Σύνδεση σχολείου-οικογένειας και το ζήτημα της μεταξύ τους συνεργασίας: Μια βιβλιογραφική ανασκόπηση

SSN 2241-7303 ΝΑ ΗΝ Κ ΑΙ Η HELLENIC JOURNAL OF RESEARCH IN EDUCATION Α α οέ β ιος ού ο , ύ ος Έ ασ αί ο ι ό σ ιο ι ό ύθ ς όσβασ ς σ ο ια ί ο σ ό ο ος: www.ereunastinekpaideusi.gr οι ία ι οι ίας: Α Η Ο Α Α Ω Η Α Α Α Ω Α Ω . . . . .– . . . . ή, Α α ού ο .: ο ι ή / σ : [email protected] α ι ήΟ ά α α ή α ί ο , . . . α ία ο ο ί ο , . . . ώσ ας α α ίο , . . . θ ία έ , o ια ίο . α βά ς ι θύ ισ ια: . ο ι ή α ί ο ,Α α ώ ια αθ ή ια , . . . ι ο ή Berzin Christine, Université de Picardie Jules-Verne, France Hashimoto Yuko, Kwansei Gakuin University, Japan α α ά ό α, α / ιο σσα ίας ια ί ς ί ας, α / ιο ύ ο Kwok Keung HO, Lingnan University, Hong Kong Marmoz Louis, Professeur ém.) des Universités (UVSQ), France α σα ού ας ίας, Α ο ιο ού ο Έ σ , Α. . . άφα φ ία, α / ιο ή ς σαφί ς ώσ ας, . αθ ής, Α ι έ ια Ύ ς: ιό α Αθα ασίο , Copyright © : όσβασ ς σ ο ια ί , . . . Α Α ο ι ό ιο ι ό ο, σ ό ο ος: www.ereunastinekpaideusi.gr ύθ ς ISSN 2241-7303 ά θ α ι ή ο ί α ας ά α φέ ι οσι ύο αι. φύ ο : ύ ος ο θύ θύ ια ο ι ό ο αι σσι ή ο φή α ήα ή ισ ο ςσ αφ ίς. σά ς 2 Πί α ας ε εχ έ ω ύ σ σ ο ίο -οι ο έ ιας αι ο ή α ο σίασ βασι ώ θ ι ώ ο έ θ ία έ Η α ασ ο ασ ι ή οσα οσ έ ς έ , σ α ί ος ά ο ής ο ια α ί ο , α α ς α ύ ο ςσ ασίας: K ι ι ή ..................................................................... 4 ο ιά ς ................................................................ 4 ο φί αι ι ώ αά φα ο ή ιας ο έ ο Lesson Study ..................................................... 30 ί α ιόφ σα , έ ιώ α .................................................. 30 Α α ώ ας αι ι ά « αύ α α»: ήσ ς βιο αφι ής θό ο σ οσ άθ ια α α ώ ισ ς α ο οσα α ο ισ ι ώ αι ι ώ βι ά σ ο αίσιο ςθ ίας ς ασ α ί ο σας άθ σ ς .................................................................. 59 ώ ιος Α. ο αο ί Η ς .............................................................................................. 59 ι ία ς οσ ίας αι ισ οφή σ ο σ ο ίο: θέ α α αί σ ς αι οσα ο ής ο αι ιού ................................................................................................. 81 ασι ι ή ο σ έ .................................................................................................... 81 Classroom behavior management practices in kindergarten classrooms: An observation study .................................................................................................................................. 96 Beazidou Eleftheria, Botsoglou Kafenia, Eleni Andreou .................................................... 96 Pedagogy as Ritual: How Teachers use Rituals to foster their Mythical values in the Early Childhood Classrooms? .................................................................................................... 112 Grace LAU, Kwok Keung HO .......................................................................................... 112 3 ύ σ σ ο ίο -οι ο έ ιας αι ο ή α ς K ι ι ή α ο σίασ βασι ώ θ ι ώ ο έ έ θ αι ι ώ ο ιά Α ία, PhD, ια α ι ώ ς ο έ ος ο , ασ ίο ασίας: αι α ι ής Έ ας αι [email protected] σ α ί ος, Α α ής αθ ής, ο ήΑ θ ισ ι ώ ο ώ ο [email protected] ί : α α σ έσ σ ο ίο -οι ο έ ιας α ο ια ό α α ή α ο α α α ά ις σ θή ς. ια ι ή ο ςσ ό ο ς αίσιο αύ ι ό έ ο α ά αι ούς α ούσας αισίο ο ί αι σ ά ο αφο ού ας αα ό σ σ αι σ ια σ ασίας σ α ά ι έ ις σ αι ώ α ι ώ α ό ι ιά: σ έσ /σ ό ο ό ς σ α αι ισσό ο ασία. ς ί έ ι σή σό ο ό α ί ο ιασ ό ς α. α έ ι ο ασ ό, σ ο ύ ο ή ςσ ο φώ ο σ ια ού ι ή ο ι ή αι α ι ς ι ής αι α ο σίασ αα ό σ ό ος οι ο αι ιαφο ις βασι ώ ισ ά α ά αι σ σ ο ί σ , ο ισ έ α ίας ο ο ι ο οιήσο σ ο ι ού αι ο ιαφο ώ σ α ι ή φο ά αι α α ο σίασ ώ ο α α ι ή ια ι ή ώσο αι οι ο έ ιας. Α ό αισί άθ ίσ ις, ά ο αθ ός ύο αι σ ς άσ ις αι αι ιού, αθο ί ο ι ό ί ις α ό ο ώ ο σο ασία σ α ο ις ιάσ ασ . ο ι ι ι ή ισ ύ αι ιι ή σύ ι ή σ ο ίο -οι ο έ ιας ί αι σ οσ ι έ θ α ς σ έσ ς σ ο ίο σ ο ί α ά ι α ή ο ι ή, βο ή ο ι ές, ο ι ι ές, οι ο ο ι ές α ύ ί ς α ό α έσα α ο σιά ο αι, α ο σιά ο ιάφο ς ι ι ώ ας α α ο αι α ο οία σ ο ί ο ο έ α ι ιαφο ί ο ας α αι ις ο φές ο ο ο ι ής έ ά ισ ς, ς ια ι ασία ο ς ό ο ς, ις α ο ς σύ ασίας ι ώ σ αθο ί ο ασία. α ι ή οι αί ο αθ ί ί άσ ο ια α αφο ι ά οσα α ο ισ ό αι ά ιασ άσ ις, α ί αισί ό ο σ ο σο θ θ ις αι α ί ς ο ύο ς ι ό θ ός, α ύ ο ςσ αί αά ι όι α ς ασίας ια ή αι άς σ ο ίο . ασία σ ο ίο -οι ο έ ιας, α ασ ό ι άσ ή α α 4 σ βιβ ιο αφίας, Abstract: Family-school relationship constitutes a dynamic, developmental process that reflects the social, political, economic conditions of the historical period in which this relationship is examined. Beliefs and values that underlie the roles, the interactions and the ith efe e e to hild e s edu atio , dete goals of the two settings i e the context of their connection and offer a different meaning and conceptions to the term collaboration which is used to describe this connection. Different approaches have been proposed to capture the dimensions, the levels and the types of this connection. The purpose of the present study is to provide a brief, critical review of some of the most known theoretical models that refer to the relationship between the family and school setting. These approaches summarize the developments of the educational and psychological research id from the s u til o ada s. The six models that are presented herewith were selected on the grounds of their contribution