Sefa Sezer
Fırat üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Graduate Student İnönü Üniversitesi,Ardahan Üniversitesi İngilizce Öğretmenliği.Siirt Üniversitesi,Sosyal Bilimler Enstitüsü , Bölgesel Kalkınma İktisadı.Inonu University,The University's English Teacher.Siirt University,Institute Of Social Sciences , Regional Development Economics, Graduate student İnönü University,The University's English Teacher.
less
Interests
Uploads
Papers by Sefa Sezer
Avrupa’nın merkezinde yer almasından ötürü hem kendi millet dilini korumaya yönelik hem de ikinci dil öğrenimini verimli ve etkili hale getiren bir politika kullanılmıştır. Avusturya’nın temel eğitim döneminde 1.sınıftan başlayarak İçerik ve Dil Entegreli Öğrenme - CLIL (Content and Language Integrated Learning) yaklaşımı kendisini göstermekte ve kullanıma sunulmaktadır. Örnek vermek gerekirse İki ulusal dile sahip olan İsveççe ve Finçe son zamanlarda öğretim sürecinde meydana getirdiği başarılarla örnek olabilecek Finlandiya ise, Avrupa’da hedeflenen 1+2 ikinci dil becerisinin yerine; 1+2+2 yabancı dil becerisini hedeflemiştir.
2021'de, lise genel eğitimindeki ( ISCED 34 düzeyi) öğrencilerin %61,0'ı zorunlu dersler veya zorunlu müfredat seçenekleri olarak iki veya daha fazla yabancı dil okudu; bu, 2013'e yüzde 58,4 oranı olan kıyasla + 2,6 yüzde puanı (pp) daha fazla. Ortaöğretim mesleki eğitimde (ISCED 35 düzeyi) bu pay yüzde 34,9 olup, 2013'e göre (yüzde 34,1) + 0,8 puan olmuştur.
İngilizce yeterlilik seviyesi verilerinde ilk 15’e giren ülkelere baktığımızda sırasıyla; İsviçre, Hollanda, Singapur, Norveç, Danimarka, Güney Afrika, Lüksemburg, Finlandiya, Slovakya, Almanya, Belçika, Avusturya, Polonya, Filipinler, İsveç oluşturmaktadır. İkinci dil eğitimi diğer ülkelerde de yaşamın tam merkezinde yer almaktadır. Sıralamada yer alan Almanya, dil öğrenimi politika sistemleriyle verimli bir seyir göstermektedir.
The majority of students in primary and secondary education in the Union learn at least one second language: in 2021, this proportion comprised 86.3 percent of students in primary education, 98.5 percent of students in secondary school and 91.0 percent of students in upper secondary school.
Since it is located in the center of Europe, a policy has been used to both protect the national language and make second language learning efficient and effective. In Austria's basic education period, starting from the 1st grade, the CLIL (Content and Language Integrated Learning) approach manifests itself and is put into use. For example, Finland, which has two national languages, Swedish and Finnish, can be an example with its recent successes in the teaching process. Instead of the 1+2 second language skills targeted in Europe; 1+2+2 targets foreign language skills.
In 2021, 61.0% of students in upper secondary general education (ISCED level 34) studied two or more foreign languages as compulsory subjects or compulsory curriculum options; This is +2.6 percentage points (pp) higher than in 2013, which had a rate of 58.4 percent. In secondary vocational education (ISCED 35 level) this share is 34.9 percent, + 0.8 points compared to 2013 (34.1 percent).
When we look at the top 15 countries in terms of English proficiency level data, respectively; Switzerland, Netherlands, Singapore, Norway, Denmark, South Africa, Luxembourg, Finland, Slovakia, Germany, Belgium, Austria, Poland, Philippines and Sweden. Second language education is at the center of life in other countries as well. Germany, which is included in the ranking, shows an efficient course with its language learning policy systems.
Sefa Sezer
Investments to be Made in Malatya Education After 2023 and Their Impact on the TRB1 Region Ensuring that teachers, students and young people in container cities benefit from transportation services during and after the earthquake. Non-formal education institutions are opening a significant number of non-formal education courses, especially for housewives in the Malatya region, which will contribute to them professionally, improve their morale and improve their psychology in this process. There are nearly four thousand course types, and if there are courses that are wanted to be opened, not the ones opened in Malatya and the region, it is welcomed that they are also requested. "Disaster Area Education Support Program Cooperation Protocol" was signed by the Ministry of National Education and the Ministry of Family and Social Services. Doubling the number of classrooms in Malatya province and region. The number of classrooms increased by 2 times from 4 thousand 800 to 8 thousand 500 and It is seen that the number of students per student decreased from 33 to 22 in primary education and from 27 to 20 in secondary education. It is seen that current investments in Malatya province and region will continue without slowing down. There are important targets in terms of education after 2022. 8 million natural gas supplies to Malatya It is seen that there are works related to 42 million major repairs, 385 million kindergartens, 380 million primary and secondary schools, 120 million high schools and workshop investments, and the improvements made show that they have not given up on these targets despite the earthquake. According to the statements dated 07.11.2023, it is seen that the number of classrooms in Malatya province and region increased from 4817 to 9448. It seems that there is an important vision to bring our physical conditions to a very good point so that our students can receive education comfortably at all levels. As a result of research conducted as of October 22, 2022; It is seen that 9 separate educational investments have been made in Malatya province and region, from kindergarten to high school level, and these activities have been evaluated within the scope of 133 separate projects in Malatya province. The investment made in October 2023 and the collaboration efforts on educational values education are very important. It has been observed that improvements have been made in thematic issues in order to make the outputs of values education concrete. Operation for Sustainable Integration of Disadvantaged People in the TRB1 Region into the Labor Market. The project aims to increase the participation of disadvantaged people in the labor market by targeting women and young people who are poor or at risk of poverty in our region. “My Future is My Profession” Activities The need for personnel graduating from vocational education institutions in the TRB1 Region is gradually increasing in the region, which has become a center of attraction with the developing and expanding industrial infrastructure with the regional incentives. In this region, sectors such as textile, apparel, agriculture-based industry, food and tourism stand out. The Region's high schooling rate is considered an important advantage in training qualified human resources for these sectors that require specialization. - Thematic, Applied and Organic Trainings, - Master-Apprentice, Industrialist-Graduate and Leaders Meetings in Vocational Education, - Providing Disadvantaged Women with Professionals While Their Children Continue Their Education Next to Their Side, - Opportunity for Sustainable Participation in the Workforce with EU Support,
Sefa Sezer
İngilizce sınavlarının sektör yapısının içeriğine baktığımızda; testi düzenleyen firmalar bu değişiklikleri "piyasanın aracı olduğu, yönlendirmesi" veya "küresel boyutta güncel kalmak için başka bir zamanında yeni bir hamle" olarak adlandırırken, uzmanlar İngilizce yeterlilik sınavına girme pazarında bir aksamaya işaret etmektedir. Dünyada yıl ve kuruluş olarak en eski İngilizce dil yeterlilik sınavlarından biri olan TOEFL'u yürüten şirket olan ETS'nin Ülke Müdürü Sachin Jain, bir röportajında İngilizce dil yeterlilik sistemlerindeki değişikliklerin son yıllarda hızlandığını belirtmiştir. Aynı zamanda Sachin Jain, dünyanın dört bir yanından yurt dışında çalışmak, yerleşmek veya okumak isteyen göçmenlerin ve öğrencilerin artan "isteklerine" yanıt olarak daha yeni testlerin ortaya çıktığını da eklemiş ve yeni testler ile ilgili güncellemelerin yapılacağını açıklamıştır.
There have been major changes in the English language proficiency exams sector in the 2022-2023 academic year. While traditional tests have changed their formats, the emergence of the new system has brought about many updates. When we consider it as a sectoral activity, the Test of English as a Foreign Language (TOEFL) has shortened the exam time. I would like to point out that this situation functions on a global scale. The global market leader, the International English Language Testing System (IELTS), is also known to allow candidates to retake only one part of what is normally a four-part test if they are unhappy with their scores.
When we look at the content of the sector structure of English exams; Experts point to a disruption in the market for taking English proficiency tests, with test issuers calling these changes "market driven" or "another timely move to stay relevant globally." Sachin Jain, Country Manager of ETS, the company that conducts TOEFL, one of the oldest English language proficiency exams in the world by year and organization, stated in an interview that changes in English language proficiency systems have accelerated in recent years. At the same time, Sachin Jain added that newer tests have emerged in response to the increasing "demands" of immigrants and students from around the world who want to work, settle or study abroad, and announced that updates on new tests will be made.
Senaryo Uygulamasına Göre Sınavın Ölçme ve Değerlendirme Süreci
Türkçe ve yabancı dil (Birinci ve ikinci yabancı dil) derslerinin sınav puanları, yazılı sınavın yüzde 50'si, dinleme sınavının yüzde 25'i ve konuşma sınavının yüzde 25'i alınarak hesaplanacaktır.
Türk dili ve edebiyatı dersinin sınav puanları ise yazılı sınavın yüzde 70'i, dinleme sınavının yüzde 15'i ve konuşma sınavının yüzde 15'i alınarak hesaplanacak. Böylelikle dinleme, konuşma, okuma ve yazma becerileri ölçülecektir.
İlkokullarda öğrencilerin Türkçe'nin doğru ve güzel kullanımını geliştirmek amacıyla dinleme, konuşma, okuma ve yazma becerilerinin izlenmesi ve geliştirilmesine yönelik ölçme araçları kullanılacaktır.
Yazılı ve uygulamaları sınavlarda öğrencilerin, dinleme, okuma ve anlama becerileri değerlendirilecektir.
Ülke ve il geneli ortak yazılı sınav uygulamasının okullarda öğretmenler tarafından uygulanan sınavlardan tek farkı, soru ve cevap anahtarlarının merkezden hazırlanacak olması. Ortak yazılı sınav soruları için tek kaynak, ders kitapları ve kazanımları olacak. Bu nedenle ortak yazılı sınavlar, kapsamı ve zorluk derecesi okulda yapılan sınavlarla aynı olacak. Ortak yazılı sınavlar için öğrencilerin özel bir hazırlık yapması gerekmeyecek. Ortak yazılı sınavların yapılacağı gün ve saatlerde eğitim öğretime devam edilecek, okullar tatil edilmeyecek.
Türkçe, Türk dili ve edebiyatı ve yabancı dil derslerinin sınavları yazılı ve uygulamalı olmak üzere iki aşamada yapılacaktır. Her öğrenci için yeteri zaman ayrılarak ders öğretmeni tarafından dinleme ve konuşma becerilerini ölçen uygulama sınavları yapılacaktır.
