Lucía Gladkoff
Licenciada en Ciencias de la Educación, Especialista y Maestranda en Tecnología educativa de la Universidad de Buenos Aires. Docente de la Especialización en Diseño de la Enseñanza con Tecnologías en el Nivel Superior de la Secretaría de Asuntos Académicos de la Universidad de Buenos Aires. Docente e investigadora de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires. Consultora y asesora en Innovación didáctica, Tecnología educativa y Educación a distancia en Organismos internacionales, Universidades y Escuelas argentinas. Productora de proyectos de Tecnología educativa para todos los niveles de enseñanza. Oradora y moderadora en Eventos Académicos nacionales e internacionales. Coautora de capítulos de libros, artículos científicos y columnas de divulgación y transferencia publicadas en distintos medios.
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Papers by Lucía Gladkoff
En efecto, la heurística de Citep constituye tanto una herramienta metodológica para el diseño y la gestión de propuestas con tecnologías digitales, como también una disposición particular del pensamiento que se comparte y crea. Las dimensiones constitutivas de esta heurística, originadas antes de la pandemia, subyacen a las decisiones formativas orientando las diferentes líneas de trabajo del Centro.
Durante la pandemia, el plan de acción emergente buscó atender a las particularidades del contexto, caracterizado por la necesidad de sostener la continuidad pedagógica frente al inesperado cierre de las instalaciones de la Universidad, la diversidad de trayectorias y competencias digitales de docentes y estudiantes, la desigualdad de acceso, la disponibilidad de dispositivos y conectividad, las diferencias en los pisos tecnológicos de las diversas unidades académicas, el necesario respeto por la autonomía académica, las particularidades que asume la enseñanza en los diversos campos de conocimiento, la omnipresencia de la tecnología y la multiplicidad de canales simultáneos para la comunicación y el intercambio de la información en la cultura digital.
El trabajo reflexiona sobre continuidades y rupturas en relación a las propuestas formativas pre pandemiales desplegadas por Citep en sus casi 15 años de antigüedad, y analiza las migraciones temáticas, mutaciones en formatos y dimensiones en tensión (espacio/tiempo, masividad/personalización, entre otras) que ilustran las acciones prototípicas del contexto pandémico.
En efecto, la heurística de Citep constituye tanto una herramienta metodológica para el diseño y la gestión de propuestas con tecnologías digitales, como también una disposición particular del pensamiento que se comparte y crea. Las dimensiones constitutivas de esta heurística, originadas antes de la pandemia, subyacen a las decisiones formativas orientando las diferentes líneas de trabajo del Centro.
Durante la pandemia, el plan de acción emergente buscó atender a las particularidades del contexto, caracterizado por la necesidad de sostener la continuidad pedagógica frente al inesperado cierre de las instalaciones de la Universidad, la diversidad de trayectorias y competencias digitales de docentes y estudiantes, la desigualdad de acceso, la disponibilidad de dispositivos y conectividad, las diferencias en los pisos tecnológicos de las diversas unidades académicas, el necesario respeto por la autonomía académica, las particularidades que asume la enseñanza en los diversos campos de conocimiento, la omnipresencia de la tecnología y la multiplicidad de canales simultáneos para la comunicación y el intercambio de la información en la cultura digital.
El trabajo reflexiona sobre continuidades y rupturas en relación a las propuestas formativas pre pandemiales desplegadas por Citep en sus casi 15 años de antigüedad, y analiza las migraciones temáticas, mutaciones en formatos y dimensiones en tensión (espacio/tiempo, masividad/personalización, entre otras) que ilustran las acciones prototípicas del contexto pandémico.