in the study and understanding of the family-school collaboration. The paper argues that there is a divergence between the various models with regard to the way they perceive this collaboration . Implications concerning the use of these models to the everyday educational practice, the psycho-pedagogical research and the educational policy are outlined. Keywords: family-school connection/collaboration, literature review, theoretical models ισα ή σ έσ θ σ ο ίο ι ού ια ό ο ς οιό αι ιώ ας ς αι σ ς, ι ό α όσο αι ο σ ο ίο ισ ο ι ές ι ού αί αι οσο ι ά α α αι οι ο έ ιας α ο ισ ι ά α ής ιό ο ς ό οα ή α α ςα ο αί αϊ ώ , σ αι ό σ ς αι οι ς σ έσ ς φαί ί α α οσια ά έ α ιαφέ ο ος ια ί έ ι σ ίσ σ ς φο έ ί ασ σ ο ή, ό ος ο έ ι α ισ ί ο αι ι ό αίσιο, έ 5 ί ς, ας όσο άθ φο ά οι ό ο ς σύ ι άφο ας ο β ι ί σ ά ς οι ο έ ιας αι α ιαφο ο οιού αι σ ις ιάφο ς ι έ ώ ο αι σ ο θ ί ούσιο ι ο οί σ ς. α οιο ι ά αι οι ο ο ι ώ σ θ ώ , ο ι ισ ι ώ α ιώ α ά αι ιαφο ο οιήσ ις α ές α ο ίο ό ο ισ ο ο ι ώ ί ι ώ , ο ιι ώ , οσ αι α ι σ ς α ά σα σ ο οι ο ο οι ο ίς σ ίσ . ι ο ι ή ή ια ό αι έ ο σ ις αθ σια ές ι ί ς ο αι ιού Ada s, Fo s th, & Mitchell, 2009. Schecter & Sherri, αία ό ια, ο ό ος αι 2008). α αι ιού ό ι αι σ α α ές α ύ σ ο ίο α ί αι οι ο έ ιας ασ ύο έ ι αι σ ο αβ ώ α ό ο οι ο ώ , θ σ ώ α ό ισ ι έ ό ο ο ι ή ο θέ α ος. ίς α ς φο ές ο α ά ιαί α αά ασ σ α ό α α οι α ι ό α ί ο ο ια α οι ί α , σ . - . αι ι ώ αί σ ς, έ ο αι ά σ σ ο ιο θ ίσ ο ςσ ό ο ο ιώ σ ι ώ ς αί ιο ί αι σ ασ ή ο σ ς. ο έο ό σ ο ό ο ό ο ού ις ο ή έ ι θ ι ή ία « ιαισθ ι ή α ο ο ή ο ά α ο θ ήθ β α α α ο οία, σ ί σ ς ο ιώ σ ις ς οιό βάσ ας ς αι ι ές ς σ ο ι ής άθ σ ς σ ο σ ί ι. ά αι σ αφ ά ο αι σ « α ές 6 ά οι . ο ι ή ο ής αι ιώ ς σ οι ίο σ έ αίσιο ο σ ο ίο » Fa & Che , ίσ σ σ ια ι ού» ι άφο αι σ ς ι ι ό ςσ αι αί ιο ή σ ο ύο οα α α ή ιο «σ σ οσ ιο ισ ός ο αί α ές αθο ί ο αι ια ο ς ο ίς α ό ο σ ο ίο ίσ α οβ ή α α σ ο ς ια ι ασί ς ο σ ο ίο ο ή ια ιάφο ς ώ ς α α ύσσο αι α ο ά σ ο ι ύ αι αίσιο Fa & Che , ς ία ο οί ί ς σ ή σ αι ιώ έ ι όσ α αι ο ώ ο ιο έσ ο ο ι έα ό ι όο ο ο) αι , ς α ο έ σ α, αφο ού σ ο ίο . αι έ ας σαφής α ία ο ι ό ο ι ήέ ι ό ί αι ιώ . Έ σι, α α ι ύ αι ιφο ώ , οι ο οί ς οθ αϊ ή ία σ ς. « ο ι ώ » ή α α ια ώ . σ ο ο ι ώ σ α έ α ια ι ασιώ «α οσ ασ α ι ή», ι ώ ο ή, ισσό σ ώ ισ ισσό ιώ ις ια . ‘ a & Adams, 1995. Scott-Jones, ο ιώ ιο α ό σ έσ ς οι ο έ ιας σ ι ο-οι ο ο ι ό αί ο ι ές έ . . ο οι έ ιφο ώ αι βο ή ι α ι ώ αι σ ού σ ιας σ ι άς σ α α ή αα ι ί ι α αι αι σ ις σ σ σ α ι ής α ύ ά οι ίο , έσ αο ί ισ ι ά σ α ια ή σ α ς αί ύ σ σ έσ ιβά ο ί ς ώ ια ώ ο α ο οέ α αι ιαφέ ο α ί ι ίσ σ ι αι ιώ αβ ο ι ά α α ιαφέ ο αι σ ια ό α ια ά, σ ασία , σ οι ίο ο α ο ιο ί ι όσ α ώ ς ια ούς α α ής ο αι ιού ο ιώ σ ια ο φώ ο ας έ ς α ί ς αι α ι ή α ία ο σ ο ι ώ σ αισί αί 1995). αι ίας θέσ βάσ ιας σ ι άς α ι ές». ι ό ο ς ο αφο ού ις ό α ι ές ς ς σ έσ σ ο ίο οι ο έ ιας ί αι α ό ς «α ί αό ασ ς», α α ι ύο ας αι α ιο οιώ ας ά οι ς α ό ις ς ς οι ο έ ιας, σ ο έ ο αι ο βαθ ό, σ όσο, ο ο ί ι ο σ ο ίο. Ή α ό α έσα α ά ια ια ι ή ς α ίας ο ια ιο σ άα ο έσ α α σ 1995). α ώθ σ αία σ σ ι αι ώ , α ί ι α ί αι ή οι ο έ ια αι ο σ ο ίο αθώς οι ιθ α ι ές αι ο φή α ί α ι ές ο ού σ ό αι ιώ αί ς σ έσ ς οι ο έ ιας αι ο σιασ ι ώ ο φώ ι οι ασ ς α ά ιο σα σ ώ έφ α α B u eau, ‘utta , & Dunlap, ό ια ια σ ι ά α ό βασι ούς α ά ο ύ σ αι ο οέ α αι ςέ σα αι σ ο ίο ια έα, ια ά α ά ίας (Bakker & Denessen, 2007. Driessen, Smit & Sleegers, 2005. Epstein, 2001. Garcia, 2004. Sandberg & Vuorinen 2008. Seginer, αύ 2006. Theodorou, 2007). οβά ι αί α α ισ ι ή ιο οι ό ας ια ί ισ ος αύ ι ή αισί , ό ο σ οι ο α ιώ ές ο ά σ αα α ια ο ά οι α έ ι αι ι ά ύ σ ο ή ο ιώ σ α ς ς σ ο ι ής ασφά ισ ς «σ έ ιας» ο έσα α ό αι ί α ία ο αι ι α ώ σ ια αι σ α ια ια « αι ι ή» α αι ιώ ί ασ οι ές αι ιώ , ώ οι ό α αι ο σ ο ίο σ ά ο ίσ σ ς αί σ ς ό θα ύ ο αι α ο ι ής ς ι ώ . α ά ο ής ι ό αι α σ ί ο αι ά σα ή έ αι έ ο ο φα ί αι ς ο ι ής ο ι α βά ι έ α ια ό ή/ αι ο σα α ο ιώ α, α ί ι α ιοθ έ οια αι ο ώ αί ι οί α α α βά ο αι σ ο οία φαί ό ια ια σ ας ο α ισ ός σ αι σ ο ι ό α ά αι σ ο οι ο ασ , ο αί οιό ι ο-οι ο ο ι ά ς οι ο έ ιας, ο άσ ις α αβαθ ί ο ας ο ό ο ό, ι αφο ά 1994) ι ά οι αι ίσ σ ς αι - ς ο ίς ι ώσ ις α σ ο ία αι ο ό ς ο έ ο ή ο α ι αθίσ α αι σ α ια ά α ό ο αί αί ί σ ο . ο ι ή ια αισί β ία αι ο ς ο ίς αι οο ι ή ο α ία ο α α έ ο αι οι α αι ήσ ις αι ιώ α ό ιαφο σ ο ί ο ι ή οι βασι ώ οι οσ σ ι όσ ις ι ι ές α α ές σ ία αι σ α όσ ια οι ο ο ία ια σ ς, ο άσ α σ ις ιβά ο α, οι ιό ύ ο έ ο αι θύ ς ύο ια σ ά σ αι ιώ . ά ισ α, σ άσο ις ο ι ι ές αι α όο αι α α α ύο αι οά ο ας ια ιο α α σ ασία ια ή ο ι ή σ ο ής (Grolnick & Sloviaczek, ύ φάσ α σ ιφο ώ ό ι ό ο σ ο ο οι ιβά ο , ο ιο ι ι ή ια ο α ά όσο ο σ 7 αύ ο ς ι ό ία ο σ ο ίο . α ο ί αία ι έ ος ό ος α ο ί ι ις σύ ο ςα ι ή ις ια ο ά αό ο οι ο σ έσ ο α α ύσσ αι ο ιάσ α ο α α ή α ια ού ςσ ιβά ο ος σ ο ής αί ο ιώ σ αι ιώ ς ο ι ής ο ής, ό οι ό ς ο ι ήσ ο ή (parental participation) (Vyverman & Vettenburg, 2009), σ έσ ις/ σ οί/σύ οι ο έ ιας (school-family relations), α ία/σ αι ι ή σ . α ύ ό ο σ σ α ι ής σ έσ ς αι ί ι έ φασ σ ο σ ο σ σ έσ αύ α α ά ο α ά σα σ ο οι ο ι ο ή ς α ια ό αι ο ο ής . ο α ί άσ ο οϋ οθέ ι ά α ο ι ή ο ή ό ς α ο αι αι ι ό ύ α ί σί ο α ά ς ο σιασ ι ής αι α ο ά α, ό αθ σ έ σ ο α α αι οσ ί αι σ ίσ ο ύ α α ώ α ό σ ς ι ής αι ο ή α ο θα α ο α α ύσσ αι σ όσο, αφής ια ά έ οια ια σ ς ι ή ά , έ ι έ αίσιο σ σ οφο ο ήσο 8 ι α σα ού ας αι έ ς θ ί» σ . ι ό ιαφέ ο ο α ίσ οι ο σ α ι ή, έ ι . ια ο ι