Revista Institucional Unidad Educativa Mariana de Jesus by Sandro Patiño

Hna. Leopoldina Angamarca “Dios saca sus victorias de una serie de derrotas”.(P. Matovelle)

Un saludo cariñoso a todos los lectores de la revista “SOL DE LA JUVENTUD” medio de difusión institucional que con esfuerzo y dedicación de toda la comunidad educativa que conformamos esta prestigiosa Unidad Educativa “Mariana de Jesús” en donde se difundirá y compartiremos lo que conocen, creen, piensan y hacen los actores educativos, gracias a la visión futurista de nuestro fundadores. Un 16 de marzo del 2020 un enemigo invisible nos distancio, nos sorprendió a todos, cambiando nuestra vida familiar, el trabajo y

las actividades educativas que de forma presencial, pasaron a una modalidad virtual, por consiguiente nuestras aulas están vacías, esperando su regreso;hoy vivimos una nueva realidad, la escuela se ha trasladado a sus hogares, desde allí enseñamos y aprendemos, hemos aprendido a relacionarnos de una forma diferente a través de la virtualidad. 69 años de historia, de proyectos, de oportunidades, de logros y desafíos para la Unidad Educativa Mariana de Jesús y de sus ciudadanos, sesenta y nueve años de compromiso, amistad y admiración que les debemos a todos quienes hacen la planta administrativa, personal docente y de apoyo. Mi reconocimiento y el de la comunidad educativa a la que represento, por trazar el camino que hoy, con humildad, otros recorremos. Nuestra comunidad educativa alegre, optimista y comprometida, una escenografía inspirada en el deseo de nuestros fundadores, como lo es hoy, poner a disposición de todos: educadores y estudiantes, padres y madres de familia y la sociedad, el testimonio de un trabajo pletórico de amor y sacrificio, virtudes características de la Congregación de Religiosas Oblatas Es parte de la misión de educar con excelencia y todas sus energías están orientadas a la ejecución de este propósito, comprometido frente a las responsabilidades, deberes y derechos de cada uno. Y también vivir la experiencia como estudiantes y sus familias confían en nosotros a la hora de elegir quienes preparan a sus hijos e hijas para enfrentar el futuro. Nuestro compromiso es educar con amor. Queremos que nuestros estudiantes no solo desarrollen las competencias propias de sus niveles de educación, sino que además se caractericen por su auto-

nomía intelectual, que sean ciudadanos del país y del mundo, que La Educación Liberadora. conozcan sus derechos y sus obligaciones. Nuestra tarea es seguir construyendo esta unidad educativa, autónoma, democrática, cuyas sólidas bases se han ido forjando grandes generaciones de gente, trabajadora, honesta, solidaria y fundamentados en la fe y el amor a Dios y al prójimo. Tenemos que apostar por consolidar nuestras fortalezas, por garantizar una formación integral y de excelencia académica. Hoy volvemos los ojos hacia atrás para admirar el panorama de logros pasados, cuantas sonrisas, llantos y alegría .Miramos hacia adelante para invitar a todos ustedes a que nos sigan acompañando en esta apasionante travesía. Queremos dejar constancia de nuestro agradecimiento imperecedero a los Señores Padres de Familia, a los exestudiantes, Personal Docente y Administrativo, comunidad de Hermanas Oblatas y a todas las personas que hicieron posible la elaboración de la presente revista. Ponemos a consideración este modesto trabajo participativo y colaborativo en HOMENAJE A LOS 69 AÑOS DE SERVICIO EDUPresidente del Comité Central de Padres de Familia. CATIVO, CON AMOR OBLATIVO, en este hermoso lugar de la Lcdo. Emmanuel Patiño A. Mgst. patria ecuatoriana, el cantón El Tambo. La educación es la herramienta que nos permite ser libres. Y es así como debemos plantearnos crear nuevos espacios donde la niñez y la juventud se eduquen, con el fin de crear una sinergia efectiva entre los educadores y educandos. Todo esto es posible gracias a una educación conjunta en la que participe toda la comunidad educativa: Padres de familia, profesores, estudiantes e instituciones publicas y privadas creando así el escenario primordial para el intercambio de saberes y el conocimiento.

En el mismo sentido se deben crear proyectos de carácter participativo, en donde se analicen las necesidades de la población, se intervenga en acompañamiento psicopedagógico, y se implementen líneas de acción en el campo educativo que se manejen desde una integralidad. Lo que da como resultado, instituciones educativas innovadoras, que buscan en la educación una forma de propiciar los saberes, todo esto desde una participación activa de la comunidad. Esta revista trata de mostrar una nueva faceta en el campo de la innovación educativa, ya que desde le planteamiento de la historia, el patrimonio y lo que vivimos en la actualidad, se han creado nuevos escenarios donde es necesario implementar estrategias educativas que se liguen a la virtualidad y la concepción de saberes, en los que se introduzca la identidad, como eje vertebrador de políticas educativas que maticen la realidad de nuestros pueblos. Es así que les invitamos a seguirnos planteando nuevos ideales y metas que nos permitan convertirnos en entes activos de una sociedad de cambio, donde la educación este en el pedestal que se merece. La educación nos permite conseguir muchos sueños esto depende de la entereza y constancia que le pongamos a nuestros ideales. Creamos en nosotros mismo y empecemos a cambiar el mundo en que vivimos, llenémo- conservan con veneración hasta la actualidad. Las cinco primeras nos de anhelos y empecemos a pensar diferente, creando así espacios religiosas fueron las hermanas Amalia y Virginia Urigüen, Josefa y donde nos integremos con la comunidad. Micaela Iñiguez y Rosaura Toro. En 1895, a tres años de haberse fundado la orden de las Oblatas en Fundación de la Congregación de las Madres Cuenca, el obispo de la época, Miguel León Garrido, entrega la caOblatas del Sabrado Corazón De Jesús y de María pilla de San Marcos2 y los terrenos adyacentes al padre Julio María La congregación de las Madres Oblatas del Sagrado Corazón de Je- Matovelle, quien a su vez los dona a las religiosas Oblatas para que sús y de María nació en Cuenca un 8 de abril de 1892, fundadas ellas adecenten el templo, oficien misas y demás actos de piedad para por el padre Julio María Matovelle1 , cuyo nombre y enseñanzas se el barrio y construyan su casa conventual.

Desde la fecha antes mencionada, las Oblatas se dedican por entero a la construcción del templo y su convento. Dirigidas por la hermana Virginia Urigüen, quien se apersonó de las obras de construcción, el complejo o casona de Todos Santos que incluye el templo, la escuela y el convento, se financió en su mayoría con las herencias que recibieron las hermanas Uriguen e Iñiguez, sumado a las mingas y trabajo colectivo de los habitantes del lugar y a las limosnas de los fieles. Podemos ratificar en la frase de la madre Elizabeth Ochoa: “Los edificios de Todos Santos, a más de su valía histórica y espiritual, reflejan el trabajo y devoción del pueblo cuencano. Ya radicadas las hermanas Oblatas, en este espacio se realizaban poco a poco modificaciones a la iglesia, que hasta ese entonces era conocida como San Marcos, en los primeros años el templo iba adecuándose según avanzaban los trabajos, y sus devotos construían varios altares de acuerdo a sus devociones, en el interior de la iglesia se puede observar una variedad de Santos4 , razón por la cual, el Obispo Miguel León, fue quien sugirió colocarle el nombre de Todos Los Santos al templo. La iglesia, que con el pasar de los años derivó su nombre solo al de Todos Santos, se inauguró el 25 de marzo de 1924, con una misa oficiada por el creador de la orden Oblata, el Padre Matovelle. A la par de esta construcción se fue realizando también el convento de las Madres Oblatas, auspiciado por el dinero de las limosnas y la devoción de sus fieles. Cumpliendo la misión con la que fue creada la comunidad de religiosas Oblatas siempre ha estado impulsando y brindando educación a los sectores más necesitados. Desde el año de 1895, fecha en la que las Oblatas se radican en Todos Santos, se funda y empieza sus labores la Escuela Sagrado Corazón de María,

que funciona en horas de la mañana y actualmente acoge a un grupo de niñas dentro de la ciudad.