Uygulamalı sınavlar dinleme ve konuşma becerilerini ölçecek şekilde yapılacaktır. Dinleme ve konuşma becerilerini ölçen sınavlar ayrı ayrı puanlanacaktır. Böylelikle;
- Türkçe ve yabancı dil derslerinin sınav puanları; yazılı sınavın %50’si, dinleme sınavının %25'i ve konuşma sınavının %25'i alınarak hesaplanacaktır.
- Türk dili ve edebiyatı dersinin sınav puanları; yazılı sınavın %70’i, dinleme sınavının %15'i ve konuşma sınavının %15'i alınarak hesaplanacaktır.
The Ministry of National Education has started to make a series of innovations, starting from the 2023 - 2024 Academic Year. Before touching on the changes in the examination system, it would be much more accurate to talk about school rules in general. In this context, innovations have been initiated in the examination system to be held within the Center and the school. The Primary Education Institutions Regulation was updated and the Directive on Common Exams was published and the items that should be taken into consideration in the triangle of teachers, students and parents were explained.
Measurement and Evaluation Process of the Exam According to Scenario Application
Exam scores for Turkish and foreign language (First and second foreign language) courses will be calculated by taking 50 percent of the written exam, 25 percent of the listening exam and 25 percent of the speaking exam.
Exam scores for the Turkish language and literature course will be calculated by taking 70 percent of the written exam, 15 percent of the listening exam and 15 percent of the speaking exam. Thus, listening, speaking, reading and writing skills will be measured.
In primary schools, measurement tools will be used to monitor and develop students' listening, speaking, reading and writing skills in order to improve the correct and beautiful use of Turkish.
Students' listening, reading and comprehension skills will be evaluated in written and practical exams.
The only difference between the country and province-wide common written exam application from the exams administered by teachers in schools is that the question and answer keys will be prepared centrally. The only source for common written exam questions will be textbooks and achievements. For this reason, common written exams will have the same scope and difficulty level as the exams held at school. Students will not need to make any special preparations for common written exams. Education will continue on the days and hours when the joint written exams will be held, and schools will not be closed.
Exams for Turkish, Turkish language and literature and foreign language courses will be held in two stages: written and practical. Practice exams measuring listening and speaking skills will be given by the course teacher, with enough time allocated for each student.
Practical exams will be held to measure listening and speaking skills. Exams measuring listening and speaking skills will be scored separately. Thus;
- Exam scores of Turkish and foreign language courses; It will be calculated by taking 50% of the written exam, 25% of the listening exam and 25% of the speaking exam.
- Exam scores of the Turkish language and literature course; It will be calculated by taking 70% of the written exam, 15% of the listening exam and 15% of the speaking exam.
Son dönemde ise kadınlarımız için ikinci dil eğitimine dair sivil toplum kuruluşları hem akademi hem de toplum açısından kültürleşme ikliminin güçlendirilmesi amacıyla önemle üzerinde durmaktadır. Yaptığımız araştırmanın amacı, Malatya ilinde eğitim amaçlı olarak kurulan ve faaliyet gösteren sivil toplum kuruluşlarının ikinci dil eğitimine dair yaptıkları katkıları belirlemektir.
Araştırma verileri Malatya ilinde eğitim amaçlı olarak kurulan ve faaliyet gösteren 15 sivil toplum kuruluşu ile görüşme yapılarak bulunmuştur. Görüşmeler sonucunda sivil toplum kuruluşlarının kadınlarımız için ikinci dil eğitimine yaptıkları katkılar veri analizi çalışmaları yapılarak rapor olarak hazırlanmıştır. Şunu ifade edebilirim ki Malatya ve bölgesi için sivil toplum kuruluşları tarafından kadınlarımıza yabancı dil eğitimine kadar hem nitelikli kadın iş gücünün meydana getirilmesi hem de akademi açısından olumlu bir yaklaşımın bulunmasıdır.
Sivil toplum kuruluşlarının okul öncesi eğitim, temel eğitim, ortaokul, lise ve yüksek öğretime yaptıkları katkılar ile birlikte tüm kadınlarımıza sunulan ikinci dil eğitimi yanı sıra eğitime destek programlan; maddi ve ayni yardımlarla ilgili etkinlikler ve projeler; dil çalıştayı ve dil eğitimine dair bilimsel etkinlikler; ikinci dil eğitimine yaptıkları katkılar dört temel dil becerisini sağlama; sosyal haklar, genel kültür eğitimi ve değerler eğitimi ile ilgili etkinlikler ve projeler olarak ortaya çıkarılmıştır.
Along with the 21st century education world, Non-Governmental Organizations are mentioned a lot in our country. Non-governmental organizations, which the United Nations Organization adopts as non-governmental organizations, allows their activities and mentioned in their statements, are not only indispensable for the law, but they are also considered among the important organizations for our women to develop themselves as an academy and workforce. While non-governmental organizations, which play an important role in regional, national and international development activities, have been carrying out mobilization efforts to increase women's labor force employment, their work on second language education also strengthens the international women's employment policy.
Recently, non-governmental organizations on second language education for our women have been putting emphasis on strengthening the acculturation climate both in terms of academia and society. The purpose of our research is to determine the contributions of non-governmental organizations established and operating in Malatya for educational purposes on second language education.
The research data were obtained by interviewing 15 non-governmental organizations established and operating in Malatya for educational purposes. As a result of the interviews, the contributions of non-governmental organizations to second language education for our women were prepared as a report by making data analysis studies. I can say that the non-governmental organizations for Malatya and its region have a positive approach in terms of both creating a qualified female workforce and academia for foreign language education for our women.
With the contributions of non-governmental organizations to pre-school education, basic education, secondary school, high school and higher education, besides the second language education offered to all our women, education support programs; activities and projects related to financial and in-kind aid; language workshop and scientific activities on language education; their contribution to second language education provides four basic language skills; activities and projects related to social rights, general culture education and values education.
Sefa Sezer
Küreselleşme sürecinde “The Future of English: Global Perspectives” adlı yeni bir araştırma sonuçlarına göre, İngilizce dilinin önümüzdeki on yılda da dünyanın en çok konuşulan dili olma konumunu koruyacak ve öğretmenler İngilizcenin ana temasıyla büyük bir sevgiyle yer almaya devam edecektir. Elbette bu bizler için ve dile ilgili duyan herkes için çok güzel bir haber. Gelişen otomasyon, yapay zeka ve makine öğrenimi karşısında bile dil öğrenme statüsünü hep koruyacaktır.
“The Future of English: Global Perspectives” adlı araştırma; British Council tarafından 2020 yılında başlatılan büyük bir araştırma çalışması ve küresel katılım programının yer aldığı birinci sayı olarak belirlenmiştir. İngilizcenin Geleceği araştırma programı, İngilizcenin küresel bir dil olarak kullanılmasına yön veren, dil açısından özellikle de öğrenim ve öğretme kapsamında trendlere ışık tutacak veriler sağlamaktadır. Sosyal kapasite açısından yapımcılar, eğitimciler, araştırmacılar ve bu önemli konuyla ilgilenen her kesimi kapsayan bir analiz çalışmasıdır.
According to the results of a new research titled “The Future of English: Global Perspectives” in the globalization process, the English language will maintain its position as the most spoken language in the world in the next ten years and teachers will continue to be involved with the main theme of English with great love. Of course, this is very good news for us and for anyone interested in language. Even in the face of developing automation, artificial intelligence and machine learning, it will always maintain its language learning status. research named “The Future of English: Global Perspectives”; It has been designated as the first issue of a major research study and global engagement program launched by the British Council in 2020. The Future of English research program provides data that sheds light on trends in language, particularly in teaching and learning, that are driving the use of English as a global language. In terms of social capacity, it is an analysis study that covers producers, educators, researchers and everyone interested in this important issue.
In this article, I would like to tell you only about tips on learning English in the summer term. I would like to state that the most important program in learning a language will be the person learning the language efficiently. First of all, learning English is now important for our social life. In order for the English learning process to be effective, it will be the most important factor that the foreign language education techniques applied are planned ahead of modern education methods, according to today's needs, and ultimately being sufficient to reach the desired result.
Sevgili öğrenciler; Öncelikle 4 Haziran 2023 Pazar günü LGS sınavının hepiniz için sağlıklı, başarılı ve hayırlı olmasını temenni ediyorum. Biliyorsunuz ki artık LGS öncesi son hazırlıklarımızı yapıyoruz. Sizler de bu süreçte verimli çalışmanızın yanı sıra artık “Ben Hazırım” diyebilmek adına son hamlelerde bulunduğunuzu biliyorum. 2022-2023 LGS sınavında sadece 1. Dönem konularından sorumlu olacağınız için son tekrarları verimli bir şekilde gerçekleştireceğinizden eminim. Peki İngilizce LGS için son hazırlıkları nasıl yapacağız? Hem kendi öğrencilerime hem de LGS adayı her gördüğüm öğrenciye kelime ve özellikle de bilmediğiniz kelimelerin tekrarını sınavlarda gerçekleştirmeniz sizler için çok etkin bir çalışma süreci olacaktır.
1-) İlk 5 ünitede ders kitabı üzerinden yeni karşılaştığın kelimeleri dikkatini çekecek bir not defteri veya renkli kağıtlara yazman hem ilgi yaratacak hem de ezberlerini güçlendirecektir.
2-) Sözlük kullanmayı çalışma sürecinde alışkanlık haline getirmenizi rica ediyorum. Kelime ezberi yaparken aynı zamanda eş sesli ve eş anlamlı kelimelerde akılda kalacaktır. Sorularda yakın ve benzer kavramlardan yola çıkarak kelime çevirisi ile birlikte doğru cevabı bulabileceğinizi lütfen unutmayınız.
3-) Akşam saatlerinde kelime defterine yazmış olduğunuz kelimeleri yüksek sesle okuyunuz ve gerekirse ailenizde ki bir bireyden de tekrarlar ve soru sormaları açısından destek alınız. Listening için yüksek sesle kelime tekrarı akılda kalmanıza etkin bir fayda sağlayacaktır.
4-) Wh Questions-what, when, where, who, whom, which, whose, why and how soru kalıplarına göre metin soruları dikkatlice okunmalı, bol bol alıştırma yapılmalı ve reading at work faaliyetlerine sıkı devam edilmelidir. Bunu yaparak hem kelime hazinesi gelişecek hem de cümle anlama ve yorumla faaliyetleri zenginleşecektir.
5-) Yeni nesil soruları çözerken aynı zamanda TEOG benzeri soruları da muhakkak inceleyiniz.
6-) LGS Sınavı öncesi ünite ve 7. Sınıf – 8.sınıf modüllerini tekrar etmek gerekmektedir.