ή ό σσ , θα ί ις σ ο ι σ ασ ό έ ι ή αι α α έ α ό ια Pe de i, αι ι αίσια. ά ισ α αία ς σ έσ ο ής ισ ι ά οι ύο ό αύ ισή ς αι α ό ς αύ ς σ έσ ς οι ο έ ιας αι σ ο ίο φαί ο ι ι ής ο σιασ ι ά α ο ούσα ς ο ι ής έ ι α ό ις α ίσ οι ς αι ιο ισ έ ο αι ασαφές ο οθ ι ό ώ ιι ά ά ι φασ έ ο αι ας έ ι ί αι σ ό, ι αφο ά ο ι θ ί όι ι ό ο έα. Α ς έ οιας αίσιο. ς ο ι ής ίας ι ή βιβ ιο αφία, σ α ι ι ή αι σ α ι ής σ έσ ς α ά σα σ α ύο ο ιώ σ ο ήσ ο ούσ ιο ς α αφέ ο (2003), «ο ώ ος οσ οϋ όθ σ ιάσ α ο α α ή α ς έ οιας αι ύ α α σ ο ίο -οι ο έ ιας α ι ί ο αα ό σ ς ιβά ι, ς σ έσ ς ά σ ς ού ο , α ό Epstei , . ς αύ ισ ς ασ ς ο αισί ής ο ια α οιβαία, σ έσ ς σ ο ίο -οι ο έ ιας. , ς ο ςα ά . Vi e t & To li so , ο ύ ι ό αύ οϋ οθέ ι, ή αι σ ήσ ιας ο σιασ ι ά ά ς άθ σ ς αι ο έ Α ό α αισί ή αι α έ ι έ οια ο ισ ό ι έ ο ό ο Epstei & “heldo , ο ι ής ο φο οι ί οα ι ή σ έσ ο ής σ ο ίο - αι ισ ός (educational α ή σ φαί αθώς ήσ , σ όσο, ο σ ισο ύ α ια αι ισ ός, έ ι ο αι ί ια . α ία/σ σ αι ισ ός σ ο ίο -οι ο έ ιας (school-family partnerships) (Driessen, Smit, & “leege s, α ία/σ αι ο σ ο ίο ( . . Chirspeels, 1996. Epstein, 1992). ο ί ο αι, έ α ι partnership), σ αι ι ς . ο σ α ι ή ι ώ α αά α αι ιού ιας σ α ία ια α ί σ ς, αι σή έ ώ α ι ή , οι ο ι ά ιβά ο α ό ι αι σ θύ σ ο αι έσ ώ ασία σ ο ίο « έ ι α έ ο ά ι» σ . ς αι ά α όα ι οβ α ο σίασ αι α ίας ο ί ή αι ί αι ι ές ιαφο ι ές ι ό αι ο αι ια ό, α ι ώ ή α θ ό ο αι ο ι ή ί αι ι ώ , σ οι ίο ο ή α ί έο , ο Georgiou αι α αφέ ι σ ι α οφα θού α ι ή, σ ό ος βασι ώ θ ια ού ι ής αι έ ι σή ς ια ο ι α ό α ά σ αι ισ ο ι ή α ά ι ς σ ασία σ ο ςσ ι ές ο ί ασ ι ώ σ ι ά, ο ί α ι ήέ ις αι ια ά ό ι ας ο αφο ού ασ ςα ά ο ο ι ού ο αίσιο, ς ο ό ο σ ια έ οια ά ο ος ο ίο α ό ς αι σ α ι ές α ά ο σ ο ι ό ο ύ ο ί ις ά α β ίσ ι ές αι οι σ ια άφ σ ις ί ς α ό α έσα ίσ σ ς οι ο έ ιας βά ά ασίας ί αι αισίο , α ο οία σ ο ί ο σ ά ασίας α ι ώ ι ι ήθ ώ αι σ ς ι ής βιβ ιο αφίας. οσ ίσ ις ια ιάφο α θ α ο α ώσο ό ο α ς α ούσας ο ο ι ής έ α. αθώς ς βή α α αι α βά ο ας ι άσσο σύ ο ιώ ιαφο ς, οι Ada s, Fo s th α ο ιώ α α ά ιι ή α ό ο ώ ο αί ς, ό α ι ή ια α α ο ό ο ο σ ο ι ού αι ο οι ο ώα ς αι ά . σ ο ι ή αι σ ασία ό αι α ιβώς ι ί αι ά ι βάσ σύ ί αι α α ι ή σ έσ α ά σα σ ο αι οι ο έ ιας. ο ια ό φ σ οι ο έ ια έ ο . σ ., 2009). Ό αι ιάθ σ ισ ι ά ί ο ο οίο ού ί αι ο ύ σ ό α ο αι ο ή αι σ σ α ή θέ σ ς ια ασία σ ο ίο -οι ο έ ιας» θ αί ι ο ι ή α άθ σ αι οι ο έ ιας, ο οία α α άφ αι σ αι ό ι ο σ ο ίο α ές ο ιώ σ . έ οια «σ αί ο ής ύο βασι ούς α ά ο ι ού, α αφέ ο , ια ό σ α ισ αι Mit hell ού . . ώ ο - ις ια ο ι σ οσ ο ί ς σ ς σ ι ής σ έσ ς σ ο ίο ι ή βιβ ιο αφία Α ό ή , α ο ιφα ια ής αι αφ οα σύ σ οι ο ι άσ ή ααέ ο ο ς ιάφο ο ς ια ού αι α ά αι ούς ό ο ς αι 9 ί ι αισίο ο αθ ί, α ο οία ο ς ο οίο ς σ ο ίο -οι ο έ ιας. ο αθέ α α ό α ά φ ι ού ιαφο ί αι ι ό α ό ο ις ι ι ι ού ί ασ ασί ς ο α βά ο ώσ ά οια αφ ός σ ώ α αά σ ο θα α ο σιασ ού σ α ή σ ο φαί ά αθ ός όθ οσ ι ο ο ι ώ ο ύ ώσ ο έ ο αι θέσ ι ι ί σ ια ι α σ ς α ι ό α α αθ ς σ έσ ς ο ιά αι ι ώ ό ς, , ο ιι ώ ο ι αιο οσιώ α σα ού ας, αι . ο αι σ αι σ ια σ ια ο φώ ο αι ιο ία ο σ ο ίο . ο Ma ti , ‘a so α ια αι ς α οί ιθ ώ ασία σ αι Tall (1997) ς οιό ια ι ού έ ο . α ο έ α ςέ αι α σ ό α ι ώ , αθώς αι άθ σ ά ιο σφαι ώ ι οώ θ ία ο ό ασ ς 10 ός ό ις ο ς σ ο ούς αι αύ ο ς α ί ασ ς. ς οι ο έ ιας αι ο σ ο ίο αι οι ς ας σ σ έσ σ ο ίο -οι ο έ ιας ο ο οίο α βά ι ς οι ο ο ι ής θ ) αι ας οι ο έ ια α ο έ σ ι ά ο έ α ο α ιο οιήθ α ο ή σα σ ι α σ οι ία ι ώ , αι α ό ια ο θέ ι ο σ ο ίο ια σ ιώ ισή α α οι E les αι Ha old (1996) α ο α α α ού ι ά αι ιού (Vincent, 2000). ο ο έ ο ο αι ιώ ας ο Epstein (2001) αι ο ο έ ο ο ιαφο Vincent α αφέ ο ιώ ία. ο α α ύσσο έ ος, ο ο έ ο σ έσ ισή α α οι Greenwood αι Hickman (1991) ί α ας έ Α θέσ ις αι ο ς ό ο ς ο ιώ σ ο ίο ο σ ά ς ς οιό ια ού ο έ ο φύσ σ αι σ ς σ ί ιάφο ς α ή έ φασ σ ι ό ς σ έσ ς οι ο έ ιας αι σ ο ίο αί ασ ό ι ό ού ο ό ο αί ά α ό ια ό σ ο ο ήσ οέ σ ο ς ό ο ς ι ι ό ο έ ο α α α ι θού ια ο φώ ο ο ί ι αί αί οσέ ισ ώ ας ο ι ήσ ο ίσ ό ι ώ ς σ έσ ς ς σ έσ ς σ ο ίο -οι ο έ ιας ί ο ας έ φασ σ ο ς ό ο ς ο ιώ σ σ έσ ο ι ώ αα ό σ ισ ο ι ώ , οι αι ώ ο α σ έσ ς σ ο ίο -οι ο έ ιας ο ο ιαφο ο ιώ ιο ο ι ή ο ι ή ο ο έ αθο ί ο ας. σ έ ια έ ι άσσο αι ή ί ο σ ς οι ό ασ ό, σ α ά σ ο ιώ ύ οσο ή ώσ ίσ ις ο ο ς ι ή βιβ ιο αφία αι αφ έ ο αι α α ό ι α ό α α έ ο σ ι ιαί αι ό ία. Έ σι, α σα ού α σ ισ ά α ά αι σ σ ι ές ο ι ά α αι α έ ο σ θ ώ , ι ο ο ιώ ι έ ο ας θ οι οι ο έ ια αι ο σ ο ίο, ι ο ή ο ι ές αι ασ α ά σα σ αι α ί αι αι ο ό ος οι ο έ ιας αι σ ο ίο . ισ ί ι ός φαί βο ή ο ιο α ίας ού ς ο ι ής ύο οσ ς ο ής σ ο ίσ ις Bronfenbrenner, 1979. β . ι ού σ σ ή α ος Getzels, 1978). ο αι α ο σίασ σ ί α ο θ ο ς, ι ά ιαθέ ο ισσό ι άσ ή αα ο ια σ , αι ο ήσι ισ ώ αι ό θέσ αι ι ή ύ α α ι ή α ισσό ο σ ις ι ι ό αι σα ι ώ ι ύο αί ς ι α σ ια σ σ ασί ς, ί έσ ις ις, αι α α α ί σ ό ις φάσ ις αι α ι ή ισ ι ά α ής αί σ σ ιά ι ο σ ο ίο, ί ι έ φασ αι ο ο έ ο ίσ ις ι ήθ ώ ασ ς, ο ιώ ια ό φ σ αι ις α ι ή ασ ς αι σ έσ ς οι ο ίς σ σ έσ αι ο ο έ ο ο ής σ ο σ ο ίο), α σ ις ό αι σο ώ ο ό ο θέσ ο ιώ ο σ ο ίο. οσ οι ο έ ιας αι ο σ ο ίο άσ ι έ α α α ο ι ώ σ οσφέ ο , ό ο ο ί ο ας έ φασ σ σ ασ ς ό ό ο ο ο ιοθ ού ι ήο ι ήσ ο α, ο ο έ ο ί ο ι ώ ί ώα σ έσ ς σ ο ίο - ό ς σ έσ ς οι ο έ ιας αι σ ο ίο ςα α α ύσσο ο έ ιαφο ώ σ ο αι ο σ ο ίο σ αίσια σ ο ιο οί σ άσ ις ο α α ύσσο ο έ ο ί σ . α έσσ α άθ φάσ α α ές. ο αθέ α α α ι ύ ι ια ιαφο ς σ έσ ς. ια α ά ι αι α α ή ι ς σ έσ ς οι ο έ ιας αι σ ο ίο ) ά οι σ έσ οι ο έ ιας αι σ ο ίο