Padre Julio María Matovelle

Sacerdote, abogado, poeta y político nacido en la ciudad de Cuenca el 8 de septiembre de 1852, hijo de don Santiago Matovelle y de la señora Juana Maldonado. A los 10 años de edad entró en el Seminario de Cuenca donde en 1871 se graduó de Bachiller, e in-

mediatamente ingresó a la Universidad para estudiar Derecho. Profundo amante de las letras y la literatura dedicaba al estudio todas las horas libres que le dejaba la universidad. Leía y estudiaba todo libro que caía en sus manos, especialmente los de autores

antiguos, que lo cautivaban no precisamente por la perfección de la forma sino por su gran sentido de la sencillez y la verdad. Entregado a estos estudios, tomó en sus manos también el Nuevo Testamento y se adentró en él para nutrirse con las Epístolas de los Apóstoles. Por esa época fundó el “Liceo de la Juventud”, al que pertenecieron los más brillantes jóvenes de la intelectualidad cuencana de esos años, como Remigio Crespo Toral, Honorato Vásquez, Alberto Muñoz Vernaza, etc. En 1877 obtuvo el título de Doctor en Jurisprudencia y en Ciencias Religiosas, y el 21 de febrero de 1880, el Ilmo. Obispo de Cuenca, Mons. Estévez de Toral, lo consagró sacerdote. Asistió como Diputado por su provincia a varias asambleas y congresos donde su elocuencia y erudición le dieron gran renombre político, pero también le significó la enemistad y el destierro al Perú por parte

del gobierno liberal del Gral. Eloy Alfaro. Su vocación por las letras hizo que fundara muchas revistas y centros literarios como “Luciérnaga”, “El Liceo de la Juventud”, “La República del Sagrado Corazón de Jesús”, “La Academia del Derecho Público”, “El Boletín de la Basílica del Sagrado Corazón “ y “El Reinado Social de Jesucristo”. Publicó además “El Catolicismo y la Libertad”, “Un Drama en las Catacumbas”, “Nuestra Señora de la Nube”, “La Asunción de la Santísima Virgen”, “Meditaciones sobre el Apocalipsis”, “Documentos para la Historia de la Beata Mariana de Jesús”, etc., obras en las cuales pone de manifiesto su calidad literaria y su profunda fe religiosa. Gracias a sus gestiones obtuvo que los padres salesianos vengan al Ecuador; fue el mentalizador, defensor y constructor de la Basílica del Voto Nacional

y del Monumento a la Santísima Virgen en el Panecillo; fue fundador de los Oblatos y las Oblatas de los Sagrados Corazones de Jesús y María; y de numerosos centros históricos, patrióticos y de beneficencia social.

Santa Mariana de Jesús.

Nace el 31 de octubre de 1618, en la ciudad de Quito, con prodigios del cielo que se trataba de una criatura que tendría ejemplos extraordinarios de inocen-

cia, dignidad, amor y veneración en el antiguo y nuevo continente. Su padre fue el Capitán Gerónimo Flores Zenel de Paredes. Natural de Toledo. Su madre fue

doña Mariana Granobles Jaramillo, nacida en Quito; ambos notables por lo elevado de su linaje, pero mucho mas por la pureza de sus costumbres, pues habían llegado a formar una familia verdaderamente cristiana, a tal punto que su casa era conocida vulgarmente como la casa de la oración. Mariana se quedó huérfana a los 5 años de edad y fue tutelada por su hermana mayor Jerónima. Murió en 1645 cuando tenía 27 años de edad Desde muy temprana edad mostró interés por la vida religiosa, es así que Mariana rezaba el rosario, hacia el viacrucis, evangelizaba y ayudaba a los pobres e indigentes. Intentó ingresar por dos ocasiones a las comunidades religiosas, pero no lo consiguió. Por lo que decidió servir a Dios de manera laica y se le construyó una habitación en el solar que había heredado su hermana, lo que actualmente corresponde al coro del monasterio del El Car-

men Alto Según los Testimonios Jurados de los Procesos (1954). Mariana fue una hija predilecta de la Compañía de Jesús. Vivió bajo la supervisión y dirección de los Jesuitas. Su primer guía espiritual fue el jesuita Juan Camacho, quien la motivó para hacer el voto de virginidad perpetua. Consagró su vida a la práctica constante de ejercicios espirituales y siguió los rituales de la Adoración a la Cruz y del Viernes Santo. Entre sus guías espirituales más influyentes estuvo el padre jesuita Hermanado de la Cruz. Mariana de Jesús en 1640 se consagró a la Tercera Orden de Penitencia de San Francisco y tomó el hábito de la misma orden. Adoptó el nombre de Jesús y siguió los preceptos de San Ignacio de Loyola fundador de los Jesuitas. Se propuso cumplir el mandato de Jesús “Quien desea seguirme que se niegue a sí mismo”, y desde muy pequeña empezó a mor-

tificarse en la comida, en el beber y dormir, además practicaba la penitencia al evitar las comodidades. La relación de su martirio y el derramamiento de sangre emulaban a Cristo Crucificado y la muerte significaba la salvación de la humanidad del mal. Mariana con su sacrificio también redime y salva a los quiteños de su sufrimiento experimentados por las catástrofes naturales. El 20 de noviembre de 1853 Mariana fue beatificada por el papa Pío IX y el 24 de junio de 1950 fue canonizada por el papa Pío XII, esto significó un acontecimiento muy importante para el pueblo quiteño y para el Ecuador ya que fue la primera santa ecuatoriana y se la consideró patrona del país. Es tal la importancia de Mariana de Jesús que el 26 de mayo se proclamó como día para festejarla y recordarla (Gutiérrez, 2010). Es importante mencionar que el proceso de beatificación de Ma-

riana de Jesús se llevó a cabo durante la Contrarreforma (XVI–XVII) que fue un movimiento religioso que refutaba a la Reforma protestante de Lutero. La Contrarreforma consistió en renovar la Iglesia católica a través de promulgación de imágenes para los cultos y de la propagación de la fe católica. Por lo tanto, se puede inferir que la imagen de Mariana de Jesús significó un aporte importante para cumplir el objetivo de la Contrarreforma en territorio Sudamericano.

Historia de La Unidad Educativa Mariana de Jesús

Donde Funcionò la Escuela Mariana de Jesùs, la foto es de la dècada de los 30.

La Escuela Mariana de Jesús nace por los años 1930 con la llegada del párroco Eloy Abad, conociendo la necesidad de preparar y educar a la mujer tambeña; Eloy Abad gestionó la venida de las religiosas oblatas por los años 1934-1935, pero dichas gestiones no son tomadas en cuenta por el motivo que el gestor fue trasladado a otra parroquia. Nuevamente por los años 1948-1949, el fracasado proyecto iniciado por el padre Eloy, es retomado por el padre Alfonso Celleri, conjuntamente con el Dr. Pesantez y el Dr. Gonzalo Martínez, pero así mismo este justo anhelo de los tambeños es nuevamente negado. Posteriormente llega a la presidencia de la Ilustre Municipalidad de Cañar, el Dr. Gonzalo Martínez, el mismo que ordeno el funcionamiento de la escuela en una casa perteneciente al Ayuntamiento, para luego dar paso a la construcción de su propio local, gracias a una asigna-

ción municipal de ese entonces y por el año de 1952 se celebra el contrato con la comunidad de madres oblatas; iniciando sus labores el 25 de octubre del mismo año, solamente con los tres primero grados, siendo la superiora de la comunidad y profesora del segundo grado la Reverenda Madre Elina González, la profesora del primer grado Sor Cecilia Muñoz, la profesora de tercer grado seria Sor Imelda Mejía, y la profesora de corte y confección seria Sor Guadalupe Narváez.