7-) İngilizce çalışma anında dikkatini dağıtan eşyaları çalışma alanından uzak tutmalısın.
8-) Süre tutarak deneme dışında konu testi için 10 - 12 dakika, 50 soruluk Sözel deneme için 75 dakika yeterli olacaktır.
9-) Sorunun kökünde yer alan olumlu – olumsuz terimlere lütfen dikkat et, soruları okurken altını çizersen çok daha rahat edeceksin.
10-) Soruların olduğu zaman toplu olarak branş öğretmenlerinize sorunuz ve muhakkak geri bildirim almaya özen gösteriniz.
11-) Her deneme sonrası konu eksiğine dönük konu anlatımına kısa bir şekilde çalıştıktan sonra konuya dair günde sadece 5 konu testi – 2 deneme yeterli olacaktır.
Dear students; First of all, I wish the LGS exam on Sunday, June 4, 2023, to be healthy, successful and beneficial for all of you. You know that we are now making our final preparations before LGS. In addition to your productive work in this process, I know that you are making the last moves in order to say "I am ready" now. Since you will only be responsible for the 1st semester subjects in the 2022-2023 LGS exam, I am sure that you will perform the final repetitions efficiently. So how do we make the final preparations for the English LGS? It will be a very effective study process for you to repeat the words and especially the words you do not know in exams for both my students and every student I see who are candidates for LGS.
1-) In the first 5 units, writing the words you have just encountered in the textbook on a notepad or colored papers that will attract your attention will both create interest and strengthen your memorization.
2-) I would like you to make it a habit to use a dictionary during the study process. While memorizing words, homophones and synonyms will be remembered at the same time. Please note that you can find the correct answer with word translation based on close and similar concepts in the questions.
3-) In the evening, read the words you wrote in the vocabulary book aloud and if necessary, get support from a member of your family in terms of repetitions and asking questions. Loud repetition of words for listening will help you stay in mind effectively.
4-) Wh Questions-what, when, where, who, whom, which, whose, why and how questions should be read carefully, lots of practice should be done and reading at work activities should be continued strictly. By doing this, both his vocabulary will develop and his activities will be enriched with sentence comprehension and interpretation.
5-) While solving new generation questions, you should also examine TEOG-like questions at the same time.
6-) It is necessary to repeat the unit and 7th grade – 8th grade modules before the LGS Exam.
7-) You should keep distracting items away from the study area while studying English.
8-) 10 - 12 minutes for the subject test, 75 minutes for the verbal essay with 50 questions will be sufficient.
9-) Please pay attention to the positive – negative terms at the root of the question, you will be much more comfortable if you underline the questions while reading.
10-) When you have questions, ask your branch teachers collectively and take care to get feedback.
11-) After each trial, only 5 topic tests – 2 trials per day will be sufficient, after a short study of the topic related to the lack of topic.
Sefa Sezer
Millî Eğitim Bakanlığınca her yaş ve seviyedeki kullanıcıların İngilizce öğrenme süreçlerini eğlenceli bir şekilde kolaylaştırmak için seçkin dil uzmanları tarafından tasarlanan “Diyalekt” https://diyalekt.eba.gov.tr/ adlı İngilizce dijital eğitim platformu geliştirildi. Milli Eğitim Bakanlığı tarafından geliştirilen dil öğrenme platformu Dialect, her yaş ve seviyeden kullanıcıya İngilizce‟yi eğlenceli bir şekilde öğrenme fırsatı sunuyor. İngilizce platformu Diyalekt‟in tanıtım programında Milli Eğitim Bakanı Mahmut Özer; Üç dilde seferberlik ilan ettiklerini vurgulayarak, “Bir: Türkçe çünkü Türkçeyi bilmediğiniz zaman başka bir dili öğrenmeniz mümkün değil. İkincisi İngilizce, yabancı dil. Üçüncüsü matematik çünkü biz matematiğe bir ders olarak değil bir dil olarak bakıyoruz. Öğrencilerimizin hayatla rasyonel ilişki kurabilmesi için aracı olan bir dil.” diye ifade etmiştir.
Sefa Sezer - İngilizce Öğretmeni
Ministry of National Education - Digital Language Learning Platform "Dialect" - English
The English digital education platform called “Diyalekt” https://diyalekt.eba.gov.tr/, designed by distinguished language experts, was developed by the Ministry of National Education to facilitate the English learning processes of users of all ages and levels in an entertaining way. Dialect, a language learning platform developed by the Ministry of National Education, offers users of all ages and levels the opportunity to learn English in a fun way. In the promotional program of the English platform Diyalekt, Minister of National Education Mahmut Özer; Emphasizing that they have declared a mobilization in three languages, he said, “One: Turkish because it is not possible to learn another language when you do not know Turkish. The second is English, a foreign language. Third, mathematics because we look at mathematics as a language, not as a subject. It is a language that helps our students to establish a rational relationship with life.” he stated.
Sefa Sezer - English Teacher
Sefa Sezer
While it is very important to design a complex learning ecology to strengthen English language development and content knowledge, it should make us think about how we want students to interact with each other, learn by doing and express their feelings and thoughts using digital learning resources. Some of the main features of digital age teaching for English learners can be obtained from literature studies. It is important to create digital age learning ecosystems for multilingual students in order to perform the following steps effectively while learning the language. 1-) To see the richness of the language by increasing social interaction, 2-) We must provide authentic communication and contextually rich language practice, 3-) We must definitely reduce the affective filter for a more effective and efficient language learning, 4-) Structure through digital tools and media scaffolding teaching should be supported. 5-) All literacy activities should be provided by listening, speaking, reading, writing, displaying and visually representing. 6-) In the 21st century education world, we need to keep the critical thinking, communication, cooperation, creativity and cultural climate alive. 7-) It is an important suggestion to take part in panel, symposium and congress activities first as a listener and then as a speaker in the field.
Sefa Sezer
Effective and efficient activities were carried out by foreign search and rescue teams in the earthquake region that affected 11 cities together with Kahramanmaraş. Huba Rescue 24 search and rescue team coordinator Mark Szabo, who came to the disaster area from Hungary, stated that hospitals and ambulances provide English as a second language translator to citizens who are full beyond their capacities. There are many similar examples in foreign countries. While informing once again about the earthquake reality of our country, the precautions to be taken against the earthquake disaster, the vital issues during and after the disaster should be stated in the academy as a second language theoretically and practically.
Sefa Sezer - İngilizce Öğretmeni
Sefa Sezer / English Teacher
6 Şubat 2023 tarihinde yaşadığımız depremin sancısı hâlâ yüreğimizde devam etmektedir. Bölgemizde hayatını kaybeden vatandaşlarımıza Allah’tan rahmet diliyor, ülkemize ve milletimize sabırlar diliyoruz. Yaralı vatandaşlarımıza acil şifa temenni ederken arama – kurtarma faaliyetlerinde yabancı dil bilmenin önemini de sancılı dönemde görmüş olduk. Konuyla ilgili yapılan eylemleri incelediğimizde; AFAD İl Müdürlükleri ve Arama Kurtarma Birlik Müdürlükleri kapsamında personeller için hizmet içi eğitim programları olarak Arapça ve İngilizce dil kursu eğitimleri verilmektedir. Olağanüstü hallerde ve yaşanılan afet olaylarında dil kursu eğitimleri ile olası afet ve acil durumlara karşı afet bölgesindeki illerde ve ülkemizde yer alan sığınmacı misafirleri ve olası yurt dışı afet ve acil durum görevlerine karşı afetler öncesi hazırlık eğitimleri yer alırken afet durumlarında etkin – verimli iletişim kurulabilmesi için yabancı dil kursu eğitimleri verilmektedir.
The pain of the earthquake we experienced on February 6, 2023 still continues in our hearts. We wish God's mercy on our citizens who lost their lives in our region, and we wish patience to our country and nation. While wishing a speedy recovery to our injured citizens, we also saw the importance of knowing a foreign language in search and rescue activities during the painful period. When we examine the actions taken on the subject; Within the scope of AFAD Provincial Directorates and Search and Rescue Unit Directorates, Arabic and English language courses are provided as in-service training programs for personnel. In order to establish effective and efficient communication in disaster situations, there are language course trainings in cases of emergency and disasters, and pre-disaster preparation trainings against possible disasters and emergencies in the provinces of the disaster area and in our country, and against possible foreign disaster and emergency missions. language courses are provided.
https://egitimheryerde.net/afet-bolgelerinde-ingilizce-ikinci-dil-egitimi-deprem-ozel-1/
İngilizce öğretmenleri İngilizce öğretme pedagoji yetkinliği kullanıp sağduyu olarak belirli taktikleri belirlemesi ve öğrenme sürecinde engellerin aşılması-sınıf ikliminde başarılı bir öğrenimin sağlanması adına yardımcı olabilmektedirler. İngilizce öğrenmek isteyen ve bu öğrenimi sürdüren öğrenciler için dil yeterliliği kazanmak, eğitim-öğretim faaliyetlerinde diğer alanlarda da gelişime adeta kapı aralamaktadır. Ayrıca, hem ülkemizde hem de diğer ülkelerde yeni bir dil öğrenmek, başlangıçta kendilerini savunması ve çaresiz hissedebilecek öğrencilerden cesaret, kendinden emin ve güven gerektiren uzun ve zor bir süreç olabilmektedir.
English teachers can help them to use their English teaching pedagogy competence and to determine certain tactics as common sense and to overcome the obstacles in the learning process - to ensure a successful learning in the classroom climate. For students who want to learn English and continue this education, gaining language proficiency almost opens the door to development in other fields in educational activities. In addition, learning a new language, both in our country and in other countries, can be a long and difficult process that requires courage, self-confidence and confidence from students who may initially feel defensive and may feel helpless.
Çocuklar iki dil konuşurken yalnızca bir dili ölçmek, çocuğun becerilerinin ciddi şekilde basit görülmesine ve hafife alınmasına yol açabilmektedir. Elbette çocukların İngilizce öğrenimini test etme gibi ölçme ve değerlendirme faaliyetlerini incelemeden önce çocukların İngilizce öğrenimine dair stratejilerden de bahsetmek istiyorum. Eğlenceli öğrenim elbette erken çocukluk dönemindeki İngilizce eğitimi için çok önem arz etmektedir. Bazı İngilizce Öğretmenleri, çocukların oyun yoluyla en iyi öğrendiklerine inanmış İngilizce konuşan çocuklar için geçerli olan, bu durumda, İngilizce öğrenen öğrencileriniz için de geçerli olacaktır. Öğrencilerinizle öğrenmeyi daha eğlenceli hale getirmenin yolları araştırılırken uygun ve etkin bir ölçme – değerlendirme testleri de dikkate alınmalıdır.
