Didactique de la philosophie

Article paru sur : http://www.enseignerlaphilosophie.fr/epha/faire-des-tp-en-cours-de-philosophie-par-christophe-point/

Abstract : Est-il possible d'enseigner la philosophie au lycée en restreignant la pratique d'un enseignement vertical, magistral et frontal ? A cette question, la tradition pédagogique du professeur "expliquant" un texte ou un auteur semble répondre négativement, car ce qui est au cœur de sa pratique, c'est la transmission d'un savoir à un élève. Le professeur enseigne et l'élève apprend. Or, cette réponse entraîne de multiples incompréhensions sur les compétences de l'élève et du professeur. Combien de fois avons-nous entendu des collègues soupirant : "Je ne comprend pas qu'ils ne comprennent pas" ? Cette didactique verticale et duale crée un effet épistémologiquement pervers : les causes d'une pratique inefficace sont cherchées, par les deux agents de cette relation (le professeur et l'élève), du côté du manque de compétences de l'autre agent. Ainsi, la faillite du processus d'enseignement sera instinctivement imputée à un échec d'un des deux agents et la corrélation de ce jugement ne sera que rarement identique. Nous osons ici une autre réponse par un modèle misant sur un enseignement davantage horizontal, expérimental et collectif.

La question posée – de nouveaux territoires pour l’enseignement de la philosophie ? – laisse entendre qu’il y a un territoire attribué traditionnellement, voire en vertu de sa nature particulière, à la philosophie et à son enseignement dans notre système scolaire : celui des classes terminales des lycées d’enseignement général et technologique. Savoir s’il faut élargir ce territoire pourrait être une simple question d’aménagement pédagogique. Mais il n’en va pas ainsi, cette question de l’ext..