Patrimonio. Ensayo Sobre Las Culturas y Tradiciones de El Cantón El Tambo.

Kevin Santander. Hoy vamos a hablar de un término que nos define como personas, marca un antes y después de nuestra vida, entonces que termino es

ese: la tradición, Costumbre, composición literaria, doctrina, etc., que se comunica, se transmite o se mantiene de generación en generación. Mi nombre es Kevin Santander un hijo de nuestro querido Cantón El Tambo, que he ido conociendo todas las tradiciones de mi querido Cantón, por mis padres y abuelos así le comparto la aparición de un interesante personaje la tunda margarita, pues las personas mayores nos cuentan de donde salió, en el antiguo tren venia este personaje, y al llegar al Tambo bailaba y se movía al son de la música para que le den riales en ese tiempo Cada uno de los lugares de mi Cantón representa cultura y tradición, si bien es cierto la cruz nos maravilla con su vista hacia todo El Tambo, los Baños del Inca nos enorgullecen pues ahí se celebra cada año el killa Raymi fiesta de la luna y de la tierra, podemos hablar también de la ruta del tren Todo el recorrido ofrece un entorno impresionante donde el turista puede observar la gran variedad de paisajes, agro cultivos o agro paisajes, flora y fauna propia del lugar, vista del panorama de las montañas y sus misterios, para finalmente observar cómo el autoferro da la vuelta en el tornamesa. Museo de la ciudad en el museo se exponen restos arqueológicos de la cultura Cañari en sus tres fases Narrio, Tacalshapa, y Cashaloma, actualmente en el museo se exhiben un total de 2264 piezas arqueológicas, las mismas que están subdivididas en cinco colecciones (cerámicas, piedra, concha, hueso y metal), estos objetos fueron recuperados. La iglesia central, el Parque Central lleva el nombre del Dr. José María Velasco Ibarra ex presidente de la república, está ubicada al frente de la Iglesia Matriz, como símbolo para enaltecer la belleza cantonal.

El Cerro Yanacauri

provincia de Chimborazo; por el sur la Vicaría Foránea de Cañar; por el oriente la parroquia Taday; y por el occidente Suscal. Después de la creación como parroquia eclesiástica, el 08 de septiembre de 1852, la Municipalidad de Cañar creó la parroquia civil de El Tambo. Etimológicamente la palabra Tambo Proviene de la Raíz Kichua ¨Tampu¨, que significa lugar de descanso o posada. Este sitio servía para que la gente que iba de norte a sur o viceversa, descanse; y se estima desde los tiempos incaicos y cuando se iniciaron las actividades comerciales en las principales ciudades del Ecuador, ya hacia un ¨tambo¨, en esta población.

Fuente Fotogràfico GADMIET El cerro Yanacauri, Es una elevación que se halla junto al nudo del Azuay, es una montaña de esqueleto rocoso y de forma cónica, en las faldas existe un sendero antiguamente conocido como “camino del Inca”, donde se suponen pasaban las peregrinaciones. Colina Pinzhul es una loma que se cree que fue construida por los Cañaris, donde fueron encontrados vestigios que daban la forma de un antiguo cementerio Cañari. En este lugar se realizaba culto y ceremonias desde la época Cañari. También desde esta loma se puede observar donde nace y donde se oculta el sol finalmente tenemos la gruta del señor del Gran Poder donde los fieles católicos acuden a rezar. El Tambo como parroquia eclesiástica fue creada el 05 de junio de 1835, con el nombre de “San Juan de El Tambo”, como parte de Hatun – Cañar, teniendo como límites: al norte la parroquia de Achupallas,

Fuente Fotogràfico GADMIET

Sitio Arqueològico de Pinzhull

Fuente Fotogràfico GADMIET El sitio arqueológico Loma de Pinzhull, tiene un área de 3 Ha, de las cuales 2,5Ha corresponden al sitio estudiado. Está ubicado en el cantón El Tambo a 100 mt., Oeste del centro poblado, entre las coordenadas 730115E y 9722493N sobre los 3000 m.sn.m. El sitio de Pinzhull presenta, evidencias de igual o mayor importancia que el sitio Cerro Narrío; puesto que la secuencia estratigráfica, permite inferir una larga ocupación desde Narrío Temprano, hasta Narrío Tardío, aunque no se registró evidencias de complejos más tardíos, como Tuncahuán o Inca. Lamentablemente, como ocurre con sitios arqueológicos de esta naturaleza, al igual que el Cerro Narrío, Shillu o Cashaloma, entre otros, Pinzhull ha sido fuertemente saqueado u destruido por buscadores de tesoros. El nombre Pilzhún, no se ha podido traducir por el quichua. Aquiles Pérez ha intentado la siguientes traducción: “Pilzhún cerro, del shuaro pitzum (a) calzón” (Pérez, 1978: 121). Traducción que al

parecer es forzada y no se compadece con la realidad. Toda la extensión de Pinzhull constituye una especie de gigantesco basurero de cerámica, en donde no por excavaciones Arqueológicas, sino más bien por otros fines que han hallado varias tumbas. Una de las tumbas está hecha a base de piedras no tratadas, las mismas que estaban colocadas de tal manera que daban la forma de una bóveda semiesférica construida encima del enterramiento y adherida a las paredes verticales cavadas en tierra. El diámetro de la bóveda es de 2 metros en el fondo y ocupando una posición horizontal se encontraron tres esqueletos uno al centro de mediana estatura y uno a cada lado, a pocos centímetros más arriba. Junto a estos restos humanos se hallaron objetos cerámicos, sartas de conchas, huesos de animales, argollas metálicas. Otro tipo de tumbas, el más generalizado, es el individual, tales enterramientos se hacían en una profundidad aproximada de 2 metros. El hueco era rectangular, junto a las paredes cavadas en tierra, se levantan muros de piedra escogida y luego, se cubrían con tierra. En el fondo de la funda se depositaba el cadáver en forma horizontal y de

espaldas, le acompañaba objetos, cerámicas, de hueso, de concha, a piezas arqueológicas de cerámiveces de metal. Se puede atestiguar sin duda, que este fue el cemen- ca, piedra, concha, hueso y metal, rescatados en varios lugares terio general del sector. de los cantones Cañar y El TamMuseo Municipal de El Tambo. bo, de la provincia del Cañar. Las piezas arqueológicas están ordenadas y clasificadas, del 1 al 2.264, de acuerdo con el tipo de material y los rubros que se consignan en la ficha de Inventarlo del Instituto Nacional del Patrimonio Cultural. El Museo consta de una sala de exposición, una reserva arqueológica y un laboratorio. La sala de exposición presenta al público 75 piezas arqueológicas distribuidas en 10 vitrinas de madera y vidrio. El museo inicia sus actividades,

Fuente Fotogràfico GADMIET Museo arqueológico municipal En Julio de 1995, el Consejo Cantonal inaugura el Laboratorio, Reserva Arqueológica y sala de exposición, encargando la dirección del Museo al Lcdo. Raúl Marca. El Museo Arqueológico Municipal está ubicado en la planta baja del edificio Municipal, en la Parroquia El Tambo Calle Ingapirca y Av. Juan Jaramillo S/N. Los fondos del Museo están integrados por 2.264

el 15 de Enero de 1995. Su creación estuvo motivada por la necesidad de disponer de un museo donde, al igual que en los restantes países, se pudieran conservar, clasificar y exponer los materiales arqueológicos, etnográficos, de artes decorativas y numismáticos que habían reunido las culturas de Cañar. Desde muy temprano, los pueblos aborígenes se destacaron por una marcada vocación que se expresó en la construcción de magníficos centros ceremoniales, alcanzaron un gran nivel de desarrollo artístico y arqueológico. El objetivo es el desarrollo de la cultura nacional en todas sus manifestaciones, así como la conservación del patrimonio cultural y arqueológico. En la actualidad el museo funciona en la casa que pertenecía al Hotel Niza, localizado cerca de la Estación de Ferrocarril.