Öğrencilere eğlenceli İngilizce öğretimi kapsamında; Oyunlar, yaratıcılık, sanat ve kültürün sınıfta yaşatılması, dışarıda “reading” ve “speaking” etkinlikleri ve “make it active” yapılırken ölçme ve değerlendirme olarak test yöntemleri göz ardı edilmemelidir.
When children speak two languages, measuring only one language can seriously underestimate and underestimate a child's skills. Of course, before examining assessment and evaluation activities such as testing children's English learning, I would like to talk about strategies for children's English learning. Fun learning is of course very important for early childhood English education. What some English Teachers believe applies to English-speaking children who believe that children learn best through play, in this case, will also apply to your students who are learning English. Appropriate and effective assessment and evaluation tests should also be taken into account when researching ways to make learning with your students more enjoyable.
Within the scope of entertaining English teaching to students; Test methods as measurement and evaluation should not be ignored while playing games, creativity, art and culture in the classroom, “reading” and “speaking” activities outside, and “make it active”.
Located in the South Asian Region, Pakistan's historical legacy and globalization have also affected the country in terms of establishing English as the lingua franca in academia, business and public life. To this day, it has served as the official language of Pakistan, for example in the region, and most of the laws, business, and other aspects of public life are actually undertaken through this language.
English proficiency of teachers at universities in the South Asian region was generally found to be lacking in terms of both content knowledge and proficiency. This is especially true for young teachers and teachers working in more remote areas of the South Asian region. It is therefore of paramount importance that such teachers be provided with relevant and adequate pre-service training to enable them to become effective educators from the very beginning.
Although most teachers, lecturers, professors at universities in the South Asian region are expected to teach their lectures and seminars in English, little or no training is provided to help them develop their skills in using English as a teaching tool. Developing courses to address this need and helping teachers better use academic English will likely help them become better educators and more effective in delivering their teaching.
Students in the region reported that they found a communicative approach to English language instruction not only the most attractive but also the most effective. Therefore, the development of new curricula or the improvement of existing curricula to be more practice-oriented and provide students with more opportunities to communicate in real-life situations will likely also continue to improve educational outcomes in the intermediate EFL. Harmonizing curriculum expectations across provinces as much as possible will also help make comparisons between regions, school types and schools to better and faster identify effective approaches to teaching and teaching English in general.
In this regard, it is an important issue that effective pedagogy has a key aspect in terms of sustainable and language development. Without assessment and the data that derives from it, each teacher's ability to make useful and meaningful inferences about their students is severely limited. Data collected in this way should be robust, fair and comparable. Planning assessment more clearly, thereby enabling each teacher to more effectively evaluate the data presented to them, develop a more transparent, fair and equitable assessment practice, and most importantly, have a detailed understanding of the challenges and opportunities faced by each of their students, and take effective and efficient remedial measures. is developing. Students are given simple tasks to complete, well below the level expected of a college student. Although the classes observed in the South Asian region, especially in Pakistan, are mostly mixed groups, there is no evidence of differentiation in approach.
Güney Asya bölgesindeki üniversitedeki çoğu öğretmenin, öğretim görevlisinin, profesörün derslerini ve seminerlerini İngilizce vermesi beklenmesine rağmen, İngilizceyi öğretim aracı olarak kullanma becerilerini geliştirmelerine yardımcı olacak çok az veya hiç eğitim sağlanmamaktadır. Bu ihtiyaca hitap edecek kurslar geliştirmek ve öğretmenlerin akademik İngilizceyi daha iyi kullanmalarına yardımcı olmak, muhtemelen onların daha iyi eğitimciler olmalarına ve öğretimlerini sunmada daha etkili olmalarına yardımcı olacaktır.
Bölgedeki öğrenciler, İngilizce dil eğitiminde iletişimsel bir yaklaşımı sadece en çekici değil, aynı zamanda en etkili bulduklarını bildirmişlerdir. Bu nedenle, daha pratik odaklı olmak ve öğrencilere gerçek hayattaki durumlarda iletişim kurmaları için daha fazla fırsat sunmak için yeni müfredatın geliştirilmesi veya mevcut müfredatın geliştirilmesi de muhtemelen orta düzeyde EFL'deki eğitim sonuçlarını iyileştirmeye devam edecektir. Müfredat beklentilerinin iller arasında mümkün olduğunca uyumlu hale getirilmesi, genel olarak İngilizce öğretimi ve eğitimine yönelik etkili yaklaşımları daha iyi ve daha hızlı belirlemek için bölgeler, okul türleri ve okullar arasında karşılaştırmalar yapılmasına da yardımcı olacaktır.
Bu konuda sürdürülebilir ve dil alanında kalkınma açısından önerimiz ise etkili pedagojinin kilit bir yönünün olması önemli bir konudur. Değerlendirme ve ondan kaynaklanan veriler olmadan, her öğretmenin öğrencileri hakkında yararlı ve anlamlı çıkarımlar yapma yeteneği ciddi şekilde sınırlıdır. Bu şekilde toplanan veriler sağlam, adil ve karşılaştırılabilir olmalıdır. Değerlendirmeyi daha açık bir şekilde planlamak, böylece her öğretmenin kendilerine sunulan verileri daha etkili bir şekilde değerlendirmesine, daha şeffaf, adil ve eşitlikçi bir değerlendirme uygulaması geliştirmesine ve en önemlisi, öğrencilerinin her birinin karşılaştığı zorlukları ve fırsatları ayrıntılı olarak anlamasına olanak tanıyarak etkili ve verimli iyileştirici önlemler geliştirmektedir. Öğrencilere, bir üniversite öğrencisinden beklenmesi gereken seviyenin çok altında, tamamlamaları için basit görevler verilir. Güney Asya bölgesinde özellikle Pakistan ülkesinde gözlemlenen sınıflar çoğunlukla karma grup olsa da, yaklaşımda farklılaşma olduğuna dair bir kanıt da bulunmamaktadır.
Grammar is of course a large part of a language, but the same rule applies to English. In grammatical structures, especially verb tenses, in the field of communication and socialization, there is the power to add time expression and element, which is a very important issue. There are many different ways to make learning grammar topics fun, and there are also many effective ways to practice and practice the use of the 12 different verb tenses in the English language.Well, while explaining the grammar rules in the lesson, the activities we will do in terms of classroom climate can be listed as follows..
Sefa Sezer - İngilizce Öğretmeni
With globalization, technology has recently become one of the fixtures of many homes in the world. Especially in terms of its influence, it has shown itself strongly in all areas of life, including teaching English. The impact of integrating media technology into ELT classrooms increases its importance and how it helps students acquire four basic language skills, namely listening, speaking, reading and writing, has been statistically analyzed. Bridging and integration of media technology showed its initiative in the early 1950s when small language schools began to use the phonograph, film and sound recorder as tools in teaching English.
Sefa Sezer - English Teacher
The use of a technical structure in order to acquire the four basic language skills and the functions of vocabulary, grammar and pronunciation in the fields of the second language within the scope of English Language and Literature is a very important process in the field of second language teaching in the globalization process. Within the scope of translation, both theory and applied second language teachers translate literary subjects such as scenarios, dramas, stories, poems and descriptions into their mother tongues. Since the translation processes enable children to apply the functions such as word production, syntax operations, comprehension and interpretation, which they have learned together with the training they receive in other lessons, both four basic skills will be provided effectively in second language teaching, and in addition to these four basic skills, the translation process will also be positive. will be affected. In educational activities, English teachers emphasize the use of literary texts in schools and think about choosing literary paragraphs that are compatible with the subject and purpose in second language lessons.
Sefa Sezer
Günümüzde küreselleşme süreci ve 21.yy eğitim dünyasında İngilizce ve diğer yabancı dil teorisi temel itibariyle çocuklarla tanıştırılmaktadır. Küçük çocuklar lise öğrencilerine göre daha kolay öğrenmekte fakat literatürler incelendiğinde gerçekten “doğrusunu gerçekleştirmeyi ve doğruyu gerçekleştirmeye daha erken başlamayı” tavsiye etmektedir. Literatürleri incelediğimizde; etkin iletişim yeteneği, bilimsel gelişim, kültürel farkındalık ve böylelikle yabancı dil bilenler için daha iyi etkin iş gücü niteliğinin sağlandığı gözlenmiştir. Günümüzde çocukların yükseköğretim kurumlarına başladıklarında iki dile hakim olmaları önem arz etmektedir. Doğum sürecinden 10 yaşına kadar, erken çocukluk döneminde küçük bir çocuğa yeni diller tanıtmak için en iyi dönemin olduğu bilinmektedir. Çocuk dili daha hızlı öğrenecek, daha iyi zihninde tutacak ve ana diline yakın telaffuzla konuşmaya başlayacaktır. Erken çocukluk dönemi sürecinde 5 yaşına kadar olan küçük bir çocuğun tam beş dile kadar öğrenebileceğini ve doğal dil işleme yoluyla kavrayacağı analiz edilmiştir.
The examples of English language learning function, processing, and creation represent just a few of the many developments between birth and linguistic maturity. Children in early childhood are basically trying to discover raw materials in the sounds or gestures of their language. They try to learn that these operations are combined into longer strings and try to carry out the combination process in a healthy way. In early childhood, children can become powerful by knowing the effective communication code that forms the framework, combining their talents, motivations and capacities while learning English.
Today, the process of globalization and the theory of English and other foreign languages in the 21st century education world are basically introduced to children. Young children learn more easily than high school students, but when the literature is examined, it is really recommended to "actualize the truth and start realizing the truth earlier". When we examine the literature; It has been observed that effective communication skills, scientific development, cultural awareness, and thus a better effective workforce quality for foreign language speakers are provided. Today, it is important for children to master two languages when they start higher education institutions. It is known that from birth to the age of 10, early childhood is the best period to introduce new languages to a young child. The child will learn the language faster, retain it in his mind better and will start to speak with pronunciation close to his mother tongue. It has been analyzed that a young child up to the age of 5 can learn and comprehend up to five languages through natural language processing during early childhood.
Materials suitable for the classroom climate are an important factor in helping to instill character formation in students. By examining the designed materials, students will gain insight and a good attitude and will be able to act according to the norms and values in the society and communicate effectively. Grade 1 students will have developed skills such as self-confidence, motivation, creativity, communication and starting to face their future.
Sefa Sezer
Avrupa’nın merkezinde yer almasından ötürü hem kendi millet dilini korumaya yönelik hem de ikinci dil öğrenimini verimli ve etkili hale getiren bir politika kullanılmıştır. Avusturya’nın temel eğitim döneminde 1.sınıftan başlayarak İçerik ve Dil Entegreli Öğrenme - CLIL (Content and Language Integrated Learning) yaklaşımı kendisini göstermekte ve kullanıma sunulmaktadır. Örnek vermek gerekirse İki ulusal dile sahip olan İsveççe ve Finçe son zamanlarda öğretim sürecinde meydana getirdiği başarılarla örnek olabilecek Finlandiya ise, Avrupa’da hedeflenen 1+2 ikinci dil becerisinin yerine; 1+2+2 yabancı dil becerisini hedeflemiştir.
2021'de, lise genel eğitimindeki ( ISCED 34 düzeyi) öğrencilerin %61,0'ı zorunlu dersler veya zorunlu müfredat seçenekleri olarak iki veya daha fazla yabancı dil okudu; bu, 2013'e yüzde 58,4 oranı olan kıyasla + 2,6 yüzde puanı (pp) daha fazla. Ortaöğretim mesleki eğitimde (ISCED 35 düzeyi) bu pay yüzde 34,9 olup, 2013'e göre (yüzde 34,1) + 0,8 puan olmuştur.
İngilizce yeterlilik seviyesi verilerinde ilk 15’e giren ülkelere baktığımızda sırasıyla; İsviçre, Hollanda, Singapur, Norveç, Danimarka, Güney Afrika, Lüksemburg, Finlandiya, Slovakya, Almanya, Belçika, Avusturya, Polonya, Filipinler, İsveç oluşturmaktadır. İkinci dil eğitimi diğer ülkelerde de yaşamın tam merkezinde yer almaktadır. Sıralamada yer alan Almanya, dil öğrenimi politika sistemleriyle verimli bir seyir göstermektedir.
The majority of students in primary and secondary education in the Union learn at least one second language: in 2021, this proportion comprised 86.3 percent of students in primary education, 98.5 percent of students in secondary school and 91.0 percent of students in upper secondary school.
Since it is located in the center of Europe, a policy has been used to both protect the national language and make second language learning efficient and effective. In Austria's basic education period, starting from the 1st grade, the CLIL (Content and Language Integrated Learning) approach manifests itself and is put into use. For example, Finland, which has two national languages, Swedish and Finnish, can be an example with its recent successes in the teaching process. Instead of the 1+2 second language skills targeted in Europe; 1+2+2 targets foreign language skills.
In 2021, 61.0% of students in upper secondary general education (ISCED level 34) studied two or more foreign languages as compulsory subjects or compulsory curriculum options; This is +2.6 percentage points (pp) higher than in 2013, which had a rate of 58.4 percent. In secondary vocational education (ISCED 35 level) this share is 34.9 percent, + 0.8 points compared to 2013 (34.1 percent).
When we look at the top 15 countries in terms of English proficiency level data, respectively; Switzerland, Netherlands, Singapore, Norway, Denmark, South Africa, Luxembourg, Finland, Slovakia, Germany, Belgium, Austria, Poland, Philippines and Sweden. Second language education is at the center of life in other countries as well. Germany, which is included in the ranking, shows an efficient course with its language learning policy systems.
Sefa Sezer
Investments to be Made in Malatya Education After 2023 and Their Impact on the TRB1 Region Ensuring that teachers, students and young people in container cities benefit from transportation services during and after the earthquake. Non-formal education institutions are opening a significant number of non-formal education courses, especially for housewives in the Malatya region, which will contribute to them professionally, improve their morale and improve their psychology in this process. There are nearly four thousand course types, and if there are courses that are wanted to be opened, not the ones opened in Malatya and the region, it is welcomed that they are also requested. "Disaster Area Education Support Program Cooperation Protocol" was signed by the Ministry of National Education and the Ministry of Family and Social Services. Doubling the number of classrooms in Malatya province and region. The number of classrooms increased by 2 times from 4 thousand 800 to 8 thousand 500 and It is seen that the number of students per student decreased from 33 to 22 in primary education and from 27 to 20 in secondary education. It is seen that current investments in Malatya province and region will continue without slowing down. There are important targets in terms of education after 2022. 8 million natural gas supplies to Malatya It is seen that there are works related to 42 million major repairs, 385 million kindergartens, 380 million primary and secondary schools, 120 million high schools and workshop investments, and the improvements made show that they have not given up on these targets despite the earthquake. According to the statements dated 07.11.2023, it is seen that the number of classrooms in Malatya province and region increased from 4817 to 9448. It seems that there is an important vision to bring our physical conditions to a very good point so that our students can receive education comfortably at all levels. As a result of research conducted as of October 22, 2022; It is seen that 9 separate educational investments have been made in Malatya province and region, from kindergarten to high school level, and these activities have been evaluated within the scope of 133 separate projects in Malatya province. The investment made in October 2023 and the collaboration efforts on educational values education are very important. It has been observed that improvements have been made in thematic issues in order to make the outputs of values education concrete. Operation for Sustainable Integration of Disadvantaged People in the TRB1 Region into the Labor Market. The project aims to increase the participation of disadvantaged people in the labor market by targeting women and young people who are poor or at risk of poverty in our region. “My Future is My Profession” Activities The need for personnel graduating from vocational education institutions in the TRB1 Region is gradually increasing in the region, which has become a center of attraction with the developing and expanding industrial infrastructure with the regional incentives. In this region, sectors such as textile, apparel, agriculture-based industry, food and tourism stand out. The Region's high schooling rate is considered an important advantage in training qualified human resources for these sectors that require specialization. - Thematic, Applied and Organic Trainings, - Master-Apprentice, Industrialist-Graduate and Leaders Meetings in Vocational Education, - Providing Disadvantaged Women with Professionals While Their Children Continue Their Education Next to Their Side, - Opportunity for Sustainable Participation in the Workforce with EU Support,
Sefa Sezer
İngilizce sınavlarının sektör yapısının içeriğine baktığımızda; testi düzenleyen firmalar bu değişiklikleri "piyasanın aracı olduğu, yönlendirmesi" veya "küresel boyutta güncel kalmak için başka bir zamanında yeni bir hamle" olarak adlandırırken, uzmanlar İngilizce yeterlilik sınavına girme pazarında bir aksamaya işaret etmektedir. Dünyada yıl ve kuruluş olarak en eski İngilizce dil yeterlilik sınavlarından biri olan TOEFL'u yürüten şirket olan ETS'nin Ülke Müdürü Sachin Jain, bir röportajında İngilizce dil yeterlilik sistemlerindeki değişikliklerin son yıllarda hızlandığını belirtmiştir. Aynı zamanda Sachin Jain, dünyanın dört bir yanından yurt dışında çalışmak, yerleşmek veya okumak isteyen göçmenlerin ve öğrencilerin artan "isteklerine" yanıt olarak daha yeni testlerin ortaya çıktığını da eklemiş ve yeni testler ile ilgili güncellemelerin yapılacağını açıklamıştır.
There have been major changes in the English language proficiency exams sector in the 2022-2023 academic year. While traditional tests have changed their formats, the emergence of the new system has brought about many updates. When we consider it as a sectoral activity, the Test of English as a Foreign Language (TOEFL) has shortened the exam time. I would like to point out that this situation functions on a global scale. The global market leader, the International English Language Testing System (IELTS), is also known to allow candidates to retake only one part of what is normally a four-part test if they are unhappy with their scores.
When we look at the content of the sector structure of English exams; Experts point to a disruption in the market for taking English proficiency tests, with test issuers calling these changes "market driven" or "another timely move to stay relevant globally." Sachin Jain, Country Manager of ETS, the company that conducts TOEFL, one of the oldest English language proficiency exams in the world by year and organization, stated in an interview that changes in English language proficiency systems have accelerated in recent years. At the same time, Sachin Jain added that newer tests have emerged in response to the increasing "demands" of immigrants and students from around the world who want to work, settle or study abroad, and announced that updates on new tests will be made.
Senaryo Uygulamasına Göre Sınavın Ölçme ve Değerlendirme Süreci
Türkçe ve yabancı dil (Birinci ve ikinci yabancı dil) derslerinin sınav puanları, yazılı sınavın yüzde 50'si, dinleme sınavının yüzde 25'i ve konuşma sınavının yüzde 25'i alınarak hesaplanacaktır.
Türk dili ve edebiyatı dersinin sınav puanları ise yazılı sınavın yüzde 70'i, dinleme sınavının yüzde 15'i ve konuşma sınavının yüzde 15'i alınarak hesaplanacak. Böylelikle dinleme, konuşma, okuma ve yazma becerileri ölçülecektir.
İlkokullarda öğrencilerin Türkçe'nin doğru ve güzel kullanımını geliştirmek amacıyla dinleme, konuşma, okuma ve yazma becerilerinin izlenmesi ve geliştirilmesine yönelik ölçme araçları kullanılacaktır.
Yazılı ve uygulamaları sınavlarda öğrencilerin, dinleme, okuma ve anlama becerileri değerlendirilecektir.
Ülke ve il geneli ortak yazılı sınav uygulamasının okullarda öğretmenler tarafından uygulanan sınavlardan tek farkı, soru ve cevap anahtarlarının merkezden hazırlanacak olması. Ortak yazılı sınav soruları için tek kaynak, ders kitapları ve kazanımları olacak. Bu nedenle ortak yazılı sınavlar, kapsamı ve zorluk derecesi okulda yapılan sınavlarla aynı olacak. Ortak yazılı sınavlar için öğrencilerin özel bir hazırlık yapması gerekmeyecek. Ortak yazılı sınavların yapılacağı gün ve saatlerde eğitim öğretime devam edilecek, okullar tatil edilmeyecek.
Türkçe, Türk dili ve edebiyatı ve yabancı dil derslerinin sınavları yazılı ve uygulamalı olmak üzere iki aşamada yapılacaktır. Her öğrenci için yeteri zaman ayrılarak ders öğretmeni tarafından dinleme ve konuşma becerilerini ölçen uygulama sınavları yapılacaktır.
Uygulamalı sınavlar dinleme ve konuşma becerilerini ölçecek şekilde yapılacaktır. Dinleme ve konuşma becerilerini ölçen sınavlar ayrı ayrı puanlanacaktır. Böylelikle;
- Türkçe ve yabancı dil derslerinin sınav puanları; yazılı sınavın %50’si, dinleme sınavının %25'i ve konuşma sınavının %25'i alınarak hesaplanacaktır.
- Türk dili ve edebiyatı dersinin sınav puanları; yazılı sınavın %70’i, dinleme sınavının %15'i ve konuşma sınavının %15'i alınarak hesaplanacaktır.