ι ή βάσ ο ιώ , ο ο έ ο ο α α ύσσο αι σ οι ο έ ια, α ά ιο θ ι ι ή ισ ύ αι ι ι ό ο έ ο ια σ σ ο α ο σιά ο αι οι ο έ ιας, ο ο έ ο αί α ά ο έ ο αι ισ ι ά ο ι α ι οώ οσφέ ο ό αι σφαι ώ σ ιώ ά οια σ ς ς ο ι ής ι έ ο ο ία, σ ς σ έσ ς σ ο ίο -οι ο έ ιας. ί ο έ φασ ις α ι ές φο έ αι ι ώ , σ ις α α α ισ ι ά αύ ο ς σ αι ιού, α α α ώ ας ις έσ ις αθώς αι σ ις ι άσ ις ς ύ ς οι ο ο ίας. α ο έ α σ έσ σ ο ίο -οι ο έ ιας α σα ού ας & Matsagou as, ιαφο ι ό άθ σ ο α σα ού ας, . ού ο & α σα ού ας, . Poulou ο ί ι έσσ α ια ι ά ο έ α α ο οία α ι α ο ι ό ο ό αι α ο ιο ή ο έ αι ίο αι ο ι ώ σ αι ιού. i. ο σ ο ιο ι ό ο έ ο. Α α ο οίο αθο ί ι ο ς ό ο ς α α α σα ού ας ισ ί ς ο ό ο ί ι ς σ έσ ς ο έ αι ι α ι ή. 11 σαφή αι α αι ί ασ ο ή ο σ ο ίο , ο ι ώ , ο οία ο έ αι ο ί α αι ι ώ α α ο οι ί αι σ α α σ ά ι ώ σ α ήσ αι αίσια , ο α οβο ία αι ο ά ι ώ . ασι ό α α ισ ι ό ο σ ύ α ο οία οφ ί ι α αι α φί θέσ ο ο ί ια ο ι οι αι σ οι ία σ ο ί οσ ο ι ό ο ιώ ί αι αι ά ί αι αί έ φασ σ ο σ αι ιώ , αι ι ο οί σ ιβά ο αι ς ό ο έ α ο ή οφο ιώ σ ς αι ιώ σ ο ίο ή/ αι ο iii. ο ο ιώ σ αι ιού ί αι ια α α ο οί σ ο ιό ς « ο ισ ού α οϋ όθ σ ι ό ο ιώ α ο ς αι ια ο όο ο αίσια α αι ιού αι αι αι αίσιο ς ού αφής αα α ύ ο . ς ος ο ή ιο ο ιο ή ί αι ία, ο ς ο ιώ ί αι ιφο ά σ ο α έ ο ισό ι ο ς ή αα ο αι σ σ ό ο ς ι έ ο ς ο ίς, ι ό ό ο» ο έ ο ο ι ό α ι ές αι ι οί ς , σ . ί αι ή αι σ ώ οι α σα ού ας, α οιβαίας ί οα α ι οί ια α αφο ι ά ια ι ούς. Α ι ί αι ιώ α ο αι ιο ισ έ . ο έ ο. σ έσ α ι ο οι ί αι, αθ σια ή ο σ α οφάσ ία α ού ο α ά σ ο ς ο ίς αι ο ς ι ή ι ά ι ώ ο ο ού ι ο ι ούς, σ σ ι ο ί σ ώ ο οι ο οίοι α ο ού ό ιοι έ ο σ ο ίο α ο α ή αι ο αι αι - ασίας. ι άσ ς ο ια ο ισ ο ι ό ο ο ή ία ο έ ί οι οι ο οίοι θ σ ούς αι ο ς σ ό ο ς ο σ ο ίο . σ ί ι. ο έ ο οι ι ούς ά αα ό ύθ ο ια α ι ό ο έ ο. ο ής αθώς ί αι ο ιώ σ αι ή ο ς. ii. ο σ ί α ό ο ς ι έ ο ια ι ό ό ο ο σ ο ίο , ο ο οίο ί αι ς οι ο έ ιας, α ισ έ . ασι ή ασ ς οι ο έ ιας αι ισ οσύ ς αι α ο ο ής α ά σα ς αύ ο ς ό α ι οι α αι ίας ι ό ός α ό ιο ία ο σ ο ίο . i . ο οι ο ι ιο ίο α ύ ι ού ο ι αί α έ σ α ά ο α αι ι ό ο έ ο. ι ο ίς ς α αα ό ο α αθέ α ις ίσι ο ή σ ό α α ή ς αί σ ς, αό ι ο ώ ς αι ις α ά ια ς α οφάσ ιο ί ο ας ι ώ . 12 έο α αί αι σ ό ια ά ο α, α ο οία ς αι ιώ ο ς. ι ο ίς έ ο α έ ο αι σ α ο ς, αι ή θ ισ ι ό α ο ο ία ο ο έ ο σσά θέσ Vi e t ι άφο φαί ο ί ι έσσ ις 4) ύ ο ς «θέσ σ έσ αι α αθο ί ο ς ς ος αι ι ό α ώ ις ό ο φή σ ιο ή ασ σ ό ο θέσ ο ς: α α ισ ούς ασ α ώ ιο ή ιο ία αφής αι ο σ ίασ ι οι ι άφ ι ια α α ή σ έσ α ά σα σ ο ς ο ίς ού ά ισ α α α ι ές ο φές έο ο ς αί ς. σ ίασ ο αι ι ούς αι σ α ές σ ς ια α αι ιά ο ς, α έ ο ας αθή α α σ ο σ ί ι ή ιό α ια ή σ έσ . ο σ ο σ ο ίο ια ο φώ αίσιο ιο ι έο αι ύ ίας ο άφο ας α ιαφέ ο ος α ό ια αι ιά σ ο ιώ έ α σ έσ α αι ό ι ού σ ο ίο φοί σ ι α ής» ια ις iii. ιο ί αι ιώ ιάφο ς ί αι όο ος αι α αφέ α. ι ι ι ά ς ασ ο έ ος ο ό ο αι ιό ς β ο ιώ ί σ αί ι ό ι σ i . ι ή σ έσ αι ς σ ιά ο ο ός ό ι αι ο ιώ α ι έ ο ο ς έ α ί ος « ς « αά ιο βά ο ς» ή ο ος σ ο σ σ ή α ος, ί ής αι ι ό αίσιο ήσι ιο ία ο σ ο ίο α α αϊ ή, αφο ά σ ο ί ί ς, ο άσ ις οι ο οί ς όο ο ς ά ς ί ο ί ο αι ή ς Vi e t & To li so , , ού αθ ι ά φα ό ο ας α ιβώς α έ α ο σ α α ή ο ιι ώ αι ια ι ασιώ , ι ι ή σ ις ίσ ις αι ις ο άσσο ας ις ι ές ο ς θέσ ις ή α ό α ι ές α αι σ ο ι ώ , αθώς οι ο ίς ιοθ ού ήθ ς οι ο ίς α α α βά ο ού αι α ό ο σ ο ίο αι ό ι αφή ίσ ις ο ς, α ά αι ς σ ο ι ής ο ά ας. σ ο ίο α α ο ί αι σ ο ι αί αι α α βά οσ αι ιού α ά αι σ ίς α ό α σ ο οία α αι ιά ο ς. ο ο ς φαί οσ ή ι / άθ σ . οσ α α ά σα σ ο ς ο ίς αι ι ο ές ο σ ο ίο . ο ς σ ό ο ς αι ις ι ό ι έ ο ο σ ο ίο σ ο ο οίο θα φοι ήσο σ ο ίο ια θ ια ύ ο ς ι έ ο ιώ , οι ο οί ς ι ού ο ς αι ιού. ii. ο » . ι ο ίς ι αίσιο. ια ι ασί ς, β σία. ο σ ή α α ό α σ ο ι ές ι ό ά ις- ιασ άσ ις ο αίσιο ι έ ο α ά ι ο αι α ό αι ι ές αι ο σ ο ίο. ια ο αι α ι ώσ ις ο ς ις ασ i. Α ο ιώ Vi e t αι ασ ώ ας ι ώ . ο ή. σ ο έ ο ι έ θέσ αι ι ό 13 ι άφ αι ια αίσιο, ο ο οίο ί ιο ισό ι αι α ι αι ό ς έ ας « όσιος ώ ος ια ό ο ». άσ ύ α ό ις α ι ή αί ίσ οι ς αθ αί ι ό α α ο σ ς σ θ ι ό ί α ά ο ς ια αί σύ θ αισί ι ές φ ο αα ά ό ο ή αι α ια ι ασιώ αίσιο, ο ιαφο σ ι ό αι ιώ , έσ ι αα ό σ οσ οσώ φθ ί ς αι ς α ό α α α ά αι σ « αί ο έ ι α ι οι ια α ίας οβ ή α α » ί αι ιαφο ι ή. ί ι σ ο ή ο ς σ σ ς ο έ όσο σ ο ι ό όσο αι ί ς ς ο έ σ . ι άφ ι ο σ ι α ά ά ο ι ή ό ο αιό φέ ο ος, β ίσ ι ιαύ ο ς ές αι α αι α ο ι ή αι α ό ο οσ ο ιώ αι σ ις ο ά ς έ . σ ώ ο σό ιώ , ό ς σ έσ ς ο ο θα ί ς οι ο οι ού σ ο ίο , α σ ,σ . ο, ό ι ό ο ς ι αί ό ι ο ί ος οσ όβαθ ο ο ο σ ο ίο οβά ο ας ις α ι ές οι ά, έσ σύ ο ς α α οβ θού οι ιαφο ι έ ιοί ο ί ι α ές ο ί αι α ά βάσ έ οια, οι ο ίς α α ύσσο αι ιώ σ ς» Vi e t, ο άσσ αι σ ις ώσ σ ία ι ο- ο ι ισ ι ό ο ι σ ις ο ς οι ο οί ς α ιώ ο αι σ ις « ς όα ή Vi e t α αφέ ι ι έ ο σ ή α α ο σ ί ια βασι ή οσ άθ ια α α ό σ ς αι ιέ ο αι σ οσ άθ ια σύ ί σ ς σ ς ύο . ο ι οί ό οι σ αί σ Gree ood αι Hi k a ι Greenwood αι Hickman (Greenwood & Hickman, 1991. Ho, σ σ ι έ ο ς ό ο ς ί ς σ ό ο α α α ύσο ισ ύσο σ ο ή ι ό φ σ ιαβάθ ισ ς « α ο σίασ α ο έ ο ς σ σ έσ ό ο ς ο ιώ ώσ αι ι ώ . ι ό ας» ο ιώ ι αι αά ο ό ο , σ οι ίο ο α ο ο θ ί. σ ιά ο ο ία α αφέ α ήσ ις ο έ ώσ , ιό ς ό . 