Fuente Fotogràfico GADMIET

Datos bibliográficos Título: Ecuador : Tambo Cañar ; Topographische Ansichten Autor: Uhle, Max, 1922.

Fuente Fotogràfico: Jesús Serrano

Fuente Fotogràfico: Unidad Educativa Fiscomisional Mariana de Jesùs

Consejo Estudiantil de la Unidad Educativa Mariana de Jesùs Kevin Santander Presidente Paula Arce Vicepresidente Analia Ordoñez 3era Vocal Santiago Valdéz Consejo estudiantil

Impacto del COVID 19 en la Educación Primaria

Lcda. Dolores Bustamante Montero Es indudable que el mundo entero sufrió un enorme impacto en todos los sentidos en los últimos tiempos. La presencia de un nuevo virus cambió completamente la vida de todos los habitantes del planeta, afectando a unos más que a otros por diversas razones, por ejemplo, no todos tenían la posibilidad de quedarse en casa o de acceder a la edu-

cación en línea. Esto es más visible cuando miramos las diferencias en las zonas urbanas frente a las rurales, o de países ricos frente a países en vías de desarrollo. Conocimos de la existencia del llamado COVID 19 por medio de noticieros, pero no imaginábamos que tan pronto afectaría al país, mucho menos a nuestro cantón. La noticia nos impresionó: “en Ecuador, el primer caso fue importado desde Madrid, España: una mujer de 71 años de edad que arribó al país el 14 de febrero posteriormente presentó síntomas relacionados con la enfermedad, pero no fue hasta el 29 de febrero que el Ministerio de Salud Pública de Ecuador anunció el primer caso confirmado de coronavirus, siendo el tercer país de la región en presentar infectados dentro de su territorio”. La sorpresa vino de la mano de un total desconocimiento y la desorganización del gobierno, así a medida que pasaban los días los casos aumentaban aceleradamente y el país no tardó en entrar en una crisis de salud, agudizada por la crisis económica y social que veníamos soportando, esto se tradujo en una crisis sin precedentes en la educación, pues la ministra de educación tomó la decisión el 11 de marzo del 2020 de cerrar

todas las instituciones educativas, con el afán de precautelar la salud de los estudiantes, docentes, autoridades y personal de servicio de los establecimientos educativos, sin tener un plan claro para afrontar lo que con los meses se llamaría la “nueva normalidad”. Recién el 24 de marzo del 2020 se dieron los dos primeros casos en el cantón El Tambo, el miedo y el pánico se veía reflejado en todos los moradores, las autoridades municipales se vieron obligados a tomar algunas medidas de precaución, como cerrar centros comerciales y diferentes lugares que están destinados al negocio para evitar el contagio y la propagación de este virus lo cual dificultó el correcto desarrollo económico dentro del cantón, por lo tanto, fue un golpe en la economía de cada uno de los habitantes que se dedican a diferentes actividades comerciales. La educación también recibió un gran impacto en todos los niveles porque no estábamos preparados para impartir, ni recibir los conocimientos bajo un nuevo sistema de educación, sin embargo, y a pesar de la grave situación que estábamos atravesando los estudiantes debían continuar con los procesos de enseñanza aprendizaje. En nuestra institución cumplimos con la disposiciones

gubernamentales de continuar con la educación en forma virtual, pero nos encontramos con un sinnúmero de dificultades: padres de familia con escasos recursos económicos que no tienen los medios necesarios para instalar en cada uno de sus hogares un internet fijo y recurrían a las recargas de megas que se traduce en un gasto o no tienen las herramientas necesarias para seguir con el proceso educativo, estudiantes con padres de familia migrantes que viven bajo la protección de sus abuelitos que no tienen la educación necesaria para dar un debido acompañamiento a sus representados y se les dificulta ayudar en la realización de las tareas y entrega de las mismas . Por otro lado, existen un gran número de estudiantes y representantes que desconocen el manejo adecuado de las aplicaciones y herramientas para continuar con la educación, por lo que es necesario llegar a cada

uno de los miembros del establecimiento para darles a conocer las aplicaciones utilizadas dentro de la educación virtual y continuar con los procesos educativos. Con el afán de que los estudiantes de nuestra institución reciban una educación de calidad, los docentes que formamos parte de la Unidad Educativa Mariana de Jesús nos vimos obligados a capacitarnos y adquirir destrezas en diferentes herramientas tecnológicas para continuar con el proceso enseñanza aprendizaje. Se trata de una oportunidad que la tecnología nos brinda para estar en contacto con nuestros estudiantes mediante una pantalla, sin embargo, detrás de esta oportunidad existen un sinnúmero de dificultades. Son los estudiantes los más afectados pues las distintas circunstancias antes descritas dificultan que se conecten y puedan seguir con este proceso. Es todo un desafío que exige asumir

compromisos de investigación, estudio y reflexión. Todo ello dirigido a buscar propuestas novedosas y de amplio alcance para el mejor aprovechamiento de la virtualidad en los aprendizajes. Debido a esta pandemia cada uno de los hogares a los que pertenecen los alumnos de nuestra institución sufrieron impactos diversos, pero sin duda el educativo es el más evidente. Es cierto que existen estudiantes que no tienen conectividad, pero también existen estudiantes que sí cuentan con este servicio y desconocen el manejo de las nuevas herramientas tecnológicas y su uso adecuado, dentro del proceso enseñanza aprendizaje, por lo que se da un retraso grande para asimilar los conocimientos de los diferentes niveles de estudio. Lógicamente existe gran preocupación de los padres de familia porque aseguran que los estudiantes tendrán un bajo rendimiento académico y que es nece-

sario que tanto docentes como a padres de familia realicen cursos de capacitación con el objetivo de que apoyen a sus representados en el proceso educativo. Por otra parte, y quizás la situación más grave y preocupante es la que viven los estudiantes que no tienen conectividad para asistir a las clases, ellos necesitan un plan de estudio con temas priorizados y que se realicen visitas domiciliarias utilizando todas las medidas de bioseguridad a fin de que estos estudiantes no sean perjudicados en el proceso educativo. Sin lugar a duda estamos viviendo una época difícil, maestros con desconocimiento de las herramientas a utilizarse, estudiantes si conectividad o con desconocimiento del uso de las nuevas tecnologías, niños sin el apoyo de padres de familia o representantes. Lo que causa una gran crisis a nivel educativo, que tenía serios problemas que se agravaron con la pandemia. Nos queda seguir

trabajando por todos los estudiantes y buscar las herramientas necesarias para que pueda existir en acceso equitativo a la educación, que es un derecho inalienable que no puede ser vulnerado y mucho menos en tiempos tan oscuros en los que la educación será siempre la respuesta.