The Ministry of National Education has started to make a series of innovations, starting from the 2023 - 2024 Academic Year. Before touching on the changes in the examination system, it would be much more accurate to talk about school rules in general. In this context, innovations have been initiated in the examination system to be held within the Center and the school. The Primary Education Institutions Regulation was updated and the Directive on Common Exams was published and the items that should be taken into consideration in the triangle of teachers, students and parents were explained.
Measurement and Evaluation Process of the Exam According to Scenario Application
Exam scores for Turkish and foreign language (First and second foreign language) courses will be calculated by taking 50 percent of the written exam, 25 percent of the listening exam and 25 percent of the speaking exam.
Exam scores for the Turkish language and literature course will be calculated by taking 70 percent of the written exam, 15 percent of the listening exam and 15 percent of the speaking exam. Thus, listening, speaking, reading and writing skills will be measured.
In primary schools, measurement tools will be used to monitor and develop students' listening, speaking, reading and writing skills in order to improve the correct and beautiful use of Turkish.
Students' listening, reading and comprehension skills will be evaluated in written and practical exams.
The only difference between the country and province-wide common written exam application from the exams administered by teachers in schools is that the question and answer keys will be prepared centrally. The only source for common written exam questions will be textbooks and achievements. For this reason, common written exams will have the same scope and difficulty level as the exams held at school. Students will not need to make any special preparations for common written exams. Education will continue on the days and hours when the joint written exams will be held, and schools will not be closed.
Exams for Turkish, Turkish language and literature and foreign language courses will be held in two stages: written and practical. Practice exams measuring listening and speaking skills will be given by the course teacher, with enough time allocated for each student.
Practical exams will be held to measure listening and speaking skills. Exams measuring listening and speaking skills will be scored separately. Thus;
- Exam scores of Turkish and foreign language courses; It will be calculated by taking 50% of the written exam, 25% of the listening exam and 25% of the speaking exam.
- Exam scores of the Turkish language and literature course; It will be calculated by taking 70% of the written exam, 15% of the listening exam and 15% of the speaking exam.
Son dönemde ise kadınlarımız için ikinci dil eğitimine dair sivil toplum kuruluşları hem akademi hem de toplum açısından kültürleşme ikliminin güçlendirilmesi amacıyla önemle üzerinde durmaktadır. Yaptığımız araştırmanın amacı, Malatya ilinde eğitim amaçlı olarak kurulan ve faaliyet gösteren sivil toplum kuruluşlarının ikinci dil eğitimine dair yaptıkları katkıları belirlemektir.
Araştırma verileri Malatya ilinde eğitim amaçlı olarak kurulan ve faaliyet gösteren 15 sivil toplum kuruluşu ile görüşme yapılarak bulunmuştur. Görüşmeler sonucunda sivil toplum kuruluşlarının kadınlarımız için ikinci dil eğitimine yaptıkları katkılar veri analizi çalışmaları yapılarak rapor olarak hazırlanmıştır. Şunu ifade edebilirim ki Malatya ve bölgesi için sivil toplum kuruluşları tarafından kadınlarımıza yabancı dil eğitimine kadar hem nitelikli kadın iş gücünün meydana getirilmesi hem de akademi açısından olumlu bir yaklaşımın bulunmasıdır.
Sivil toplum kuruluşlarının okul öncesi eğitim, temel eğitim, ortaokul, lise ve yüksek öğretime yaptıkları katkılar ile birlikte tüm kadınlarımıza sunulan ikinci dil eğitimi yanı sıra eğitime destek programlan; maddi ve ayni yardımlarla ilgili etkinlikler ve projeler; dil çalıştayı ve dil eğitimine dair bilimsel etkinlikler; ikinci dil eğitimine yaptıkları katkılar dört temel dil becerisini sağlama; sosyal haklar, genel kültür eğitimi ve değerler eğitimi ile ilgili etkinlikler ve projeler olarak ortaya çıkarılmıştır.
Along with the 21st century education world, Non-Governmental Organizations are mentioned a lot in our country. Non-governmental organizations, which the United Nations Organization adopts as non-governmental organizations, allows their activities and mentioned in their statements, are not only indispensable for the law, but they are also considered among the important organizations for our women to develop themselves as an academy and workforce. While non-governmental organizations, which play an important role in regional, national and international development activities, have been carrying out mobilization efforts to increase women's labor force employment, their work on second language education also strengthens the international women's employment policy.
Recently, non-governmental organizations on second language education for our women have been putting emphasis on strengthening the acculturation climate both in terms of academia and society. The purpose of our research is to determine the contributions of non-governmental organizations established and operating in Malatya for educational purposes on second language education.
The research data were obtained by interviewing 15 non-governmental organizations established and operating in Malatya for educational purposes. As a result of the interviews, the contributions of non-governmental organizations to second language education for our women were prepared as a report by making data analysis studies. I can say that the non-governmental organizations for Malatya and its region have a positive approach in terms of both creating a qualified female workforce and academia for foreign language education for our women.
With the contributions of non-governmental organizations to pre-school education, basic education, secondary school, high school and higher education, besides the second language education offered to all our women, education support programs; activities and projects related to financial and in-kind aid; language workshop and scientific activities on language education; their contribution to second language education provides four basic language skills; activities and projects related to social rights, general culture education and values education.
Sefa Sezer
Küreselleşme sürecinde “The Future of English: Global Perspectives” adlı yeni bir araştırma sonuçlarına göre, İngilizce dilinin önümüzdeki on yılda da dünyanın en çok konuşulan dili olma konumunu koruyacak ve öğretmenler İngilizcenin ana temasıyla büyük bir sevgiyle yer almaya devam edecektir. Elbette bu bizler için ve dile ilgili duyan herkes için çok güzel bir haber. Gelişen otomasyon, yapay zeka ve makine öğrenimi karşısında bile dil öğrenme statüsünü hep koruyacaktır.
“The Future of English: Global Perspectives” adlı araştırma; British Council tarafından 2020 yılında başlatılan büyük bir araştırma çalışması ve küresel katılım programının yer aldığı birinci sayı olarak belirlenmiştir. İngilizcenin Geleceği araştırma programı, İngilizcenin küresel bir dil olarak kullanılmasına yön veren, dil açısından özellikle de öğrenim ve öğretme kapsamında trendlere ışık tutacak veriler sağlamaktadır. Sosyal kapasite açısından yapımcılar, eğitimciler, araştırmacılar ve bu önemli konuyla ilgilenen her kesimi kapsayan bir analiz çalışmasıdır.
According to the results of a new research titled “The Future of English: Global Perspectives” in the globalization process, the English language will maintain its position as the most spoken language in the world in the next ten years and teachers will continue to be involved with the main theme of English with great love. Of course, this is very good news for us and for anyone interested in language. Even in the face of developing automation, artificial intelligence and machine learning, it will always maintain its language learning status. research named “The Future of English: Global Perspectives”; It has been designated as the first issue of a major research study and global engagement program launched by the British Council in 2020. The Future of English research program provides data that sheds light on trends in language, particularly in teaching and learning, that are driving the use of English as a global language. In terms of social capacity, it is an analysis study that covers producers, educators, researchers and everyone interested in this important issue.
In this article, I would like to tell you only about tips on learning English in the summer term. I would like to state that the most important program in learning a language will be the person learning the language efficiently. First of all, learning English is now important for our social life. In order for the English learning process to be effective, it will be the most important factor that the foreign language education techniques applied are planned ahead of modern education methods, according to today's needs, and ultimately being sufficient to reach the desired result.
Sevgili öğrenciler; Öncelikle 4 Haziran 2023 Pazar günü LGS sınavının hepiniz için sağlıklı, başarılı ve hayırlı olmasını temenni ediyorum. Biliyorsunuz ki artık LGS öncesi son hazırlıklarımızı yapıyoruz. Sizler de bu süreçte verimli çalışmanızın yanı sıra artık “Ben Hazırım” diyebilmek adına son hamlelerde bulunduğunuzu biliyorum. 2022-2023 LGS sınavında sadece 1. Dönem konularından sorumlu olacağınız için son tekrarları verimli bir şekilde gerçekleştireceğinizden eminim. Peki İngilizce LGS için son hazırlıkları nasıl yapacağız? Hem kendi öğrencilerime hem de LGS adayı her gördüğüm öğrenciye kelime ve özellikle de bilmediğiniz kelimelerin tekrarını sınavlarda gerçekleştirmeniz sizler için çok etkin bir çalışma süreci olacaktır.
1-) İlk 5 ünitede ders kitabı üzerinden yeni karşılaştığın kelimeleri dikkatini çekecek bir not defteri veya renkli kağıtlara yazman hem ilgi yaratacak hem de ezberlerini güçlendirecektir.
2-) Sözlük kullanmayı çalışma sürecinde alışkanlık haline getirmenizi rica ediyorum. Kelime ezberi yaparken aynı zamanda eş sesli ve eş anlamlı kelimelerde akılda kalacaktır. Sorularda yakın ve benzer kavramlardan yola çıkarak kelime çevirisi ile birlikte doğru cevabı bulabileceğinizi lütfen unutmayınız.
3-) Akşam saatlerinde kelime defterine yazmış olduğunuz kelimeleri yüksek sesle okuyunuz ve gerekirse ailenizde ki bir bireyden de tekrarlar ve soru sormaları açısından destek alınız. Listening için yüksek sesle kelime tekrarı akılda kalmanıza etkin bir fayda sağlayacaktır.
4-) Wh Questions-what, when, where, who, whom, which, whose, why and how soru kalıplarına göre metin soruları dikkatlice okunmalı, bol bol alıştırma yapılmalı ve reading at work faaliyetlerine sıkı devam edilmelidir. Bunu yaparak hem kelime hazinesi gelişecek hem de cümle anlama ve yorumla faaliyetleri zenginleşecektir.
5-) Yeni nesil soruları çözerken aynı zamanda TEOG benzeri soruları da muhakkak inceleyiniz.
6-) LGS Sınavı öncesi ünite ve 7. Sınıf – 8.sınıf modüllerini tekrar etmek gerekmektedir.
7-) İngilizce çalışma anında dikkatini dağıtan eşyaları çalışma alanından uzak tutmalısın.
8-) Süre tutarak deneme dışında konu testi için 10 - 12 dakika, 50 soruluk Sözel deneme için 75 dakika yeterli olacaktır.
9-) Sorunun kökünde yer alan olumlu – olumsuz terimlere lütfen dikkat et, soruları okurken altını çizersen çok daha rahat edeceksin.
10-) Soruların olduğu zaman toplu olarak branş öğretmenlerinize sorunuz ve muhakkak geri bildirim almaya özen gösteriniz.
11-) Her deneme sonrası konu eksiğine dönük konu anlatımına kısa bir şekilde çalıştıktan sonra konuya dair günde sadece 5 konu testi – 2 deneme yeterli olacaktır.
