SECUENCIA DIDÁCTICA Colegio Externado de San José Lenguaje y Literatura Octavo grado - CONTENIDO: El sujeto de la oración: tipos de sujeto. - OBJETIVOS: Conceptuales: - Conocer los tipos de sujeto posibles en una oración: explícito, tácito o explícito, inexistente (oración impersonal) e incógnito (oración impersonal impropia). - Identificar el sujeto en sus diferentes formas que puede adoptar en la oración. - Reconocer el sujeto en textos reales de libros y periódicos, tanto por el método tradicional (“¿quién realiza la acción?”) como por la prueba de concordancia gramatical. Procedimentales Redactar oraciones con las diferentes formas de sujeto estudiadas. Actitudinales - Valorar el análisis del lenguaje como herramienta para mejorar el dominio del mismo y, en consecuencia, comprender y expresarse mejor. Competencia
Pensamiento analítico
Habilidades de pensamiento
Análisis
Indicadores de logro
Identifica, con esmero, los sintagmas que pueden desempeñar la función de sujeto en la oración
INTRODUCCIÓN MOTIVANTE: 10 minutos - Se activan conocimientos previos sobre el tema, se problematiza y se motiva a) Activación de conocimientos previos a través de preguntas. Se motiva a los estudiantes para que traten de recordar lo aprendido en toda su educación primaria, pues en el caso de sintaxis se trata de un proceso y, concretamente sobre el sujeto, se trabaja desde segundo grado. Así pues, se presenta, a manera de reto o juego, este bloque de preguntas. ¿Alguien recuerda qué es el sujeto? ¿Cómo encontramos el sujeto en una oración? ¿Cuáles son los tipos de sintagmas que estudiamos en español? ¿Qué sintagma desempeña la función del sujeto? ¿Qué categoría gramatical desempeña la función de núcleo del sujeto? ¿Qué palabras pueden ser núcleo de sujeto? ¿Cuál es la palabra más importante del sujeto? En la oración “La luna es hermosa”, ¿cuál es el sujeto? ¿Recuerdan cuál es el sujeto tácito? ¿Recuerdan el sujeto compuesto o múltiple? ¿Qué procedimiento o prueba de concordancia realizan para identificar el sujeto? ¿Qué elementos conforman el sujeto? ¿En qué posición de la oración podemos ubicar el sujeto? b) Plantear: ¿Qué estructura adopta el sujeto en las oraciones simples? c) Presentación de indicadores de logro de la clase. TRABAJO PERSONAL: 20 minutos - Visualización de un resumen del contenido en una hoja. - PPt en la pantalla - Se indica a los estudiantes que subrayen los conocimientos que no recordaban - Se presenta una lista de diez oraciones para que señalen en ellas los sintagmas que constituyen el sujeto - Responde a indicador de logro y es coherente con la competencia PUESTA EN COMÚN: 10 minutos Se propicia el espacio para que expongan en parejas o tríos el trabajo
realizado Se les provee de la resolución de la guía de oraciones (en la pantalla o en papel) para que ellos autocorrijan su trabajo realizado en parejas. Luego complementarán su comprensión del contenido con la explicación de la maestra y la resolución de dudas. Primero que se revisen el trabajo entre ellos y que comenten. Luego la maestra les resuelve. TRABAJO PERSONAL: 35 minutos Parte A: Ingresar a la página www.gramaticas.net o directamente al link https://www.gramaticas.net/2010/10/ejemplos-y-tipos-de-sujeto.html Realizar la lectura del material, los ejemplos y explicaciones de todo. - Realiza las primeras 5 pruebas. Comienza ordenadamente dando clic a Prueba 1. Deberás continuar hasta llegar a la prueba 5. - Realizar los Ejercicios del Sujeto, resolviendo en tu cuaderno. Al terminar, dale clic al ícono “Ver solución” TRABAJO COOPERATIVO Parte B: Webquest La maestra da las indicaciones precisas para la realización en parejas de una webquest. Deberán resolver un pequeño test sobre el sujeto en las oraciones. Se comentan las respuestas dadas a la web quest que les asignó la maestra, señalando las dificultades y facilidades que se les presentaron y mencionarán las oraciones en que coincidieron PUESTA EN COMÚN - Solicitar que al menos tres parejas expongan las primeras tres oraciones. La otra pareja expone las oraciones que siguen, y así sucesivamente. Aquí se revisará el indicador de logro.
PARADIGMA UTILIZADO EN LA SECUENCIA DIDÁCTICA
1- Paradigma constructivista y socioconstructivista Considerando los diferentes momentos en que desarrollaré el trabajo de mi secuencia, habrá trabajo con enfoque constructivista, pues será el mismo estudiante quien explorará los contenidos. Luego este ambiente se tornará socio-constructivista, pues será en compañía de los demás estudiantes que realizará la revisión de las oraciones primeras y se realizará la coevaluación. En este momento más bien se da una combinación de los dos enfoques, con el trabajo individual y grupal.
2- Aspecto novedoso del documento y con qué elementos estoy de acuerdo. Por ser un texto que trata de las nuevas tecnologías en el aprendizaje, pensé que sería un total rechazo al trabajo tradicional. Sin embargo, me encantó y me apreció sumamente interesante cuando expresa que se debe incluir la tecnología para varios fines: “Reforzar la enseñanza tradicional”. Y “promover la escuela activa”, en la que el estudiante hará muchas cosas, pero con una meta clara. Concuerdo con la idea de que el uso de la tecnología no garantiza el aprendizaje significativo en nuestros estudiantes. Aquí se da importancia al profesor como mediador que provee tiempos, medios, situaciones y actividades. 3- ¿Cómo evalúo mi trabajo en esta unidad? Yo considero que, aunque me he tardado en las lecturas, todas me han sido de mucho provecho. Me gusta leer muy bien, hasta el último párrafo degustar sobre la temática. Creo que mi trabajo si bien ha sido lento, he aprendido
mucho y he traĂdo a mi memoria principios y fundamentos que ya casi habĂa olvidado.