Programa Profuturo Desarrollando Competencias Para El Siglo Xxi.

Lcda. Jessica Sisalima, Lcda. Jenny Sevilla. Profuturo es un programa que ha implementado herramientas digitales para la enseñanza y aprendizaje virtual de los niños y niñas con respecto a la educación digital impulsada por la fundación telefónica , apoyando de esta manera a aquellos estudiantes que carecen de medios tecnológicos .Con el transcurso del tiempo la tecnología se ha ido desarrollando cada vez más innovadora y creativa convirtiéndose en una herramienta de suma importancia en nuestras vidas y facilitando las actividades y tareas que se van a desempeñar . Profuturo al ser un programa de educación digital se apoya en

la tecnología , y permite llegar más lejos y a más personas, usando experiencias digitales de ProFuturo como es enseñanza-aprendizaje innovadoras para potenciar el desarrollo de competencias digital para mejorar la calidad educativa, a través de herramientas digitales, como las tablets, que fomenta el desarrollo de una comunidad de aprendizaje para generar ideas, compartir conocimientos, experiencias, reflexiones, y buenas prácticas . Con una amplia experiencia en el ámbito educativo, impulsar el manejo tecnológico en aquellos estudiantes que no tienen la oportunidad de utilizar los dispositivos digitales, desde programas innovadores dirigidos a las escuelas, y a la formación de la excelencia. A través de Educación digital, se constituye en un agente facilitador de la transformación educativa. La Unidad Educativa Fiscomisional Mariana de Jesús, con la ilusión de una

comunidad que cree firmemente que la educación es su mejor herramienta para viajar al futuro. Un futuro que conecta la tradición con lo global, el relato oral con la tecnología más sofisticada, y que hace realidad la igualdad de oportunidades para niñas y niños. Nuestra institución es una de las escuelas favorecidas de tener dicho programa, por un lado, mejora la formación del docente a nivel tecno-pedagógico y a la vez promueve el aprendizaje significativo del estudiante, a partir de experiencias de aprendizaje digitales motivadoras. RECOMENDACIONES - Impulsar a los estudiantes el uso necesario en el manejo de las herramientas tecnológicas para su mejor aprendizaje y desarrollo educativo. - Inculcar los hábitos de manejo de las tablets con responsabilidad. - Aprovechar los programas de

pro futuro para el desarrollo pedagógico de todos los niños y niñas de la comunidad educativa. CONCLUSIÓN Hoy en día las herramientas teológicas han sido de gran ayuda para la facilitación de actividades digitales, por ello pro futuro con el apoyo del programa y con la obtención de las tablets se ha podido apoyar a aquellos estudiantes que carecen de conocimiento tecnológico ayudando con la enseñanza y aprendizaje del uso y manejo del dispositivo tecnológico, lo cual ha favorecido en la educación. ANEXOS

Docencia, una Labor con Interés al Desarrollo Integral del Educando

Lcda. Nancy Andrade. Al hablar de la noble labor como es la docencia, inmediatamente evocan en la mente pensamientos relacionados a la capacidad, preparación, ética, experiencia y vocación; todas ellas cualidades que deben ser parte de un educador, remarcando así la relevancia que esta última aporta a un docente; ya que la vocación permite que todo el trabajo realizado se

lo haga con responsabilidad, generando actitudes de satisfacción por la labor realizada. Sí amo lo que hago, podré entregar lo mejor en beneficio propio y en este caso puntual de los educandos. Además, desde los inicios de la enseñanza y aprendizaje la vocación a desempeñado un papel fundamental en el trabajo a conciencia por parte del docente,

siendo este un agente facilitador para los estudiantes de conocimientos en las diferentes esferas de la vida de un ser humano. Por tal razón se debe brindar la importancia que esta cualidad representa para un excelente desempeño profesional, claro está sin obviar todas las cualidades antes mencionadas, ya que todas ellas moldean al docente y le permiten alcanzar la eficiencia laboral. En este sentido como lo explica Gracia (2007): ella le es al hombre, no impuesto, pero sí propuesto, lo que tiene que hacer. Y la vida adquiere, por ello, el carácter de la realización de un imperativo. En nuestra mano está querer realizarlo o no, ser fieles o ser infieles a nuestra vocación. (pág.811). En tal virtud, sí somos conocedores coherentes de nuestra noble vocación, seremos docentes competentes para formar y asumir la responsabilidad de guiar y

educar seres humanos útiles para sí mismos y la sociedad. Logrando de esta forma seleccionar las herramientas, técnicas, métodos, didácticas, saberes, etc. eficientes; que serán el puente por donde transitará cualquier tipo de saber y el fruto del esfuerzo se verá reflejado a través de la praxis. Finalmente, para cerrar este aspecto; si me desempeño como docente debo tener claro lo siguiente: debo amar mi profesión y nunca debo dejar que mi vocación se apague. Si nos remontamos al siglo pasado, podemos establecer ciertas diferencias en los valores de la niñez y adolescencia frente a la familia y la sociedad; por ejemplo, en la actualidad se ha ido de menos determinados valores, tal es el caso del respeto hacia las personas adultas. La misión de los padres, maestros y sociedad en sí, tenemos la firme tarea de fomentar en nuestra niñez, a re-

cuperar el terreno del respeto. Refiriéndonos a los saberes, podemos hacer memoria, que la tecnología y el desarrollo científico ha ido en aumento a tal punto que, en la actualidad, todo gira alrededor de la modernidad, haciendo que el ser humano sea cada vez más dependiente de los dispositivos y maquinarias; en este sentido, los saberes ancestrales, es una mera referencia.

Contención Psicosociemocional en Tiempos de Pandemia Integral del Educando

Mgst. Gabriela Murudumbay base y así desarrollar y manejar sus propias emociones, recuerde que es de esta manera como el estudiante podrá lograr ese manejo adecuando de emociones para evitar dificultades a futuro que nos ha traído el confinamiento a nuestros niños, niñas y adolescentes. Para concluir es importante indicar que se ha podido brindar dicha contención emocional desde el Departamento de Consejería estudiantil conjuntamente con cada uno de nuestro distinguido personal docente, así como de nuestras autoridades que sin el apoyo de los mismos todas las metas propuestas y actividades establecidas no podrían haber sido ejecutadas.

Para iniciar es de importancia citar a un gran autor de la Psicología quien hace referencia a la inteligencia emocional con la siguiente frase “Cuanto más abiertos estemos a nuestros propios sentimientos, mejor podremos leer los de los demás. (Newsletter,2021). Es así como podemos iniciar con una gran reflexión al referirnos a la contención psico socioemocional ya que en dicho apartado desde la reflexología podemos determinar que nos invita a desarrollar la empatía como herramienta fundamental para el bienestar psico socioemocional y poder así comprender los estados emocionales mirando desde nuestro interior como seres humanos y miembros de una comunidad como es nuestra institución educativa. De esta manera se puede estudiar al ser humano desde todos los entornos, con un proceso de apoyo a nivel mental, emocional

y social; una trayectoria desde mi experiencia de nuevos aprendizajes y retos que conlleva el acompañamiento a los estudiantes que de una u otra manera se encuentran en diferentes estados de vulnerabilidad, especialmente con uno de los mayores fenómenos que como factor detonante ha sido la crisis económica a causa de la pandemia, además de la migración como fenómeno social como motivo para la deserción escolar de nuestros niños niñas y adolescentes, para lo cual se ha trabajado con el Ministerio de Educación en programas que permitan la inserción escolar de los estudiantes; como lo es el proyecto con representantes del Consejo Estudiantil; además se establece el trabajo en prevención de violencia de la Mujer con mensajes por medio de vía WhatsApp para todos los miembros de la institución educativa. Es de relevancia destacar que la contención psico socioemocio-