Dear students; First of all, I wish the LGS exam on Sunday, June 4, 2023, to be healthy, successful and beneficial for all of you. You know that we are now making our final preparations before LGS. In addition to your productive work in this process, I know that you are making the last moves in order to say "I am ready" now. Since you will only be responsible for the 1st semester subjects in the 2022-2023 LGS exam, I am sure that you will perform the final repetitions efficiently. So how do we make the final preparations for the English LGS? It will be a very effective study process for you to repeat the words and especially the words you do not know in exams for both my students and every student I see who are candidates for LGS.
1-) In the first 5 units, writing the words you have just encountered in the textbook on a notepad or colored papers that will attract your attention will both create interest and strengthen your memorization.
2-) I would like you to make it a habit to use a dictionary during the study process. While memorizing words, homophones and synonyms will be remembered at the same time. Please note that you can find the correct answer with word translation based on close and similar concepts in the questions.
3-) In the evening, read the words you wrote in the vocabulary book aloud and if necessary, get support from a member of your family in terms of repetitions and asking questions. Loud repetition of words for listening will help you stay in mind effectively.
4-) Wh Questions-what, when, where, who, whom, which, whose, why and how questions should be read carefully, lots of practice should be done and reading at work activities should be continued strictly. By doing this, both his vocabulary will develop and his activities will be enriched with sentence comprehension and interpretation.
5-) While solving new generation questions, you should also examine TEOG-like questions at the same time.
6-) It is necessary to repeat the unit and 7th grade – 8th grade modules before the LGS Exam.
7-) You should keep distracting items away from the study area while studying English.
8-) 10 - 12 minutes for the subject test, 75 minutes for the verbal essay with 50 questions will be sufficient.
9-) Please pay attention to the positive – negative terms at the root of the question, you will be much more comfortable if you underline the questions while reading.
10-) When you have questions, ask your branch teachers collectively and take care to get feedback.
11-) After each trial, only 5 topic tests – 2 trials per day will be sufficient, after a short study of the topic related to the lack of topic.
Sefa Sezer
Millî Eğitim Bakanlığınca her yaş ve seviyedeki kullanıcıların İngilizce öğrenme süreçlerini eğlenceli bir şekilde kolaylaştırmak için seçkin dil uzmanları tarafından tasarlanan “Diyalekt” https://diyalekt.eba.gov.tr/ adlı İngilizce dijital eğitim platformu geliştirildi. Milli Eğitim Bakanlığı tarafından geliştirilen dil öğrenme platformu Dialect, her yaş ve seviyeden kullanıcıya İngilizce‟yi eğlenceli bir şekilde öğrenme fırsatı sunuyor. İngilizce platformu Diyalekt‟in tanıtım programında Milli Eğitim Bakanı Mahmut Özer; Üç dilde seferberlik ilan ettiklerini vurgulayarak, “Bir: Türkçe çünkü Türkçeyi bilmediğiniz zaman başka bir dili öğrenmeniz mümkün değil. İkincisi İngilizce, yabancı dil. Üçüncüsü matematik çünkü biz matematiğe bir ders olarak değil bir dil olarak bakıyoruz. Öğrencilerimizin hayatla rasyonel ilişki kurabilmesi için aracı olan bir dil.” diye ifade etmiştir.
Sefa Sezer - İngilizce Öğretmeni
Ministry of National Education - Digital Language Learning Platform "Dialect" - English
The English digital education platform called “Diyalekt” https://diyalekt.eba.gov.tr/, designed by distinguished language experts, was developed by the Ministry of National Education to facilitate the English learning processes of users of all ages and levels in an entertaining way. Dialect, a language learning platform developed by the Ministry of National Education, offers users of all ages and levels the opportunity to learn English in a fun way. In the promotional program of the English platform Diyalekt, Minister of National Education Mahmut Özer; Emphasizing that they have declared a mobilization in three languages, he said, “One: Turkish because it is not possible to learn another language when you do not know Turkish. The second is English, a foreign language. Third, mathematics because we look at mathematics as a language, not as a subject. It is a language that helps our students to establish a rational relationship with life.” he stated.
Sefa Sezer - English Teacher
Sefa Sezer
While it is very important to design a complex learning ecology to strengthen English language development and content knowledge, it should make us think about how we want students to interact with each other, learn by doing and express their feelings and thoughts using digital learning resources. Some of the main features of digital age teaching for English learners can be obtained from literature studies. It is important to create digital age learning ecosystems for multilingual students in order to perform the following steps effectively while learning the language. 1-) To see the richness of the language by increasing social interaction, 2-) We must provide authentic communication and contextually rich language practice, 3-) We must definitely reduce the affective filter for a more effective and efficient language learning, 4-) Structure through digital tools and media scaffolding teaching should be supported. 5-) All literacy activities should be provided by listening, speaking, reading, writing, displaying and visually representing. 6-) In the 21st century education world, we need to keep the critical thinking, communication, cooperation, creativity and cultural climate alive. 7-) It is an important suggestion to take part in panel, symposium and congress activities first as a listener and then as a speaker in the field.
Sefa Sezer
Effective and efficient activities were carried out by foreign search and rescue teams in the earthquake region that affected 11 cities together with Kahramanmaraş. Huba Rescue 24 search and rescue team coordinator Mark Szabo, who came to the disaster area from Hungary, stated that hospitals and ambulances provide English as a second language translator to citizens who are full beyond their capacities. There are many similar examples in foreign countries. While informing once again about the earthquake reality of our country, the precautions to be taken against the earthquake disaster, the vital issues during and after the disaster should be stated in the academy as a second language theoretically and practically.
Sefa Sezer - İngilizce Öğretmeni
Sefa Sezer / English Teacher
6 Şubat 2023 tarihinde yaşadığımız depremin sancısı hâlâ yüreğimizde devam etmektedir. Bölgemizde hayatını kaybeden vatandaşlarımıza Allah’tan rahmet diliyor, ülkemize ve milletimize sabırlar diliyoruz. Yaralı vatandaşlarımıza acil şifa temenni ederken arama – kurtarma faaliyetlerinde yabancı dil bilmenin önemini de sancılı dönemde görmüş olduk. Konuyla ilgili yapılan eylemleri incelediğimizde; AFAD İl Müdürlükleri ve Arama Kurtarma Birlik Müdürlükleri kapsamında personeller için hizmet içi eğitim programları olarak Arapça ve İngilizce dil kursu eğitimleri verilmektedir. Olağanüstü hallerde ve yaşanılan afet olaylarında dil kursu eğitimleri ile olası afet ve acil durumlara karşı afet bölgesindeki illerde ve ülkemizde yer alan sığınmacı misafirleri ve olası yurt dışı afet ve acil durum görevlerine karşı afetler öncesi hazırlık eğitimleri yer alırken afet durumlarında etkin – verimli iletişim kurulabilmesi için yabancı dil kursu eğitimleri verilmektedir.
The pain of the earthquake we experienced on February 6, 2023 still continues in our hearts. We wish God's mercy on our citizens who lost their lives in our region, and we wish patience to our country and nation. While wishing a speedy recovery to our injured citizens, we also saw the importance of knowing a foreign language in search and rescue activities during the painful period. When we examine the actions taken on the subject; Within the scope of AFAD Provincial Directorates and Search and Rescue Unit Directorates, Arabic and English language courses are provided as in-service training programs for personnel. In order to establish effective and efficient communication in disaster situations, there are language course trainings in cases of emergency and disasters, and pre-disaster preparation trainings against possible disasters and emergencies in the provinces of the disaster area and in our country, and against possible foreign disaster and emergency missions. language courses are provided.
https://egitimheryerde.net/afet-bolgelerinde-ingilizce-ikinci-dil-egitimi-deprem-ozel-1/
İngilizce öğretmenleri İngilizce öğretme pedagoji yetkinliği kullanıp sağduyu olarak belirli taktikleri belirlemesi ve öğrenme sürecinde engellerin aşılması-sınıf ikliminde başarılı bir öğrenimin sağlanması adına yardımcı olabilmektedirler. İngilizce öğrenmek isteyen ve bu öğrenimi sürdüren öğrenciler için dil yeterliliği kazanmak, eğitim-öğretim faaliyetlerinde diğer alanlarda da gelişime adeta kapı aralamaktadır. Ayrıca, hem ülkemizde hem de diğer ülkelerde yeni bir dil öğrenmek, başlangıçta kendilerini savunması ve çaresiz hissedebilecek öğrencilerden cesaret, kendinden emin ve güven gerektiren uzun ve zor bir süreç olabilmektedir.
English teachers can help them to use their English teaching pedagogy competence and to determine certain tactics as common sense and to overcome the obstacles in the learning process - to ensure a successful learning in the classroom climate. For students who want to learn English and continue this education, gaining language proficiency almost opens the door to development in other fields in educational activities. In addition, learning a new language, both in our country and in other countries, can be a long and difficult process that requires courage, self-confidence and confidence from students who may initially feel defensive and may feel helpless.
Çocuklar iki dil konuşurken yalnızca bir dili ölçmek, çocuğun becerilerinin ciddi şekilde basit görülmesine ve hafife alınmasına yol açabilmektedir. Elbette çocukların İngilizce öğrenimini test etme gibi ölçme ve değerlendirme faaliyetlerini incelemeden önce çocukların İngilizce öğrenimine dair stratejilerden de bahsetmek istiyorum. Eğlenceli öğrenim elbette erken çocukluk dönemindeki İngilizce eğitimi için çok önem arz etmektedir. Bazı İngilizce Öğretmenleri, çocukların oyun yoluyla en iyi öğrendiklerine inanmış İngilizce konuşan çocuklar için geçerli olan, bu durumda, İngilizce öğrenen öğrencileriniz için de geçerli olacaktır. Öğrencilerinizle öğrenmeyi daha eğlenceli hale getirmenin yolları araştırılırken uygun ve etkin bir ölçme – değerlendirme testleri de dikkate alınmalıdır.
Öğrencilere eğlenceli İngilizce öğretimi kapsamında; Oyunlar, yaratıcılık, sanat ve kültürün sınıfta yaşatılması, dışarıda “reading” ve “speaking” etkinlikleri ve “make it active” yapılırken ölçme ve değerlendirme olarak test yöntemleri göz ardı edilmemelidir.
When children speak two languages, measuring only one language can seriously underestimate and underestimate a child's skills. Of course, before examining assessment and evaluation activities such as testing children's English learning, I would like to talk about strategies for children's English learning. Fun learning is of course very important for early childhood English education. What some English Teachers believe applies to English-speaking children who believe that children learn best through play, in this case, will also apply to your students who are learning English. Appropriate and effective assessment and evaluation tests should also be taken into account when researching ways to make learning with your students more enjoyable.
