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Regiani Aparecida S A N T O S Zacarias

2019, A investigação, a formação, as políticas e as práticas em educação

A formação leitora tem sido um dos maiores desafios para a educação pública brasileira diante dos resultados das avaliações externas nacional e internacional. O Brasil não tem atingido as metas necessárias que denotem um ensino de qualidade e nota-se uma lacuna entre o que é posto nos documentos oficiais e a prática exercida em sala de aula, no que se refere ao ensino da leitura literária. Sabe-se que há vários fatores que interferem nos resultados do processo de ensino e aprendizagem, como o perfil da clientela escolar do Ensino Médio e dos anos finais do Ensino Fundamental, as políticas públicas de incentivo à leitura e o perfil da formação docente, principalmente do profissional de Língua Portuguesa e Literatura. Ao se tratar do perfil dos alunos, é correto afirmar que a clientela que hoje encontra-se sentada nos bancos escolares é bem diferente daquela que representamos e temos como modelo em nossa memória. A nova geração encontra-se mergulhada em uma sociedade repleta de veículos de informação, na qual a escola representa apenas mais uma fonte do saber, mas não a única. No que se refere à elaboração de políticas públicas que contribuam efetivamente para a educação do país, vale destacar, que embora consideradas prioritárias no Plano Nacional de Educação, ainda se encontra muito distante da realidade escolar nacional. Em geral as leis ou resoluções postas em vigor, na prática, não chegam até as salas de aula, seja por questões de formação docente ou sociopolíticas. Ao se tratar da formação docente é gritante a necessidade de investimento. Neste contexto, surge a questão: os profissionais formados e preparados para lidar com o ensino da leitura literária estão preparados para lidar com os jovens da nova geração? Quais ações seriam possíveis de serem aplicadas nas escolas públicas, em busca de um ensino adequado ao aprendiz da sociedade atual, obedecendo a legislação brasileira e as metas propostas no Plano Nacional de Educação Nacional (2014- 2024)? Sendo assim, a pesquisa propõe, a partir de estudos bibliográficos, sequências didáticas que possam contribuir para a melhoria da qualidade da educação brasileira, no que se refere ao ensino da leitura literária. O estudo propõe reflexões a partir da prática da leitura dialógica, pautada nos referenciais de Bakhtin, Jauss e Jouve, nos quais o aluno, enquanto leitor tem papel ativo no processo de ensino e aprendizagem. Palavras-chave: Leitura literária. Nova geração. Sequências didáticas. Melhoria no ensino.