袁柳媚 袁.

顺应学生的学习动机和学习目的，利用学习者母语以及书写系统，在第二语言中的正迁移作用，让学生将自己的母语的学习方法带入到汉语的学习过程中，使其学习更加轻松。同时先学会一些日常生活口语，然后逐渐加一些汉字的认读，最后过渡到汉字的书写，逐步建立起学习信心。

根据学生的兴趣爱好，围绕不同的话题进行口语的训练和词汇的拓展。我的教学经验是在情境中设计对话，进行场景练习和角色扮演。

教学儿童汉语2年，儿童注意力集中的时间有限，因此我的教学方案是多利用教具、卡片、课堂游戏等吸引孩子的注意力，同时注意互动，通过设定指令增加课堂的管理。同时重视表情管理。

商务中文课的特点是针对性太强，个体化太强，因此需要针对学生的需求专门设计独立的词汇练习和句型练习，让他们能真正活学活用到实际生活中，最大程度锻炼口语水平。

HSK的教学必须非常熟悉考点、题型和得分点，在正常教学的同时，增加“真题习作课”。同时根据学生的水平，配合系统的教材进行授课。

针对国内流行的热门话题和时事热点进行讨论和交流，达到中文进阶的目的。

系统的教学中国诗词、成语等课程，激发学生对中国文学的兴趣。

我的教学方法是围绕中国的文化遗产、文学、艺术以及发明、节日等专题进行授课。