nal según Ponce (2014) va más allá de las aulas virtuales, ya que permite de esa manera poder conocer los entornos indiferentes de nuestros estudiantes que impactan en factores de riesgo, logrando disminuir el impacto en los niños niñas, adolescentes y sus familias; pues demandan una recomposición tanto personal como comunitaria. Favorecer acciones en favor del bien común, además de potenciar el bienestar. En efecto, entendemos que el objetivo de esta publicación es potenciar los vínculos y reconstruir una escuela que se sitúa como espacio privilegiado de diálogo, encuentros y confianzas; para gestionar la emocionalidad, apoyar al otro, reconocerle y acoger. (Valle, 2014). En lo referente a la situación difícil que nuestros estudiantes se encuentran atravesando y como competencia y funciones que cumple el DECE se ha realizado visitas domiciliarias permanen-

tes desde el inicio de la pandemia, como factor de prevención primario, para evitar en nuestros niñas niños y adolescentes el abandono escolar. Por medio de llamadas telefónicas y por la plataforma zoom se pudo establecer contención emocional a familias que han sido contagiadas por COVID-19, por tal circunstancia permitió brindar los primeros auxilios psicológicos o de ser el caso realizar la remisión pertinente. Con el proyecto del Ministerio de Educación se pudo realizar las entrevistas socioemocionales con la colaboración de nuestros docentes tutores para de esta manera conocer la realidad de cada uno de los estudiantes, las alertas que tiene cada familia y por ende cada miembro educativo, para de esta manera apoyar y brindar la atención adecuada, Es de importancia mencionar que durante este período las necesidades han sido diversas no solo a nivel psico socioemo-

cional sino a nivel de aprendizaje con nuestros estudiantes que presentan necesidades educativas especiales asociados y no a la discapacidad, es por ello que conjuntamente con nuestro personal docente se trabaja para mitigar dicha problemática. El rol que desempeña el Departamento de Consejería Estudiantil para brindar la contención psico socioemocional a nuestros niños, niñas y adolescentes ha sido de forma presencial y virtual , con el apoyo de nuestras autoridades y de esta forma lograr pequeños cambios significativos que han implicado procesos apoyo a nuestros niños, niñas y adolescentes, por medio de reuniones con los padres de familia se pudo conocer as necesidades sentidas para el bienestar de nuestros niños y adolescentes con sus profesores al momento de impartir clases virtuales; lo que implica una mejora para la calidad educativa y emocional de

los mismos. La pandemia activó con gran magnitud uno de los grandes fenómenos sociales como es la migración, situaciones económicas precarias, es por ello que se ha trabajado conjuntamente con las autoridades para la remisión a entidades pertinentes que nos permitan proteger a nuestros niños, niñas y adolescentes; así como, se ha podido brindar apoyo a diferentes hogares que han sido beneficiarios de becas económicas o descuentos para continuidad de sus estudios. Como padres, desde mi experiencia profesional, se puede trabajar con nuestros hijos e hijas por medio del reconocimiento y adecuado manejo de las emociones propias para reflexionar sobre las mismas y establecer un análisis que permita desarrollar la empatía, resolución de problemas y toma de decisiones; dando apertura al niño a obtener una guía para establecer una línea

LOGROS DEPORTIVOS

Lcdo. Cristian Rodriguez. La Educación Física se considera como área obligatoria según lineamientos del Ministerio de Educación Nacional para la educación básica

y bachillerato. Se ha constituido como disciplina fundamental para la educación y formación integral del ser humano, especialmente si es implementada en edad temprana, por cuanto posibilita en el niño desarrollar destrezas motoras, cognitivas y afectivas esenciales para su diario vivir y como proceso para su proyecto de vida. A través de la Educación Física, el niño expresa su espontaneidad, fomenta su creatividad y sobretodo permite conocer, respetar y valorarse a sí mismo y a los demás. Por ello, es indispensable la variedad y vivencia de las diferentes

actividades en el juego, lúdica, recreación y deporte para implementarlas continuamente, sea en clase o mediante proyectos lúdico-pedagógicos. En Base a este concepto La Unidad Educativa Fiscomisional “Mariana de Jesús” desde los primeros años de su fundación ha venido enfrascada en desarrollar en nuestros estudiantes destrezas en diferentes disciplinas que posibilitan a nuestros niños expresar su creatividad y sobre todo la fomentación de valores a través del deporte. Nuestra institución se ha caracterizado por el alto rendimiento en actividades pedagógicas y de la misma manera lo ha hecho en la parte deportiva logrando demostrar que cumple a cabalidad sus objetivos educativos.

Se ha planteado por parte del Área de Educación Física de la Institución un acopio de los logros obtenidos por nuestra institución a lo largo de los años dentro del Cantón El Tambo y dar a conocer las actividades que continuamos desarrollando con nuestros niños y jóvenes en la actualidad. Entre los más destacados tenemos las diferentes disciplinas como es El Fútbol, atletismo y actividades deportivas organizadas por las diferentes instituciones del Cantón, detalladas a continuación:

• Edisón Coronel, Campeones Fútbol, 2004 • Equipo mejor Uniformado, 2006 • Al Equipo mejor Uniformado-Mujeres, 2011 • GADIMET, Campeones Inter-escolar Indor-fútbol- 2013 • GADIMET, Campeones Inter-escolar Futbol-sala, 2017 • Ilustre Municipalidad el Tambo, Circuito Pedrestre 7k, 2020 Actualmente se continúa con el arduo trabajo en el Área de Educación Física para avanzar con nuestros niños y jóvenes por el camino del deporte, la recreación, la creatividad y sobre todo el desarrollo de valores. Una muestra de ello es que en este año lectivo se trabaja de manera virtual y desarrollando concursos de recreación y motivándoles a nuestros estudiantes a pesar de las dificultades de a pandemia.

dad; centrando estos dos términos dentro del quehacer educativo es innegable deslindar la una de la otra ya que, si pretendemos que una educación sea de calidad, en gran parte está inmerso la “rigurosidad de la evaluación” -que no siempre resulta fácil- por lo que con esta primera aseveraEvaluación y Calidad ción en las próximas líneas se inEducativa tentará abordar de manera suscita algunos tópicos dentro de esta fascinante dualidad: evaluación y calidad educativa, por lo que en su abordaje surgen algunas interrogantes: ¿Qué se entiende por calidad de la educación? ¿Cómo pueden contribuir las instituciones educativas y los docentes en esa loable iniciativa de elevar la calidad de la educación? ¿Qué hacer en el aula para desarrollar en los esLcda. Betty del Carmen Ojeda G. tudiantes los saberes a la par de Todos en distintas circunstan- una evaluación auténtica? cias y/o distintas facetas hemos Quizá se diga de forma presurosido evaluados, y esa evaluación sa demasiadas preguntas, pocas ha ido a la par del término cali- respuestas, pero hagamos su an-

claje y encuentro: El concepto de calidad educativa es complejo relativo y dinámico ¿por qué? Porque se debería de definirla en función del contexto o de los factores que la determinan, según Suasnábar (2012), la calidad se ve reflejada en la rendición de cuentas ligada al control y auditoría de las instituciones por parte de los gobiernos, otorgándole así a las instituciones la responsabilidad de desarrollar las competencias sobre los contenidos académicos, mientras que, el estado a través de exámenes cumplirá la función de selección e ingreso al sector público. Entonces aquí nos centraríamos en qué es la calidad educativa para el estado ecuatoriano y que está tratando de serlo, de nada interesaría saber que es para Japón, Rusia o Cuba por nombrar a algunos países, sino el significado de calidad educativa para nuestra propia nación ecuatoria-