14 ς, σ βάσ ί αι σ ο αι ιού. ο ής βασι ώ , άσ ιφο ές ο ι ή άθ σ ιο αθ ι ή ο φή α α α ια α ο σία αι ο ς αι σ ασ οί αι σ σ ο ς, ο ού ο ά α ι αο ί ςσ σ ο ιο ό ι αι ια ο ς έ ος σ ι οί α ι ο ίς α α ο ί ο αι σ ο ά σ α ο σ ο ίο έ ο αι ιώ ό οι α οί ί ο αι α ι ώ α σ ο σ ί ι, ά α σ σ έσ i. ι ο ίς ς οι ό. σ ο ς ο οίο ς οι α ια ο φ θού ο ιώ σ ο σ ο ίο, αθώς ό ο ια α α βά ο αί α αφέ ο αι ο ιώ . ο ώσ α α ο ούθ σ ii. ι ο ίς ο α ώ ι α ο ς ό ο, ο ι ο ίς ί ς ασ βοήθ ια βοήθ ια. σ ές. σ ς ο ο έ ος σ ό ο ς ό ο ο έ ι ι ό ο έ ο ς α οιβαίας σ θέσ ις/ ό ο ς ο ιώ αι σ ά σ ς σ ο ι ής άθ σ ς. θισ έ ο φή ς ι ο ίς ο ής οσ α ού αι α οσφέ ο ας θ ο ι ή σ ήθ ς ή α οφάσ αί σ αι ι ώ α ά αι ις ο σ ς ί αι ιώ . αφο ού οσ ιο ί ς ιο όι ο σ έσ αι ο ί ο ι ώ ία αι ι ο ές. Marti , Ra so ίο ι ή ώ οι ο ίς α βά ο ο ή ο ς σ σ ο ι ές ο σ ή α αι αι Tall α ά σα σ ιθ ό ισ ί α ί ι ά αθώς αι ο ς σ ό ο ς αι ο ι ις φύσ ά σ ς. ι άφ ι ό ος ο ιώ ώσ ς αι αί ο ς ο ίς ί αι ι α ι ός, ιφο ά ο α α οσια ή σ έσ α ά σα σ ο ί αι αθ ι ός αι ιαφο ο οι ί αι σ σ ς αι ώ α θέ α α ο σ αι ιού αι έ σ ια ο ι ώ . σ ό ος ςσ ο ς α ά αι σ ο ής. Α α σ έσ ί αι σ ισφο ά ο α α ύσσ αι 15 ς ού αι αφο ού ό α α αι ις ς ο σ ο ίο . ii. ο σ ά ιο ς άθ σ ά ιο. α ι ής αι σ . Α ο ίσσ αι σ α ια ά, ια α α α ή ι σ ο οι ο έ ια. α αι ιώ ο ο ι ό ίσ σ ι ό. ο έ ο αι Tall ασίας. i. ο σ ά ιο ιό ο ία α αφέ ς σ έσ ς οι ο έ ιας αι σ ο ίο σ έσ ς ο α α ύσσ αι σ αφής οσ ίο σ οι ο έ ια αι ο σ ο ίο ς ι ό ς α οφάσ ι Ma ti , ‘a so ασ οσ ο σ ο ίο , έσα α ό σ ο ίο αι ι ο ύθ οι σ ια ι ασία ή ια ί ισ αι ά ί ς ο σ ο ίο . ι ο ίς έ φ ασ ο ή ς ο ο ία ό ο . ιάφο ς ια ι ασί ς ο σ ο ίο ιο . ιο σ ιό ς ο αφο ού α σό ο ί ασ σ ιό ι έ ο αι ί, σ ά ώσ ις αι . ς θ ο ές ή α ό ύ έ ο ι οί, σ αι ιού, αι α ι ο ίς έ ο άθ σ ι ο ίς σ α αθή α α σ ο σ ί ι α ο i . βάσ οι. αι ο ιώ ο ιώ σ α ή ο ό σ ό ο α α ο ήσο α ά iii. σ αι ο σ ο ίο ή οι α ιώ , α ς ο ιώ σ ο σ ο ι ό άθ σ ιβά ο . αι α ι ός ά αι ιοθ οά ι αι α οσ ί ι iii. ο σ ά ιο σ ο ή ί, α ά σ ςα σ , ις α ό ασ ς. ο σ ο ίο ό α ά ο . ι ό ια οι ή α ί i . ο σ ά ιο ο ού ο ιι ώ ςσ ασίας. ο σ α ίο , αθώς α όέ ασ σ α ό ί αι ια σ ο σ α ίο ς σ α ς ασίας ί ια έσ σ έσ ο σ αι, ύθ ος α α ούσ ι ά ο αι ώσ α ο σ ο ίο . ί ια ιο ίσ αι ςο ά ο ή ο αι ι ώ ιέ σ ς, ο ο οίο α α ο ιάς. ι ούς αι άσσ αι ο αι ί ι ίο αι α ο αι α ο έ ο αι ο α ή ο ιώ ο ί ο ού ο έ ο έ ι ι ι ό, αι ο ά ο αφο ά ι ώ αά ς σ έσ ς α ής ό ο ς σ , ο σ ά ιο σ ο ο οίο ά αι, α α α ά σ ι ού σ σ ή α ος ς ο α σ ά ια. ς αι ί ί ο ί α ο ία α ή άθ φο ά σ έσ έ ασ α α ό α ι έ έ ό οι οι « αί οι» άθα ο, σ όσο, ά σ όσο, ο ι ι ούς. ι ού, ο ι ι ού αι οι ο ής σ ί αι αύ σ ισ ο ι ούς, οι αι ι οί σ α ι ώ ς σ ος α ό. α α ύσσ αι σ έσ αι α α ο οι ί αι ό α αφ ίς α α ς ια ιας σ ο ι ής όθ ή θύ ς. ι ο ι ι ές ο σ ο ίο σ ο σ ά ιο οϋ οθέ ι ο ο ός βέβαια ό ι οι σ α ο θα ύ ι αθ σια ή ια ι ασία α ά αι ασία ο ιώ α ι ό ο ο αθέ ας φέ ι σ α ή . ιά σ ίσ ς αι ς α αφέ ι αί αι έ ι ο ό ο ς. ασία, ό ίο ά αι ο σία α ο αίσιο αι ο ιό α α ύσι ο ιώ ι ός ί αι αι α οιβαία σ ι έ οθ σ ι ό ι έ ο ς ό ο ςα α α βά ο ία ο σ ο ίο . ο ίς αι α α ύο ι αι αι α άθ ι α ό ο ς ο ίς, οι ο οίοι σ σ ις ο ή ο ς σ ο σ ο ίο. ί ο ιώ σ ο ί ος ο σία σύ ο ία ο σ ς οι ο έ ιας αι ο σ ο ίο . ο ο έ ο ι α Epstei ό σφαι ώ α α ς σ έσ ς οι ο έ ιας-σ ο ίο «σ έ ια» αι σ ασ ι ό ιφο ώ έ α ο αα ο ο έ ο α βά ο θ ί α α Epstei ια ή ιάσ ασ ο ο οίο θα α α ο ί ώ α σ ο οι ο αι σ ια ό αι ο ι α βά ι, ις α α ές σ ο ς ύ ο ς αι ο ς σ ο ούς ο ιώ σ ις ι α ά σ ιο ή αίσιο αι θα σ αι ιού αι σ ις α ί ι ς οι ο έ ιας αι ο σ ο ίο ιάφο ς ι ί ς αι α α α άσ ις ο α α ύσσο αι. ο ο έ ο β . 16 ια ά σ ά ια ο ή α , ο ο οίο Epstei α ο αι οι σ ά ς ς ο ί ο Esptei , , . Epstei & “a de s, , ί αι α ό ύο ο ές: i. ι ή ο ή ο οι ο ια ού, αι α α α ά αι σ ώ α α ι ή αισί α ι ές ις-α ί ς αι ις οι ο ι ά ι ού αι ις σ ς ή ια ισ ού ιβά ο ος, ό ςα ό ιφο ές ο ι ή ο ή αθο ί ό ο ύ α ς οι ο έ ιας αι ις ί . α ι ές ο ις-α ί ς ο αισίο ια ό αι ισ ο ι ό ι ία, ις α ι ή ύ α ύ άθ ιώ ις-α ί ς αι ις ις α ι ή Α, σ ο ίο , έ ι ία, ις σ σσ ύ α α ι ές ο αι α ό έσσ ις σ σσ ύ α έ αι ύ α βά ο ο ι ία, σ σσ οι έ ι ού αισίο . ii. ια ία ο αύ ά ις: ο α α ι άφ ι ο ι ού αι ιο ός αι ο οία οσ σ ι ή ο ή ι ώ σ έσ ο οία α α α ά ο ς ύ ο ς αι σ σ οι ο έ ιας αι ο σ ο ίο . ά ι οής αι α α ι ής σ ί α ασίας αύ ς έ φασ σ ις σφαί ς ις οι ο έ ιας αι ο σ ο ίο , ι άφο αι: α ο ύο ύ οι σ έσ άθ αισίο αισί β αι ά ά φα αία ά ύο α α ί ι αα ι έ ς α ο ι ές ο αι ί ι οής σ ο άο α α , ί αι αφές ασ ς: αι αι ο έ ο ο σ ο ίο . αι ι ώ ο Α ό ο φαί αι άσ ις αι ι ού ύ ο ός αύ ι οι ο σ ο ίο ι ώ ί ο όι α ιφο ές ο σ σ ή α ος αι ι ούς αι ις α α ές α ι ή ι άσ ις ία αι ις ιο . ί αι ιά α ασ ς αι ι ού , ά ο αι α ό ις οι ο έ ι ς αι ο ς ο ίς αι α ό ις α α ές ο α ι ώ αισί ι ή ο α οι ο έ ια σο αι ύο ος ις α ι ι ή θέσ σ ό ο ς ο ς ύ ο ς α α βέ ού αι σ ις σ α οέ σ α ύ αύ ο έ έ ι ο έ ο. ώ ο ώ ος αφο ά ις α αα, ο οία α α ύσσ αι α ά σα σ σ οώ : ο ίσ ς, ς οι ο έ ιας σα ά ο αι α ό ο σ ο ίο αι ο ς ο σ σ ή α ος ο σ ο ίο έ α, ς ο α ο έ σ α σ ο ιώ . αι α ι έ ο ο έ ο ί αι έσ α ι ώ α ι ώ ώ ί ια ό οσ σ ιφο ώ όσο ιφο ώ αι ιώ έ αι σ σύ σ α ο οία ί αι φο ίς ς οι ο έ ιας όσο αι ο σ ο ίο , σ οι ίο ο 17 ο οίο α ο ύο ώ αίσια αι σ ο α α ά σ α ύ αά έ ια ς αι α ύο αίσια ι οι ία, σ θού αί ιο ύο. α άθα α οσ αίσιο ια έ ς. α βά ο ά ις ι ώ α σ αά ς σ ι έ ς αι ιό ο αι ο οι ο ς ι έ ο σύ ύ σ ό ο ύ αι ι α ό α σ ς ο οι ο σ σαι ώ α ί αι ι ά α αι α αι ιά, ιο ι ά ς σ α ι ώ ς ο ιώ , φα ί ο αι ό α ασίας αι σ ο ί α ι ί ς αι ι ή ο ή ο ή θ ί α ό α ι ές ο ύο ι ία αι ιώ ί αι ςα ί α α ά ύο ο ώ 18 ι οές ο ά ο αι α ό ις α ι ές α ι ές ο έ ο ς ι ά ά αι ο ς αι α ό αι αα ό σ αι ι ού ο ο έ ο . αισίο ς ύ α σφαι ώ οι ι ή αι ι ούς, ο ς ύ ο ς ασ ς σ α αι ιά. , ια ια ού αι ο ί αι ά σα αι ις οι ές ί αισίο ο ίς αι αισί ις αι ις . Α ο ούθ ς, ο ι ού ο έ ο αι α ο ι ές σ έσ ις ασ α ά σα σ ο ς έσ α α ί αισίο . Α , ις α ι ή ύ α ια ού αι ο ίας αι α α ο Ό ύ α ι ώ ο ο ι ή α όσ ασ ι οι ο ής, ισσό οσ άθ ι ς σ σ όσο, ι ές ί ό α ές ι ή αι σ α ι ής ί ί ά οι ς ι ές ο α ά α ι ίας. ια ά οια αι ιά βέβαια α ι ή α ο έ, α α βά ι ώ α, ια α αι ι ά», ς α ό ις α ίσ οι ς ο ά ο σ ι ς οι ο έ ιας αι ο σ ο ίο , ό αίσια. έ αι ιού. α α ό α α α Epstei α αφέ ι ό ι σ ια σ ς ςα ο έ σ α ού «σ ο οσ ο ι ής α ύ αθώς ο άθ ά ή ο ύο σφαι ώ ι ώ ή αι ι ά άσ ις οσ ο ι ής αι αι α α α ό ς ις βαθ ί ς α ι ι ά ιά ια ία α αφο άς ις θέσ ις ο σ ιά ο ας σ ις α όι σ ή α ο ό ο αι ο ί αι α α αί ύ α ύ α Οι ο έ ια ι ία, α ι ή ις, α ι ές οι ο έ ιας ι ία, α ι ή α ι ές σ ο ις, ο ίο σ οι ο ίο ία ύ α ι ία, α ι ή ις, α ι ές οι ίας ύ α Α σ ο ι ός, α α ή α . ο ο έ ο ια ός ι α ό ος ό σφαι ώ ς Epstein ( οσα ο ήα ό Epstein, 2001). ο ο έ ο ι οώ αι σ ιώ ς ο ι ής ο ής σ ο σ ο ίο E les αι Harold ι E les σ ή α ος αι Ha old ο ο οίο α ό ο ίο ια α αθο 19 α ά ί ύ α ς οσ άθ ια ός θ ι ύ σ ς ι ού ς α ο σ α ι ής ο ι ής ο ής αι α ό ο ο οίο όσο ο σ ο ίο όσο αι αι ιώ β . ή α ί   .Α ό ισ ι ά ι ού . α α αι ιού ι ι ές ισ ι ά . α α ι ο ιάς αι ι ώ . ο ό ο ι όσ ις ο ί ο . Α ο έσ α α σ α αι ιά α  α ί ς, σ ό οι  ι όσ ις  ί α  α ο σ α ι ό ις ο ιώ ι ές ι ι ές ή α . ο ο έ ο ι Eccles αι Harold οσα ο« ο έ ο ι ο ι ή ισ ι ώ ή ος ο αι ί οώ ι αβ α ά α ο ι ό ια ιώ οώ αι σ ιώ αι α ο ι ώ σ ά αι ς σύ ές ο σ ο ι ού αι ο οι ο ί ία ήσ ο σ ο ίο ς ο ι ής ο ής σ ο σ ο ίο ς ο ι ής ο ή αφ ός ς ο α ο έ σ α ς αι ιά. σ ία, ο ήσ ςσ ο ο ή α ό Eccles αι Harold, 1996). ο ιώ , όβ αι α ι ές ο ιώ  ι ασ α  σ ο ασ ιό σ ο ίο  σ ο ια ί ισ α  οσ ο ί ς  αί ς  σ έσ  αί σ  ισό α  α ιθ ός αι ιώ  ο ο ι ές ές ί ι .  ό ος ο έ  α ό-α ο σ α ι ό  α ί ς, σ ό α  ι ό α σ ο ίο ι ός α ι ές αι ι ώ  σ α ήσ ις  όσ σ σ ο ής  α ο ή αι ιώ ο ής α ος ο αι ί .Α ό . α α ισ ι ά ς οι ο έ ιας αβ ις  α ο σ α ι ό  σ ό οι  σ έσ ισ ι ά ο ές ό ς/ οι ος ο έ α ιφο άς ς ις σ ο ι ές ί  ό ος ο έ  α ό-α ο σ α ι ό  α ί ς, σ ό α  ι ές  ι ία, φύ ο  ι όσ ις  ι α ό ς, ιαφέ ο α  ιοσ ασία α α ο ι ές ι ία, φύ ο οϋ σία α ι άο ύ ισ ι ά . α α αι   έ  σ οι ο έ ια ί ύ ος, ί α οσ ή ι ο ής   αα α ι ύ ι ο . ο Α. α α σ ο ίο ά α, α α ι ύο ας 20 ο ής σ ο σ ο ίο» α ι ώ ί ι αι ιώ ι οώ αι αφ έ ο σ ς οι ο έ ιας αι σ ο ίο σ α ια ού ισο ύ α αισίο α ο σιά ο αι σ ισ ύ ο ς ς ος α ί ασ σ α α ο ύ α έσ α α σ α αι ιά αι σ ύ αβ αι α ο α ώ α α α ού ς ος ασ ί α φί άθ ι α βά ι ί ο αβ ο ι ή σ ς ί ι ο ι αβ ο ί . Α αφέ ο α ια ά α α σ ο ο ί α ις α ι ές αι ι ού αι ι ώ ο ι ώ ύ σ έ όσο ά σ ς όσο αι ό οι α ί ι αι σα α α ο α. ο ού αι αι ι ώ έσ α α σ α αι ιά ο α α ύσσο αι σ ο ο έ ο, α ό οια α α ισ ι ά ο ι ά α ο αι ιού α ο οία έσ α α σ ο αι ί ί ο αι α ί ι σ ο έ ασ α ο ό ο » Eccles ά ο ής αι οι ο αι ι α ά σα σ ις α ό ις αι ο ιώ . ό ια ού ο ιώ ο σία αισίο ο α ι ές σ έσ ί αι ώ ο ας ια έ ι έ ο ο έ ο ί αι ο σύ σ ί ασ σ αι φα ί ι ώ αι αύ σ ο ή α ό ώ α ι ώ . Ό ς οσ ύο ά ο ι ι ά όα σ α ό ο ί αι αι όσο ο α ό σ ο σ Ο ισ έ ς ια ισ ώσ ις α ί αι ις ί . . ο σ οι ίο ο ο οίο σύ ο ή α ο α α ι ές ο έ ισ ι ά ο … ι έ σι ο ύ ος σ ,σ . & Harold, σ φθ ί σ έσ αι . « α σ αισί ι ώ οι ο οί ς α ι άο ύο ο έ ο, ι α βά ο αι σ α ι ή φύσ α σο ιο έ αι α σύ ο α αύ ιέ ι έ ο αι αι ώ ο οώ ο ές ο σ σ οι ίο ο ο οίο α α ι ύ αι σ α ί ώ ο ώ ι α ι ές ο ς. αι α αφέ ο αι σ α ι σ ις ο έ οή σ ις ο οθ ού αι σ ο ί αβ άσσο αι οι α ό ασ ού ά σ σ έσ έ ο α α ο οία α α α ού . α βέ αβ ο ή. άσ ις σ ις ί ές οι ο οί ς έ ο ο αθώς α σύ ο α έ ιασ άσ ιά α ίς σ σ έ άθ α ο ύ ια ό αθ ίσ ις ο αισί σ σ έσ ς, σ α α ή α αι ι ό ο α ο σιάσ άθ ισ ο ι ού αι α α ια ού έ ο ς. ώσ α ί σ έσ , ό θέσ έ ι α ί σ όσο, ο α ο ί α ο ιοθ 21 αύ ι ι ό ή ό ι ά α άβο βάσ ασ ς α ι ή ια ι ασία ο έ ι αι α ι θ ίσ ί ο ιώ ή φάσ ο ού ςα α ό ο α ά αι σ α σ , σ έσ οι ο έ ιας αι σ ο ίο ώ οα ο ύ ό ι αι ια ια ς έ οια θα αι α , ο ι ήσι ή ο σία αι ι ά σ ή α α ια ό ο σο ιθώ ια ο ο ο ί α οι ό αίσιο ο άθ σ ο ι ού άσ ι α ή οι φο ίς α ά αι άσ ο α α έ ο ς φα ο ού ια ο ή α α α ιοθέ σ αά σ σώ ό ώσ θού σ σ ι έ α ι ώ α αι ι αφ ί ί ος ο αι α ι αίο ή ό ο ή α σ ο ίο -οι ο έ ιας ο ί ο ια α ιβά ο αι σ σ ο ίο , σ α ο ιώ », « ι α ι ά ισό ι έ αι αι ι ό ς « ια σ ι ώ ί ο ή ία ο σ ο ίο σ οι ία ια ο οίο ιαφο ά σ ήσ ο ό ο «σ αι αι ια ί ασ . βάσ ο ύ ο αι ι ό ς α ο ής οφο ιώ αι ιώ ιο σσά ο θέσ σ ασία φαί αι α ασ ς ό ο οι ο έ ια αι σ ο ίο ο ιώ σ ή . α οφάσ ί αι ό ι αι ια ο σ ά ιο α σα ού ας ι άφ ι σο ο αθο ισ έ ασία» (partnership, collaboration) ώ φαί ςα ο ις ι ούς, α α ο ούθ σ 09), α ό ο ισσό ς φο ές ό σ ώσ α α α ά ς, & ά , α ό ο έ άθ σ ι αι αι οι ι ό. ς «σ α ο σία αι άσ ις α αι ό ις αι ιώ ο . ασία» ί αι ήσ ις σ ο ίο ί σ ς, . ο ς αι α ι ός, , 2008 α έ ι α ι ώ σ ό, ι αφο ά 22 αι ό ι ις ο έ ο ιώ σ σ α σα ού ας ι ο οί σ αί ού ος, & οσσ βά , ο ς σ αι ή αα ασία» ι ά α α άφ αι ς «σ ο ή ού ο αι σ α ί αι θ ι ές σ ό ς σ ό ια, ο ο α ώ ι ο σ ο ίο ). ώ αι ό ι οι α ι ή σ έσ οι ο έ ιας αι σ ο ίο α ί ο , ι ά αφή ι οί, α ι α βά ο αι . ο ςσ ασία» σ ο ά α όσο αι σ ο έ ία «σ α ι ήό ώ , όσο σ αύ ο ς α ι ώ ι ή σ ς Koutrouba et al., 2009. φ ί ο αί σ ώ, σ α ο έ α σ έσ α α ύσι ο βαθ ί ς αι . σό ς α σ α έ , ο ίς αι ο οια ή ο , αισί ς οι ο έ ιας αι ο σ ο ίο » ι ι ώ ό αι ό ο ο ς σ έσ ς οι ο έ ιας αι σ ο ίο », αι « ο έ ο ι αι σ σ έσ α ς ι ό ο έ ο». ια α ό ο ύ ήσ θ ί ο ί ος ι ά σ ή αα β . « ο έ ο ιο ια ι ή ιάσ ασ σ ο ί ςσ οσ ή ι σ έσ , ας, α α ο ιώ , αίο σ ά ιο ί ο θ σ οθ άσ σφαι ώ ο ιι ώ , . α ό ο σ ο ίο άσ ς ια αι σ ο έ ο ι ια σ ύο ό ι ι ό ο έ ο ό ο ύ α ι ές αι έ ος ια αέ ο ασίας ι ό οι α θ ι ώ ά ή θέ ο α, ςσ ι ή ς θ ο ι ής ο α α σα ού ας (2008) ο οθ ι ά αι αι ού σ σαφή ια α ά αι α ι σ έσ ς σ ο ίο -οι ο έ ιας ο έ ο ς άθ φάσ , α ο ιά ισ αθώς αι ό αύ ο ς σ έσ . ι αι ι οί α ό ο οθ ού ός ο ί αίσια ο ο ίο ι οι ία φίσ α αι α ό ο ς αί αι έο , φαί ού ος, α ίσ οι α α α α ια ά α α ά ασ ς ιβο ή «ό ο ίς σ α ισ άσ , άθ θ σ ι ό ό ο, σ ο ίο θύ αι ος ο ό ο ού ος, ύο . ού ο & ι ό ς «σ ιβά ο , ί αι ςα ό α α αι ιού ς ο θύ ς άθ αι ι ίας. ι ό ο ς ), ί αι ιθα ό α βιώ ο σ έσ ο άσ ο οα ό αι άς σ ο ίο α ι ό ό ο αι ς αι αίσια ο οι ί ιοι ιθ αι ί ις α ο έ σ α οι ώ οι ού ή ο ί ο αι α ό ο ό ο, ς σ έσ ς α ά ίσ ς θα ή α α ό α ι ούς σ ισ αί α αι αι οι ο έ ιας Θo es et al., ι ώ αι ό ι οι α 23 ια ί αι ο θα σ ό ά ο ,ό ς αίσιο ςσ θύ αι, ασίας α θ ίο , α ι ί αέ ο φώ ο αι ι οί ί αι α ή οσ α ά όσι οι» αι ή . οιο ια ο σ ι οί «α ο ι ή αό ο αι ώ .