PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA Nombre de la institución UNIDAD EDUCATIVA “EL TAMBO” Nombre del Docente Ing. Mauricio Romero Quito Fecha 18 – 09- 2017 Área Matemática Grado: Tercero Bachillerato Año lectivo 2017-2018 Asignatura Ciencia Tecnología y Sociedad Tiempo 6 semanas Unidad didáctica 1 INTRODUCCION A C.T.S Objetivo de la unidad OG. C.T.S. M.I -Comprender y analizar los conceptos y métodos de la C.T.S OG. C.T.S.M I - Concebir al método cómo el modo o la manera de conducir el pensamiento o las acciones para alcanzar con seguridad y eficacia un fin propuesto. OG. C.T.S.M I - Entender sobre las diferentes esferas de la vida como un método o procedimiento auxiliar que se fundamenta en el principio básico de que las partes representan al todo Criterios de Evaluación Identificar, analizar y explicar los problemas fundamentales de la Epistemología, como base para todo ejercicio y práctica científica y tecnológica, utilizando diversas herramientas y enfoques conceptuales. DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS ¿Qué y cómo evaluar? EVALUACIÓN Indicadores de Evaluación de la unidad Técnicas e instrumentos de Evaluación Construir sus propias definiciones de C.T.S C.T.S Establecer semejanzas y diferencias entre C.T.S en la actualidad. C.T.S Analizar los procesos de desarrollo de la ciencia, tecnología y sociedad y como influimos en la misma. Aplicar las fases investigativas en cada uno de los métodos generales y particulares en la investigación, de cómo influye los C.T.S en la Naturaleza. C.T.S Analizar las clases esferas de la vida . Trabajar de forma grupal las nociones aprendidas y vividas por los alumnos-as sobre los conceptos de método. -Conceptualizar el método científico a través de una lluvia de ideas. -Elaborar una rueda de atributos conjuntamente con los estudiantes sobre las etapas del método científico . -Definir las etapas del método científico. -Ejemplificar los métodos generales y particulares de investigación. -Presentar los resultados como una mesa redonda. -Solicitar a los estudiantes: Investigar sobre los efectos que causa C.T.S en el medio ambiente. . Gráficos Lecturas Pizarrón Cuaderno Papelotes -Definir la conceptualización de, a partir del análisis individual y grupal de los conocimientos adquiridos. -Clasificar los principios del C.T.S mediante la aplicación de un organizador gráfico. -Explicar los conceptos básicos de la C.T.S. -Conceptualizar la demanda de la C.T.S. -Establecer la relación didáctica que facilitará la práctica pedagógica y científica en el aula. -conceptualización sobre las esferas de la vida. -Identificar el impacto que causa la C.T.S sobre el medio ambiente. -Inferir entre los conceptos método y proceso necesarios para descubrir nuevas verdades, que sirven para esclarecer los hechos desconocidos o para enriquecer nuestros conocimientos. Pruebas: De base estructurada. De opción múltiple De desarrollo. ELAORADO REVISADO APROBADO Docente: Ing. Mauricio Romero Quito. COORDINADOR. Lcdo. Rubén Encalada Vicerrector: Lcda. Mariana Montero Firma: Firma: Firma: Fecha: 18 – 09- 2017 Fecha: 18 – 09- 2017 Fecha: 18 – 09- 2017 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR Nombre de la institución UNIDAD EDUCATIVA EL TAMBO Nombre del Docente Ing. Mauricio Romero Quito Fecha 23 – 10 - 2017 Área Ciencia Tecnología y Sociedad Grado Tercero Bachillerato Año lectivo 2017 - 2018 Asignatura: Ciencia Tecnología y Sociedad Tiempo 6 SEMANAS Unidad didáctica 2 CIENCIA Objetivo de la unidad OG. C.T.S.M I -Comprender y analizar los conceptos y métodos de ciencia e investigación científica. OG. C.T.S.M I - Concebir a la ciencia como el modo o la manera de conducir el pensamiento o las acciones para alcanzar con seguridad y eficacia un fin propuesto. OG. C.T.S.M I - Entender a la ciencia como un procedimiento o método del que depende el estudio del campo que se fundamenta en el principio y normas básicas. Criterios de Evaluación Identificar, analizar y explicar los problemas fundamentales de la Epistemología, como base para todo ejercicio y práctica científica y tecnológica, utilizando diversas herramientas y enfoques conceptuales. Indagar a la luz de la ciencia, ideología e inconsciente los problemas de acceder objetivamente a la realidad evitando la distorsión ideológica y la ilusión que genera el inconsciente ¿Qué van a aprender? DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ¿Cómo van a aprender? ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (Estrategias Metodológicas) RECURSOS ¿Qué y cómo evaluar? EVALUACIÓN Indicadores de Evaluación Técnicas e instrumentos de Evaluación C.T.S Construir sus propias definiciones de ciencia. C.T.S Establecer semejanzas y diferencias entre los diferentes tipos de ciencia. C.T.S Analizar los procesos metodológicos en la investigación. C.T.S Aplicar las fases investigativas en cada uno de los métodos generales y particulares en la investigación. C.T.S Analizar las clases de muestras en la investigación. Comprender y analizar los conceptos y métodos de ciencia e investigación científica. - Concebir a la ciencia como el modo o la manera de conducir el pensamiento o las acciones para alcanzar con seguridad y eficacia un fin propuesto. - Entender a la ciencia como un procedimiento o método del que depende el estudio del campo que se fundamenta en el principio y normas básicas. Lecturas Pizarrón Cuaderno Papelotes Conceptualizar el significado de ciencia -Trabajar de forma grupal las nociones aprendidas y vividas por los alumnos-as sobre los conceptos de ciencia e investigación científica. -Conceptualizar el método científico a través de una lluvia de ideas. -Elaborar una rueda de atributos conjuntamente con los estudiantes sobre los tipos de ciencia. . -Definir las etapas del método científico. -Ejemplificar los tipos de ciencia y cada uno de sus campos. -Presentar los resultados como una mesa redonda. -Solicitar a los estudiantes: Investigar sobre la clasificación de la ciencia. Pruebas: De base estructurada. De opción múltiple De desarrollo. ELABORADO REVISADO APROBADO Docente: Ing. Mauricio Romero Quito Coordinador. Rubén Encalada Vicerrector: LIC. MARIANA MONTERO Firma: fe Firma: Firma: Fecha: 23 – 10 - 2017 Fecha: 23 – 10 - 2017 Fecha: 23 – 10 - 2017 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA Nombre de la Institución UNIDAD EDUCATIVA “EL TAMBO” Nombre del docente Ing. Mauricio Romero Quito Fecha 11-12-2017 Área Ciencia Tecnología y Sociedad Curso Tercero Bachillerato Año Lectivo 2017-2018 Asignatura Ciencia Tecnología y Sociedad Tiempo 6 SEMANAS Unidad didáctica 3 TECNOLOGÍA Objetivo de la unidad OG.C.T.S. 06 OA 01 Crear diseños de objetos y sistemas tecnológicos para resolver problemas o aprovechar oportunidades: desde diversos ámbitos tecnológicos determinados y tópicos de otras asignaturas; representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada, dibujo técnico o usando TIC; innovando con productos. OG.C.T.S. 06 OA 02 Planificar la elaboración de objetos o servicios tecnológicos, incorporando la secuencia de acciones, tiempos, costos y recursos necesarios o alternativos para lograr el resultado deseado, y discutiendo las implicancias ambientales y sociales de los elementos considerados. Criterios de Evaluación Identificar, analizar y explicar los problemas fundamentales de la Epistemología, como base para todo ejercicio y práctica científica y tecnológica, Utilizando diversas herramientas y enfoques conceptuales. DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS EVALUACIÓN Indicadores de Evaluación de la unidad/ Indicadores de logro Técnicas e instrumentos de Evaluación C.T.S Establecer la naturaleza del tema objeto de estudio. C.T.S Responde a la pregunta ¿qué es lo que voy a realizar? C.T.S Demostrar curiosidad por el entorno tecnológico, y disposición a informarse y explorar sus diversos usos, funcionamiento y materiales. C.T.S Selecciona tema de actualidad y de su originalidad. C.T.S Disposición a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando divergentemente. C.T.S Enuncia el tema con claridad y precisión. C.T.S Demostrar iniciativa personal y emprendimiento en la creación y diseño de tecnologías innovadoras. Crear diseños de objetos y sistemas tecnológicos para resolver problemas o aprovechar oportunidades: desde diversos ámbitos tecnológicos determinados y tópicos de otras asignaturas; representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada, dibujo técnico o usando TIC; innovando con productos. Planificar la elaboración de objetos o servicios tecnológicos, incorporando la secuencia de acciones, tiempos, costos y recursos necesarios o alternativos para lograr el resultado deseado, y discutiendo las implicancias ambientales y sociales de los elementos considerados. Lecturas Pizarrón Cuaderno Papelotes Demostrar curiosidad por el entorno tecnológico, y disposición a informarse y explorar sus diversos usos, funcionamiento y materiales. Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando divergentemente. Demostrar un uso seguro y responsable de internet, cumpliendo las reglas entregadas por el profesor y respetando los derechos de autor. Pruebas: De base estructurada. De opción múltiple De desarrollo. DOCENTE: Ing. Mauricio Romero quito. COORDINADOR: Lic. Rubén Encalada N. VICERRECTORA: Lcda. Mariana Montero V. firma: firma: firma: fecha: 11 – 12- 2017 fecha: 11 – 12- 2017 fecha: 11 – 12- 2017  PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA Nombre de la Institución UNIDAD EDUCATIVA “EL TAMBO” Nombre del docente Ign. Mauricio Romero Quito Fecha 11-12-2017 Área Matemáticas Curso 9° EGB Año Lectivo 2017-2018 Asignatura Matemáticas Tiempo 6 SEMANAS Unidad didáctica 4 Conjuntos y funciones lineales Objetivo de la unidad OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la realidad nacional y mundial mediante la aplicación y el uso de modelos funcionales, estrategias y métodos formales y no formales de razonamiento matemático, que lleven a juzgar con responsabilidad la validez de procedimientos y los resultados en un contexto. OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a través del uso de herramientas matemáticas al momento de enfrentar y solucionar problemas de la realidad nacional, demostrando actitudes de orden, perseverancia y capacidades de investigación. Criterios de Evaluación CE.M.4.2. Emplea las relaciones de orden, las propiedades algebraicas de las operaciones en R y expresiones algebraicas para afrontar inecuaciones, ecuaciones y sistemas de inecuaciones con soluciones de diferentes campos numéricos, y resolver problemas de la vida real, seleccionando la notación y la forma de cálculo apropiada e interpretando y juzgando las soluciones obtenidas dentro del contexto del problema; analiza la necesidad del uso de la tecnología. DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS EVALUACIÓN Indicadores de Evaluación de la unidad/ Indicadores de logro Técnicas e instrumentos de Evaluación M.4.1.23. Definir y reconocer polinomios de grados 1 y 2. M.4.1.24. Operar con polinomios de grado ≤2 (adición y producto por escalar) en ejercicios numéricos y algebraicos. M.4.1.25. Reescribir polinomios de grado 2 con la multiplicación de polinomios de grado 1. M.4.2.5. Definir e identificar figuras geométricas semejantes, de acuerdo a las medidas de los ángulos y a la relación entre las medidas de los lados, determinando el factor de escala entre las figuras (teorema de Thales). M.4.2.6. Aplicar la semejanza en la construcción de figuras semejantes, el cálculo de longitudes y la solución de problemas geométricos. M.4.2.7. Reconocer y trazar líneas de simetría en figuras geométricas para completarlas o resolverlas. • Definir y representar la estructura de un polinomio. • Analizar la importancia y utilidad de los polinomios de grado 1 y 2 en situaciones reales, perímetros y áreas respectivamente. • Presentar figuras artísticas, culturales y geométricas para deducir el concepto de igual y semejante. • Definir figuras geométricas semejantes con base en sus ángulos. • Construcción de figuras semejantes utilizando lo aprendido sobre los ángulos. • Ilustrar el significado de líneas de simetría en contextos reales. • Presentar figuras geométricas y ejemplos de la naturaleza a fin de determinar las líneas de simetría • Leer un breve relato sobre el origen histórico de la estadística. guía del dcente texto del estudiante textos de consulta pizarrón marcadores Calculadora I.M.4.3.2. Resuelve problemas mediante la elaboración de modelos matemáticos sencillos como funciones, emplea gráficas de barras, bastones, diagramas circulares para representar funciones y analizar e interpretar la solución en el contexto del problema. CE.M.4.2. Emplea las relaciones de orden, las propiedades algebraicas de las operaciones en R y expresiones algebraicas para afrontar inecuaciones, ecuaciones y sistemas de inecuaciones con soluciones de diferentes campos numéricos, y resolver problemas de la vida real, seleccionando la notación y la forma de cálculo apropiada e interpretando y juzgando las soluciones obtenidas dentro del contexto del problema; analiza la necesidad del uso de la tecnología. CE.M.4.3. Define funciones elementales (función real, función cuadrática), reconoce sus representaciones, propiedades y fórmulas algebraicas, analiza la importancia de ejes, unidades, dominio y escalas, y resuelve problemas que pueden ser modelados a través de funciones elementales; propone y resuelve problemas que requieran el planteamiento de sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas y ecuaciones de segundo grado; juzga