na. Por lo tanto, nuestro concepto de calidad educativa surgiría de los principios y fines prescritos en la Ley Orgánica de Educación Intercultural vigente, en lo pertinente a los artículos 2 y 3. Por lo tanto, educación de calidad sería la que contribuye al desarrollo pleno de la personalidad del estudiante, al cuidado y preservación de las diversidades culturales, al desarrollo de su identidad nacional, las capacidades de análisis y conciencia crítica; la que contribuye a la transformación de la sociedad, la que forma a las personas para la emancipación, la autonomía y el pleno ejercicio de las libertades…etc. etc. Siguiendo en la misma línea de Suasnabar, 2012, la evaluación se convierte en el mecanismo regulador de la calidad en cuanto “se convierte en la capacidad de las instituciones de administrarse estratégicamente, mientras que a nivel del gobierno del sistema

la evaluación comporta el desplazamiento del control de los recursos (a priori) al control de los resultados (a posteriori)”. Todos coinciden en que la educación resulta fundamental para el avance de los pueblos. Dentro de ella la tarea del docente es relevante, aunque en la actualidad su imagen se encuentre un tanto resquebrajada y desdibujada, quizá al vernos agobiados por las “enormes responsabilidades” que recaen ¿qué hacemos cuando se presentan estudiantes con necesidades educativas especiales? evadimos la responsabilidad o nos tiramos la pelotita?, creo que no sería lo lógico, porqué mejor al contrario a “esos estudiantes con problemas de aprendizaje” se les aplica la evaluación formativa como está prescrito y la retroalimentación formativa más aunado al acompañamiento pedagógico, tendríamos estudiantes mejor preparados y las pérdidas de año o malas notas, por ende se

minimizarían; lo que conllevaría a que los recursos invertidos por el Estado Ecuatoriano o los padres de familia, diesen un mejor producto-resultado para bien de la comunidad educativa y su entorno aledaño. Evaluación y Calidad Educativa deben ir a la par, como dos términos implicitamente ligados: la evaluación es el medio que permitirá alcanzar la calidad, por lo que es pertinente realizar una aclaración como menciona Tunnerman (2006) respecto a la calidad educativa ya que está se vuelve efectiva y se hace realidad en los aprendizajes, de tal manera que la calidad no dependerá de la cantidad de lo que se enseña, por el contrario, se evidenciará en lo que aprende el sujeto, por lo que, el protagonismo de las prácticas educativas debe estar centrada en los individuos permitiendo el desenvolvimiento autónomo de cada sujeto frente a las exigencias y carencias de

la sociedad cambiante y en constante transformación. Entonces dejemos la teoría y vayamos a la práctica, o conjuguemos teoría vs práctica ¿Cómo pueden contribuir las instituciones educativas y los docentes en esa loable iniciativa de elevar la calidad de la educación? La respuesta más no la receta estaría en la unificación de criterios pedagógicos de manera crítica y constructiva; en el cambio de las prácticas pedagógicas obsoletas por acciones educativas nuevas; generando innovación institucional en todo momento; concibiendo a los estudiantes como seres humanos que tienen múltiples capacidades que necesitan ser potenciadas y no simplemente como meros recipientes de saberes conductistas “obsoletos” que no llevan a la solución de ningún problema de su realidad, ni a desempeños auténticos ni de comprensión. Es decir, fomentando una educación

que no esté de espaldas a la realidad, sino que sea el medio para conseguir el fin en esa búsqueda del bienestar educativo de todos los ecuatorianos y la grandeza de nuestra patria. Pero no podemos tapar la realidad, ya que querer hacerlo sería algo similar a intentar ocultar el brillo del sol con la palma de la mano, en el Ecuador como muchos países de la región enfrentan una “crisis en el proceso de mejorar la calidad de la educación”, no se han logrado cambios de fondo, solo se han aplicado “medidas parche”, en el caso nuestro propio al tomar como referente los resultados de rendición de las evaluaciones la gran mayoría de la población escolar no alcanza los aprendizajes requeridos (por citar unas pocas cifras: el 25,3% de los estudiantes de cuarto año de EGB no alcanza el nivel elemental en Matemáticas, en séptimo de EGB, el 30% tiene una puntuación de insuficiente y el

54,5% tiene un nivel elemental en Matemáticas, el 13,3% presenta puntaje satisfactorio y solo 2,2% excelente ). Nuestra sociedad y juventud está enferma de drogadicción, pandillismo, soledad, orfandad, individualismo, mal uso de la tecnología, etc. Tratemos de irla curando mientras se construyen saberes que intenten encaminarnos al Buen Vivir convenciéndoles que ellos mismos son la medida de sus triunfos y fracasos; desarrollando destrezas con criterios de desempeño; descubriendo sus capacidades y aspiraciones, ayudándoles a conseguir sus metas; desarrollando en todo momento: pensamiento crítico, lógico, creativo, emocional, sistémico y la metacognición. Obviamente que no se conseguirá esto en todos, o de un día para otro ya que cambiar de fondo los procesos pedagógicos en todos los niveles educativos significaría “mirar hacia afuera para cam-

biar hacia adentro” (Eevamaija Vuollo, 2010, s.n), traduciéndose en un cambio sustancial en la educación en lo pertinente a los procesos de enseñanza, en la modificación de las estructuras de enseñanza y el protagonismo de los docentes, protagonismo que sin duda cobrará vigencia al dar un leve giro pasando a ser un mediador pedagógico -en esa misión de acompañar y promover el aprehendizaje de manera eficaz y coherente- cobijado por el “umbral pedagógico” -esa delgada línea en la que convergen la institución, el educador, los medios (recursos) y materiales-,en aras de acrecentar y apuntarla hacia una verdadera RE-EVOLUCIÓN EDUCATIVA FORMATIVA apuntalada en sus dos grandes amigas la evaluación y la calidad, ya que la primera de ellas contribuye a regular el proceso de aprendizaje; es decir, permite comprenderlo, retroalimentarlo y mejorarlo en

sus distintas dimensiones y, en consecuencia, ofrece al profesor y al equipo docente la oportunidad de visualizar y reflexionar sobre el impacto de sus propias prácticas educativas, todo lo cual redundará, especialmente, y de manera altamente significativa en el mejoramiento de la calidad de los aprendizajes construidos por los estudiantes.

La Educación Virtual desde la Perspectiva del Padre de Familia.