Α θα ή α οϋ οθέσ ις ο ίς ς, αίσιο ι ιώ ο ι ι ή ια ι ασία α ής α ό ια ο έ ύο ι οί αι ιο ιβά ο . οσ ιο ί ο αι οι ό οι , οι Έ ά ος ις σ ο ι ές α αθίσ α αι σαφές ο »α ό ι α ό σ ς αθώς α ό ο ο ς ό ο ς ι ές α ά α ύ ο ς σ έσ . σ , ι ό ασίας» ά οια «ασ έ ια» ς, σ α ό ο ίς αι ά αί ιαφο ό α ια ο φώσο ί ο ι ή ο ιά ού ος «α ιάφο οι» ή « ύσ ο οι» 2009). αφή αι ς ο οφ θού α ά ιθ ς αι σ α έο ς ό ο ς αι αθή ο α άθ φο ά ο αι σ α ήσι ο α θα ή α ο ς ο αβάσ ις ο οι ο έ ια αι ί θ ί σ έσ σ ο ίο -οι ο έ ιας ί αι ια ι ια αι αι α ισ ι ά αι ις ις αφή αι ς α αφέ ι ο ή/ αι ι ώ ο α ώ α α α ι α βά ο αι α ι ό αι α α αί φόσο ό οια αι ιώ ο ιώ σ ο σ ο ι ό αι ιού ( ο ήσο ς α ο έ σ α, αι α ο ιοθ ο ά ο ής σ ό, ι αφο ά αι ό ο ιώ ί αι φι ό, ο ά ισ ο σ ό, ι αφο ά α, α ού αι α ιοθ ήσο ί ασία ίας ο σ ο ίο ί ο ας ια σαφή ιά ισ ι ο ίς, οι ο οίοι βιώ ο α αι σ ο ς ί ιο ς ό ο ς σ ό ς ις βαθ ί ς ι ά ά αα ό αα α ί αι σ . αι ια αι α ώ σ α αι ό ι ί ς ο ιο αι ό ι σ ο ίο -οι ο έ ιας ί ώ . ι ή αι α ο θέ ι ο α ο ισ ός οσ σ α σα ού ας, ι ού αύ ο έ ι ούς σ ιθ οι ί ιοι αι αισί ά ο ς . θ ού αι α ί ο , ί οι ο έ ο ο ύ ο σ έσ ο ί σ αι α ι αα ό σ α βάσ ό ό ι ια ο σ ια ά ό αι αι ι ώ ι ούς, σ θέ ο ο ι ής ο ής. ι α σ α ά ι οσέ ισ ο ς α ίσ οι αι , ιώσο άι ό ς σ οι ί οσο ι ώ αι οιο ι ώ , ό ι ί αι α α αί σ ί , ισ ι ά ού σ ι ό, ί ι άσ ις ο ί α α . ια ο α α ώ ο α, ι ο έ ο ια ισ ι ώ ς ο ής ( ια ο α α ύσσ αι ο οσ ιο ισ ό ς «σ έσ ς σ ο ίο - α α ισ ού ισ ό σ α ώ έ οια α ής ς σ έσ ς α α ς «σ α ι ή» ή ισ ι ώ α βά ο ας ο ο ιοθ ού ό ι ό ο ο ς σ σ α αι ο ι ό 24 ς σ ο σ ο ίο) αι σ έσ ς αι οι ο σ ο ίο αι ο ς ισ ι ώ α ής έσο θα έ α α έ ι ώ α ά αι ο ό α α σ αι ήα ού ια σ ι ά οι ο ο ι ώ α αι ιά, ο οι ς έ οιας αι ο ( ια α ά ι α α ο έ ο ά ό οι, οι ι άσ ο ού ς ό ι οι ό ο α ι ούς), ς «σ έσ ς» β . α ώ σ α ία ό ο αφο ού οσο ι ώ οιο ι ώ οι ο έ ιας», σ ό σ α, ο ί ος αι αι ς σ έσ ς, ί αι α α αίο α α οί ι ο φα ός οι ο ίς ό α α έ α ο έ α ά ο σ ο ύο έ ο αι. ιφο ές ο α α ύσσο αι ά αίσιο αθώς αι α α α ο έ ο α αι σ ο ίο ια σ ι ά α α έ ί ο ας, θα σ σ α ής ι ό αι ισ ο ι ο- ο ι ι ό ο ιώ ι ώ ς σ έσ ς οι ο έ ιας αι α α βά ο αι αι ιασ ό ο ο ό ο «σ ασία». ισ ούς ιβ ιο αφι ές α αφο ές Adams, C., Forsyth, P., & Mitchell, R. (2009). The formation of parent-school trust: A multilevel analysis. Educational Administration Quarterly, 45(1), 4-33. Bakker, J., & Denessen, E. (2007). The concept of parent involvement. Some theoretical and empirical considerations. International Journal about Parents in Education, 1, 188-199. Bronfenbrenner, U. (1979). The Ecology of Human Development. Cambridge, Harvard University Press. Bruneau, B., Ruttan, D., & Dunlap, K. (1995). Communication between teachers and parents: Developing partnerships. Reading & Writing Quarterly, 11(3), 257-266. Chrispeels, J. (1996). Effective schools and home-school-community partnership roles: A framework for parent involvement. School Effectiveness and School Improvement, 7(4), 297-323. Driessen, G., Smit, F., & Sleegers, P., (2005). Parental involvement and educational achievement. British Educational Research Journal, 31(4), 509-532. E les, Θ., & Ha old, ‘. . Fa il i ol e e t i hild e s a d adoles e t s s hooli g. I A. Booth & J. Dunn (Eds.), Family-school links: How do they affect educational outcomes (pp. 3–34). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates. Epstein, J. L. (2001). School, family and community partnership. Boulder, CO: Westview. Epstein, J. L. (1995). School-family-community partnerships: Caring for the children we share. Phi Delta Kappan, 76(9), 701-713. Epstein, J. L. (1992). School and family partnerships. In M. Atkin (Ed.), Encyclopedia of Educational Research. New York: MacMillan. Epstein, J., & Sanders, M. (2000). Connecting home, school and community. New directions for social research. In M. T. Hallinan (Ed.), Handbook of the Sociology of Education, (pp. 285-306). New York: Kluwer Academic/Plenum Publishers. Epstein, J. L., & Sheldon, S. B. (2006). Moving forward: Ideas for research on school, family, and community partnerships. In C. F. Conrad & R. Serlin (Eds.), SAGE handbook for research in education: Engaging ideas and enriching inquiry (pp. 117-137). Thousand Oaks, CA: Sage Publications. 