la necesidad del uso de la tecnología. CE.M.4.4. Valora la importancia de la teoría de conjuntos para definir conceptos e interpretar propiedades; aplica las leyes de la lógica proposicional en la solución de problemas y la elaboración de argumentos lógicos. DOCENTE: Ing. Mauricio Romero quito. COORDINADOR: Lic. Rubén Encalada N. VICERRECTORA: Lcda. Mariana Montero V. firma: firma: firma: fecha: 19 – 02- 2018 fecha: 19 – 02- 2018 fecha: 19 – 02- 2018 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR Nombre de la institución UNIDAD EDUCATIVA EL TAMBO Nombre del Docente Ing. Mauricio Romero Quito Fecha 12 -04 - 2018 Área MATEMATICAS Grado NOVENO Año lectivo 2017 - 2018 Asignatura: MATEMATICAS Tiempo 6 Semanas Unidad didáctica 5 GEOMETRIA Y MEDIDAD Objetivo de la unidad 0.CS.M.4.12Definir e identificar figuras geométricas semejantes, de acuerdo a las medidas de los ángulos y a la relación entre las medidas de los lados, determinando el factor de escala entre las figuras (teorema de Thales). 0.CS.M.4.12. Aplicar la semejanza en la construcción de figuras semejantes, el cálculo de longitudes y la solución de problemas geométricos. 0.CS.M.4.13. Reconocer y trazar líneas de simetría en figuras geométricas para completarlas o resolverlas. 0.CS.M.4.14. Clasificar y construir triángulos, utilizando regla y compás, bajo condiciones de ciertas medidas de lados y/o ángulos. 0.CS.M.4.15. Definir e identificar la congruencia de dos triángulos de acuerdo a criterios que consideran las medidas de sus lados y/o sus ángulos. Criterios de Evaluación CE.M.4.6. Utiliza estrategias de descomposición en triángulos en el cálculo de áreas de figuras compuestas, y en el cálculo de cuerpos compuestos; aplica el teorema de Pitágoras y las relaciones trigonométricas para el cálculo de longitudes desconocidas de elementos de polígonos o cuerpos geométricos, como requerimiento previo a calcular áreas de polígonos regulares, y áreas y volúmenes de cuerpos, en contextos geométricos o en situaciones reales. Valora el trabajo en equipo con una actitud flexible, abierta y crítica. ¿Qué van a aprender? DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ¿Cómo van a aprender? ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (Estrategias Metodológicas) RECURSOS ¿Qué y cómo evaluar? EVALUACIÓN M.4.2.8. Clasificar y construir triángulos, utilizando regla y compás, bajo condiciones de ciertas medidas de lados y/o ángulos. M.4.2.9. Definir e identificar la congruencia de dos triángulos de acuerdo a criterios que consideran las medidas de sus lados y/o sus ángulos. M.4.2.10. Aplicar criterios de semejanza para reconocer triángulos rectángulos semejantes y resolver problemas. Este criterio valora la capacidad del estudiante para aplicar los conocimientos de semejanza, congruencia y simetría en la construcción de figuras, como estrategia para calcular longitudes y plantear, solucionar e interpretar los resultados de problemas reales con un enfoque geométrico. Se pretende, también, evaluar su capacidad para utilizar el teorema de Tales (factor de escala) en la ampliación o reducción de medidas, como medio para diseñar croquis, planos, maquetas, modelos a escala, entre otros. Las actividades planteadas en el aula deben estar dirigidas al uso de nuevas tecnologías, ya que este se considera un recurso muy enriquecedor para facilitar el entendimiento por parte de los estudiantes y su participación en exposiciones orales, para que comuniquen los procesos empleados y los resultados obtenidos. Materiales del medio Tics Juego geométrico CE.M.4.6. Utiliza estrategias de descomposición en triángulos en el cálculo de áreas de figuras compuestas, y en el cálculo de cuerpos compuestos; aplica el teorema de Pitágoras y las relaciones trigonométricas para el cálculo de longitudes desconocidas de elementos de polígonos o cuerpos geométricos, como requerimiento previo a calcular áreas de polígonos regulares, y áreas y volúmenes de cuerpos, en contextos geométricos o en situaciones reales. Valora el trabajo en equipo con una actitud flexible, abierta y crítica Actividad: Resuelve problemas que conducen a la aplicación de los conjuntos y funciones. Técnica: Observación Instrumento: Registro descriptivo ELABORADO REVISADO APROBADO Docente: Ing. Mauricio Romero Quito Coordinador: Lcdo. Rubén Encalada Vicerrector: LIC. MARIANA MONTERO Firma: Firma: Firma: Fecha: 12 -04 - 2018 Fecha: 12 -04 – 2018 Fecha: 12 -04 - 2018 UNIDAD EDUCATIVA EL TAMBO PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA AÑO LECTIVO 2017-2018