Lcda Angelica Sanchez, Lcda María Elena Sevilla. Dentro del documento de la propuesta pedagógica de la institución se plantea una educación integral basada en el desarrollo de competencias afectivas , procedimentales y virtuales, las cuales se han venido trabajando desde el año 2017 en donde se realizó un trabajo con la empresa telefónica pro futuro, Lo cual dio origen a los primeros aprendizajes virtuales y debido al problema de salud pública obligó al uso de herramientas tecnológicas para dar continuidad a la educación visto este aspecto desde la perspectiva del PPFF en base a con-

versatorios realizados con representantes legales de los estudiantes este acontecimiento mundial generó ,muchos problemas afectivos, psicológicos, económicos y físicos en los miembros de cada familia ya que el confinamiento obligatorio obligo a los padres de familia a tomar las mejores decisiones y acciones para dar continuidad a la educación de sus hijos. Esto desencadenó que cada representante se prepare en el uso de herramientas tecnológicas mediante la autoformación, y la adquisición de internet, dispositivos inteligentes esto genero endeudamiento en muchas familias con el afán de que los estudiantes accedan a las clases virtuales y no se viera interrumpido su derecho a la educación, cabe indicar que este acontecimiento al principio desencadeno stress, frustración en nuestro papel de PPFF quienes impotentes a la negativa de los estudiantes a desarrollar sus tareas y deberes se vieron forzados a realizarlos convirtiéndose así en educadores improvisados. Pese a que la mayoría de padres de representantes tienen una formación profesional universitaria. Pero al no contar con las competencias pedagógicas para poder guiar a sus hijos en el proceso educativo. Ante las dificultades presentadas los miembros de la comunidad educativa realizaron cursos de capacitación a cada miembro de la institución. Para la implementación de una plataforma educativa que ayude a mejorar el proceso de enseñanza que oferta la institución. Es así como la unidad educativa Mariana de Jesús se proyecta como pionera en el uso de plataformas virtuales de aprendizaje, Runachay la misma que fue gestionada por parte de la congregación de Hnas. Oblatas y hoy es usada de forma gratuita por parte de los miembros de la comunidad educativa con el fin de seguir brindando una educación de calidad a la ciudadanía

tambense. Con el transcurso del tiempo los padres de familia y representantes nos hemos adaptado al uso de nuevas tecnologías y herramientas y esto a su vez generó un crecimiento personal en cada una de las familias y ha dado un paso gigantesco en la educación de nuestros hijos, que han sido los principales beneficiarios de esta modalidad virtual y del trabajo que realiza la institución educativa ,es por esta razón que elevamos un saludo respetuoso y a la vez de admiración por el manejo eficiente en esta época de pandemia que es verdad no ha sido fácil pero la institución ha hecho más fácil y llevadera la situación educativa que estamos atravesando.

Educación Digitalizada “Recomendaciones para La Virtualidad” Lcda. Yolita Rodriguez. Ing. Claudio Padrón. Por la propagación del coronavirus, que obliga a las familias a permanecer aisladas en sus domicilios, desde el 13 marzo de 2020, el sistema educativo en el régimen Sierra y Amazonía suma más de 2 millones de estudiantes de educación primaria, secundaria y bachillerato que no acuden a las aulas, dando paso al reto de la educación en línea. Cuando las clases se realizaban

de forma presencial, docentes y estudiantes tenían unos roles específicos que cumplir. Ahora, que las clases han pasado a ser virtuales, han cambiado un poco las actividades que realizan quienes enseñan y quienes aprenden. Es por lo que lograr con éxito los objetivos de enseñanza y aprendizaje sólo podrá hacerse por medio de trabajo mancomunado y compromiso mutuo. La educación virtual ofrece muchos beneficios frente al método de enseñanza tradicional, por ejemplo: 1. Ampliar las oportunidades de aprendizaje: Uno de los principales beneficios de la educación virtual es que ofrece gran variedad de recursos al profesor y al estudiante, desde visitas virtuales, bibliotecas en línea con recursos verificados. 2. Aprender en cualquier lugar: solo se necesita un dispositivo electrónico (celular, tableta o laptop) para tener acceso a los

materiales de estudio. 3. Responsabilidad y autonomía: Crear una rutina y realizar las actividades correspondientes de cada asignatura. A continuación, presentamos algunas recomendaciones para que docentes, estudiantes y padres de familia le saquen todo el provecho a este nuevo escenario educativo. Recomendaciones para el estudiante 1.- Maneja tu tiempo y horario de estudio. 2.- Llevar un calendario y una lista de tareas. 3.- Aprovecha los recursos que la plataforma Runachay te ofrece. 4.- Revisa constantemente tu equipo. 5.- Aprovecha las Videoconferencias 6.- Tener siempre le material necesario para cada clase. 7.- Buscar información de fuentes confiables s recomienda utilizar las siguientes herramientas

para realizar búsquedas (Google académico, Jurn, RefSeek). 8.- Evitar paginas como Wikipedia, Blogs que no tengan respaldo académico de la información que se publica en los mismos. Recomendaciones para los padres. 1. Crear un lugar de estudio para su hijo 2. Establecer un horario y cumplirlo 3. Reducir las distracciones 4. Usar un calendario y codificarlo por colores 5. Hacer mucho ejercicio físico 6. Identificar qué funciones de accesibilidad ayudan a su hijo 7. Hablar con el maestro de su hijo Puede reunirse con el docente en el horario de atención a padres de familia un día y hora específicos a la semana para comunicarse con el maestro. Puede aprovechar ese momento para hablar sobre los desafíos de su hijo, revisar las siguientes lecciones y

entender las expectativas. Tomar Matovelle Admiración Mía la iniciativa es esencial si su hijo tiene dificultades en la escuela. 8. Buscar maneras de eliminar las barreras del aprendizaje Si su hijo tiene desafíos de aprendizaje, es importante que usted revise los materiales que la escuela envía. Tenga en cuenta que es posible que estos materiales no hayan sido diseñados con las necesidades específicas de su hijo en mente. Colabore con los maestros de su hijo para identificar y eliminar cualquier barrera. Recuerde: si algo es un desafío para su hijo, es muy probable que también lo sea para otros niños. “El rol tradicional del profesor cambia en la modalidad virtual, para convertirse en un tutor que facilita y acompaña al estudiante Letra: Lcdo. Carlos Geovanny Ortiz N. en su proceso de construir conocimiento, respetando su autono- Con la muerte de Matovelle se apaga un sol, Pero a sus oblatas y oblatos deja campo sin noche, mía.” A las creyentes columnas de fuego para el desierto, Y a los ecuatorianos todos, Ejemplo para amar a Dios y a la Patria,

¡Haced una sola bandera para honrarlo! Y situarlo en lo más alto del horizonte, Será de seguro, guía y uno de los serafines del apocalipsis. ESTROFA Un gran hombre consuelo del pobre y de afligido Su legado a marcado por toda la eternidad//. En este día inmortalizamos tu ejemplo de amor y de fe /En este día te bendecimos y vivirás en la gloria de Dios/. ESTROFA Desde niño veneraste con rotunda devoción A tu madre Dolorosa quien sanó tu aflicción Tu corazón se alimentó de la fuente del señor Y con amor fundaste una gran congregación De misioneros y religiosas, oblatas de corazón//.

CORO Oh Matovelle dignísimo apóstol Prodigio de admiración Oh Matovelle dignísimo apóstol En los altares, morada de Reyes //.

HEROÍNA DE LA PATRIA

Santa Mariana de Jesús En tu pecho unió el altísimo La pureza de ángel celestial La fortaleza infinita del mártir Santa Mariana de Jesús Victima que aplica a la nación Los méritos de la historia del Ecuador Sacrosanta del calvario Su llegada marcada por el cielo Anunciada con rayos prodigios de luz Es la prueba que Dios la había escogido Desde el seno amoroso de su madre

CORO /La cruz que ha salvado a este mundo Lo salvará eternamente La cruz que ha sanado a este mundo Lo sanará toda la vida/

Su vida a ofrendado por la patria Sacrificio profundo hacia el prójimo El señor escucho sus oraciones Y la paz… al mundo al fin llego

DIRECTORIO

Inicial 1 A

Inicial 2 B

Inicial 2 C

Primero A

Primero C

Segundo A 35

Segundo B

Tercero A 36

Tercero B

Tercero C

Cuarto A

Cuarto B

Quinto A 37

Quinto B

Sexto A

Sexto B 38

Sèptimo A

Octavo

Sèptimo B

Noveno 39

Dècimo

Entronización del lienzo de la imagen del Venerable Padre Julio María Matovelle

GALERÌA