25 Fan, X., & Chen, M. (2001). Parental involvement and stude ts a ade i a hie e e t: A meta-analysis. Educational Psychology Review, 13(1), 1-22. Garcia, D. (2004). Exploring connections between the construct of teacher efficacy and family involvement practices. Implications for urban teacher preparation. Urban Education, 39(3), 290-315.Georgiou, St. (1997). Parental involvement: Definition and outcomes. Social Psychology of Education, 1(3), 189-209. ίο , . (1993). ό ος ιθ ώ σ , 19, 347-360. ς οι ο έ ιας σ σ ο ι ή αι α ί οσ . ι ή Getzels, J.W. (1978). The communities of education. Teachers College Record, 79, 659-682. Greenwood, G. E., & Hickman, C. W. (1991). Research and practice in parent involvement: Implications for teacher education. The Elementary School Journal, 19(3), 281-287. Grolnick, W., & “lo ia zek, M. . Pa e ts i ol e e t i hild e s s hooli g: Α multidimensional conceptualization and motivational model. Child Development, 65, 237252. ώ ο - . οι ι ού, . έ οι αι ι ές α ι άσ ις. οι ι ές α α α ασ άσ ις. ι ι οί ια ο ς ο ίς; Αθή α: ο ία. Ho, E. (1995). Parental involvement: A comparison of different definitions and explanations. Chinese University Education Journal, 23(1), 39-68. Jones, I., White, S., Aeby, V., & Benson, B. (1997). Attitudes of early childhood teachers toward family and community involvement. Early Education & Development, 8(2), 153168. Koutrouba, K., Antonopoulou, E., Tsitsas G., & Zenakou, E. (2009). An investigation of Greek teachers' views on parental involvement in education. School Psychology International, 30(3), 311-328. α ί σ ς, . οι ι ώ . ισ ο ή ώ , ο έ σ οσ ο ι ή α ή. ο ή α (38), 121-145. Martin, J., Ranson, S., & Tall, G. (1997). Parents as partners in assuring the quality of schools. Scottish Education Review, 29(1), 39-55. α σα ού ας, . ι ο έ ο βα . έσ ις σ ο ίο αι ο ής, & Α. αισίο ί αι οι ο έ ιας: σ έσ ι ., ο ίο 26 . αι ο Α. α α ι ές θ ού ος, ι ο έ ια ό ος . ήσ ις ο ισα ί , σ . , Α. -68). ισ ο ι ή ά ί α ή ., & ο έ ού , α ., ό ια, Α. ά ος. Αθή α: ι ώ ιθ ώ ι ά . βο ού ος, Α. . ής αί . ι ήςσ ο ής αι σ : Α ό ., & ισ ο ο ί ο , σ έσ ις ο ι ό ή α, , 5-23. ο . σ οσσ βά , αί . . ο ασία σ ο ίο - σ ς ια ο ς α ά ο ο Α. ού ος, ισ ύ . ί α ισα ί , Α. βα -95). ισ ο ι ή ι ά α ό ίο σ α ί οι ο έ ιας α α ό - , 97-135. αι ια ά ο .Α ά αί ο ής, & Α. ί α α α. σ ο ιά αι ι ώ . ά .- ού .), 68-86. οβ ή α α αι αι α , ο ού ο : . . . . .- ο αι σ άσ σ ό ος , σ . οσα α ο ισ ού, ις ς ο ά ος, Αθή α: ο ι ή α . Α ι ή ασία σ ο ίο -οι ο έ ιας: ισ . ισ ασία σ ο ίο - ο έ ς. σ ς ο α ι ή. αί , 13-17. αι ίας ο ίο σ αί οι σ αι ο ίο αι ι ο έ ια ι ., ο ίς, α ά , οβάθ ιας ού ος, Α. α ., αι ο, ο ο ι ής , οβ ο ή σ ο σ ο ίο. ί Α αι ίας ο ίο . ο ού ος, Α., & ο ϊ ή α ά σύ ς ι ώ ς ς, Α. ο σού α, αι όσ αι έ ό οι ο έ ιας. ό έ ο ο ι ής α α. α σα ού ας, α ς ι ού ίο : αό ή α ος ι ύ σ οσί ς ο ι ής ς ο ι ής ι α ο ι ή ια ιβή. . Penderi, E. (2011). Types of parental involvement in the Greek kindergarten. What do policy and research indicate? In E. Catarsi & J-P. Pourtois (Eds.), Education familiale et services pour l e fa e. A ts de XIII Co grès I ter atio ale de l Asso iatio I ter atio ale de Formation et de Recherche en Education Familiale (Premier Volume, pp. 202-206), Firenze, 17-19 Novembre. ο ιά σο ο ιά ς, . . ο ι ή ο ι ό σ ο ίο. ύ ς, . ο ή αι ο οι έ . ία, άβασ αί αι ιώ α ό ο σ , αι ι ή ια ίο ία, , 9-29. ς α θ ώ ι ς α ά ς: οι οσ σ ι ή ι ή έ ς α θ ώ ι ς οσέ ισ . Αθή α: ασ α ιώ ς. ο ιά α ά ς, . ς αι σ . οι οσ σ ιφο άς – σ οσέ ισ σ βο ή ο Urie Bronfebrenner. 27 ο: . ο ός & . αφέ ισ ος οιο ι ή έ ι ., ο ο ι ά, α σ θο ο ο ι ά αι θι ά ο ο ία ή αα σ . α ι ός, ., α α α ά ς, ., & ά , . αι ιώ : ισα ί ι , Α. βα ισ 193-217). ι ά ά ού ο , ., & αι ι ώ ι ή ύ σ ο ι ή ί α αί σ – -432). Αθή α: ό ος. . ο ϊ ή οιθήσ ής, & Α. αι ο έ ο ήσ αί ο Α. ού ος, . σ . ο ίο αι ι ο έ ια ( ό ος , σ . ί ι ., ς ο ο ι ής αι ίας ο ίο ά ος. Αθή α: α α. α σα ού ας, . . Α ι ή ις σ έσ σ ο ίο -οι ο έ ιας. ύ ια ο ο φί οι αι ία, ία αί σ , αι ία, 1, 23-53. Poulou, M., & Matsagouras, E. (2007). School-fa il elatio s: G eek pa e ts pe eptio s of parental involvement. International Journal about Parents in Education, 1, 83-89. α ί ο , . . φα ο ή ο οι ο έ ιας σ α ο ι ές αι ασ ι ές ο έ . ί ο, . . . . . ιο ές. αι σ ια ό ις ασία ια ια ώ ίο αι , 99-114. Ryan, B., & Adams, G. (1995). The family-school relationship model. In B. Ryan, G. Adams, Th. Gullotta, R. Weissberg, & R. Hampton (Eds.) The family-school connection. Theory, research and practice (Vol. 2, pp. 3-28). USA: Sage Publications. Sandberg, A., & Vuorinen, T. (2008). Preschool–home cooperation in change. International Journal of Early Years Education, 16(2), 151-161. Seginer, R. (2006). Parents' educational involvement: A developmental ecology perspective. Parenting, 6(1), 1-48. Schecter, R. S., & Sherri, L. D. (2008). Value added?: Teachers' investments in and orientations toward parent involvement in education. Urban Education, 44(1), 59-87. Scott-Jones, D. (1995). Parent-child interactions and school achievement. In B. Ryan, G. Adams, Th. Gullotta, R. Weissberg, & R. Hampton (Eds.), The family-school connection. Theory, research and practice (Vol. : Issues i Child e s a d fa ilies li es, pp. -107). USA: Sage Publications. Theodorou, E. (2007). Reading between the lines: exploring the assumptions and implications of parental involvement. International Journal about Parents in Education, 1, 90-96. 28 Vincent, C. (2000). Including parents? Education,citizenship and parental agency. Open University Press. Vincent, C., & Tomlinson, S. (1997). Home-s hool dis ipli a elatio ships: The s a i g of e ha is s ? British Educational Research Journal, 23(3), 361-377. Vyverman, V., & Vettenburg, N. (2009). School well-being among young people: is it influenced by the parents' socioeconomic background? Educational Studies, 35(2), 191204. άβασ σ α ι ό α  29