrants which were studying Spanish in Alcalingua Language Center of the University of Alcalá. The following research is based on the results of this subsample.