常有台灣老師會分享現在學生很難教，自己因為職業倦怠，身上的耐心和愛心快用盡了！我記得英國哲學才子Alain de Botton曾提及「藝術是一種療癒性的媒介，有助於引導，規誡以及撫慰其觀眾，協助其發展出更好的自我。」
用在教學藝術也是，因為教學是一種半科學、半藝術的工作，科學目標之一是追求通則與簡捷，所以夢想一種超越領域、對象、教師、目的和脈絡特性的普世最佳教學法；藝術目標之一是追求獨特與多元，所以夢想千百種教學法適用在不同的領域、對象、教師、目的和情境脈絡。整合科學與藝術的觀點來看，我們不可能獲得普世唯一最佳的教學方法，但在特定領域、對象、教師、目的和情境脈絡下，仍各有最佳教學法。
而藝術最重要是能觸動你的內心。你感受到它、真的喜歡它，才是至關重要，比知識或其他一切，都更重要。
讓老師成就教學藝術專業的不是技術，而是想要提供幫助的那顆心。因為每個孩子都有創造的能力，而且是人最特別的能力，不管透過任何媒介，文字、音樂、繪畫…都能夠被發揮，老師的教學藝術就是把孩子這樣的創造力引導出來。
教導特殊孩子、國小生、國高中生、大學生、碩博士生為什麼能夠成功，最大的關鍵是老師真心在乎學生的生命處境。
而老師的個人教學藝術應該由教師考慮自己的教學內容、評估學生的特性、反思自己的風格、連結課程的目標並判斷當地的情境脈絡之後，再去進行選擇和組合，最好還能經過實驗、探究和評估來加以改良和創造，這就是教師的專業責任。
最後，台灣老師的教學藝術也要能夠觸動學生的內心，這也是老師甜蜜但辛苦的責任，也能同時治癒台灣老師疲憊的心。
文.張天泰（政治工作者、教育博士）
（文章僅代表作者觀點，不代表Newtalk新聞立場。）