Within the scope of entertaining English teaching to students; Test methods as measurement and evaluation should not be ignored while playing games, creativity, art and culture in the classroom, “reading” and “speaking” activities outside, and “make it active”.
Located in the South Asian Region, Pakistan's historical legacy and globalization have also affected the country in terms of establishing English as the lingua franca in academia, business and public life. To this day, it has served as the official language of Pakistan, for example in the region, and most of the laws, business, and other aspects of public life are actually undertaken through this language.
English proficiency of teachers at universities in the South Asian region was generally found to be lacking in terms of both content knowledge and proficiency. This is especially true for young teachers and teachers working in more remote areas of the South Asian region. It is therefore of paramount importance that such teachers be provided with relevant and adequate pre-service training to enable them to become effective educators from the very beginning.
Although most teachers, lecturers, professors at universities in the South Asian region are expected to teach their lectures and seminars in English, little or no training is provided to help them develop their skills in using English as a teaching tool. Developing courses to address this need and helping teachers better use academic English will likely help them become better educators and more effective in delivering their teaching.
Students in the region reported that they found a communicative approach to English language instruction not only the most attractive but also the most effective. Therefore, the development of new curricula or the improvement of existing curricula to be more practice-oriented and provide students with more opportunities to communicate in real-life situations will likely also continue to improve educational outcomes in the intermediate EFL. Harmonizing curriculum expectations across provinces as much as possible will also help make comparisons between regions, school types and schools to better and faster identify effective approaches to teaching and teaching English in general.
In this regard, it is an important issue that effective pedagogy has a key aspect in terms of sustainable and language development. Without assessment and the data that derives from it, each teacher's ability to make useful and meaningful inferences about their students is severely limited. Data collected in this way should be robust, fair and comparable. Planning assessment more clearly, thereby enabling each teacher to more effectively evaluate the data presented to them, develop a more transparent, fair and equitable assessment practice, and most importantly, have a detailed understanding of the challenges and opportunities faced by each of their students, and take effective and efficient remedial measures. is developing. Students are given simple tasks to complete, well below the level expected of a college student. Although the classes observed in the South Asian region, especially in Pakistan, are mostly mixed groups, there is no evidence of differentiation in approach.
Güney Asya bölgesindeki üniversitedeki çoğu öğretmenin, öğretim görevlisinin, profesörün derslerini ve seminerlerini İngilizce vermesi beklenmesine rağmen, İngilizceyi öğretim aracı olarak kullanma becerilerini geliştirmelerine yardımcı olacak çok az veya hiç eğitim sağlanmamaktadır. Bu ihtiyaca hitap edecek kurslar geliştirmek ve öğretmenlerin akademik İngilizceyi daha iyi kullanmalarına yardımcı olmak, muhtemelen onların daha iyi eğitimciler olmalarına ve öğretimlerini sunmada daha etkili olmalarına yardımcı olacaktır.
Bölgedeki öğrenciler, İngilizce dil eğitiminde iletişimsel bir yaklaşımı sadece en çekici değil, aynı zamanda en etkili bulduklarını bildirmişlerdir. Bu nedenle, daha pratik odaklı olmak ve öğrencilere gerçek hayattaki durumlarda iletişim kurmaları için daha fazla fırsat sunmak için yeni müfredatın geliştirilmesi veya mevcut müfredatın geliştirilmesi de muhtemelen orta düzeyde EFL'deki eğitim sonuçlarını iyileştirmeye devam edecektir. Müfredat beklentilerinin iller arasında mümkün olduğunca uyumlu hale getirilmesi, genel olarak İngilizce öğretimi ve eğitimine yönelik etkili yaklaşımları daha iyi ve daha hızlı belirlemek için bölgeler, okul türleri ve okullar arasında karşılaştırmalar yapılmasına da yardımcı olacaktır.
Bu konuda sürdürülebilir ve dil alanında kalkınma açısından önerimiz ise etkili pedagojinin kilit bir yönünün olması önemli bir konudur. Değerlendirme ve ondan kaynaklanan veriler olmadan, her öğretmenin öğrencileri hakkında yararlı ve anlamlı çıkarımlar yapma yeteneği ciddi şekilde sınırlıdır. Bu şekilde toplanan veriler sağlam, adil ve karşılaştırılabilir olmalıdır. Değerlendirmeyi daha açık bir şekilde planlamak, böylece her öğretmenin kendilerine sunulan verileri daha etkili bir şekilde değerlendirmesine, daha şeffaf, adil ve eşitlikçi bir değerlendirme uygulaması geliştirmesine ve en önemlisi, öğrencilerinin her birinin karşılaştığı zorlukları ve fırsatları ayrıntılı olarak anlamasına olanak tanıyarak etkili ve verimli iyileştirici önlemler geliştirmektedir. Öğrencilere, bir üniversite öğrencisinden beklenmesi gereken seviyenin çok altında, tamamlamaları için basit görevler verilir. Güney Asya bölgesinde özellikle Pakistan ülkesinde gözlemlenen sınıflar çoğunlukla karma grup olsa da, yaklaşımda farklılaşma olduğuna dair bir kanıt da bulunmamaktadır.
Grammar is of course a large part of a language, but the same rule applies to English. In grammatical structures, especially verb tenses, in the field of communication and socialization, there is the power to add time expression and element, which is a very important issue. There are many different ways to make learning grammar topics fun, and there are also many effective ways to practice and practice the use of the 12 different verb tenses in the English language.Well, while explaining the grammar rules in the lesson, the activities we will do in terms of classroom climate can be listed as follows..
Sefa Sezer - İngilizce Öğretmeni
With globalization, technology has recently become one of the fixtures of many homes in the world. Especially in terms of its influence, it has shown itself strongly in all areas of life, including teaching English. The impact of integrating media technology into ELT classrooms increases its importance and how it helps students acquire four basic language skills, namely listening, speaking, reading and writing, has been statistically analyzed. Bridging and integration of media technology showed its initiative in the early 1950s when small language schools began to use the phonograph, film and sound recorder as tools in teaching English.
Sefa Sezer - English Teacher
The use of a technical structure in order to acquire the four basic language skills and the functions of vocabulary, grammar and pronunciation in the fields of the second language within the scope of English Language and Literature is a very important process in the field of second language teaching in the globalization process. Within the scope of translation, both theory and applied second language teachers translate literary subjects such as scenarios, dramas, stories, poems and descriptions into their mother tongues. Since the translation processes enable children to apply the functions such as word production, syntax operations, comprehension and interpretation, which they have learned together with the training they receive in other lessons, both four basic skills will be provided effectively in second language teaching, and in addition to these four basic skills, the translation process will also be positive. will be affected. In educational activities, English teachers emphasize the use of literary texts in schools and think about choosing literary paragraphs that are compatible with the subject and purpose in second language lessons.
Sefa Sezer
Günümüzde küreselleşme süreci ve 21.yy eğitim dünyasında İngilizce ve diğer yabancı dil teorisi temel itibariyle çocuklarla tanıştırılmaktadır. Küçük çocuklar lise öğrencilerine göre daha kolay öğrenmekte fakat literatürler incelendiğinde gerçekten “doğrusunu gerçekleştirmeyi ve doğruyu gerçekleştirmeye daha erken başlamayı” tavsiye etmektedir. Literatürleri incelediğimizde; etkin iletişim yeteneği, bilimsel gelişim, kültürel farkındalık ve böylelikle yabancı dil bilenler için daha iyi etkin iş gücü niteliğinin sağlandığı gözlenmiştir. Günümüzde çocukların yükseköğretim kurumlarına başladıklarında iki dile hakim olmaları önem arz etmektedir. Doğum sürecinden 10 yaşına kadar, erken çocukluk döneminde küçük bir çocuğa yeni diller tanıtmak için en iyi dönemin olduğu bilinmektedir. Çocuk dili daha hızlı öğrenecek, daha iyi zihninde tutacak ve ana diline yakın telaffuzla konuşmaya başlayacaktır. Erken çocukluk dönemi sürecinde 5 yaşına kadar olan küçük bir çocuğun tam beş dile kadar öğrenebileceğini ve doğal dil işleme yoluyla kavrayacağı analiz edilmiştir.
The examples of English language learning function, processing, and creation represent just a few of the many developments between birth and linguistic maturity. Children in early childhood are basically trying to discover raw materials in the sounds or gestures of their language. They try to learn that these operations are combined into longer strings and try to carry out the combination process in a healthy way. In early childhood, children can become powerful by knowing the effective communication code that forms the framework, combining their talents, motivations and capacities while learning English.
Today, the process of globalization and the theory of English and other foreign languages in the 21st century education world are basically introduced to children. Young children learn more easily than high school students, but when the literature is examined, it is really recommended to "actualize the truth and start realizing the truth earlier". When we examine the literature; It has been observed that effective communication skills, scientific development, cultural awareness, and thus a better effective workforce quality for foreign language speakers are provided. Today, it is important for children to master two languages when they start higher education institutions. It is known that from birth to the age of 10, early childhood is the best period to introduce new languages to a young child. The child will learn the language faster, retain it in his mind better and will start to speak with pronunciation close to his mother tongue. It has been analyzed that a young child up to the age of 5 can learn and comprehend up to five languages through natural language processing during early childhood.
Materials suitable for the classroom climate are an important factor in helping to instill character formation in students. By examining the designed materials, students will gain insight and a good attitude and will be able to act according to the norms and values in the society and communicate effectively. Grade 1 students will have developed skills such as self-confidence, motivation, creativity, communication and starting to face their future.
Sefa Sezer
Milli Eğitim Bakanlığının, Türk Cumhuriyetleri ile başlattığı eğitim iş birliğini okullar/kurumlar düzeyinde de gerçekleştirmek i Yurt Dışı Eğitim Öğretim Genel Müdürlüğünce hazırlanarak yürürlüğe konulan tarihli ve Genelge No: 2008/48 sayılı genelgesi yürürlükten kaldırılmış yerine uygulamalardan alınan geri bildirimler çerçevesinde güncelleştirilerek hazırlanan 2019/11 sayılı genelge yayımlanmıştır. The Circular No: 2008/48 dated , which was prepared and put into effect by the General Directorate of Foreign Education, was revised and updated within the framework of the feedback received from the applications instead. Circular No. 2019/11 was issued.
3 EK-1 ULUSLARARASI KARDEŞ OKUL/KURUM UYGULAMASI BİLGİ FORMU OKULA/KURUMA AİT BİLGİLER YURT İÇİNDEKİ OKUL/KURUM YURT DIŞINDAKİ OKUL/KURUM Bağlı Olduğu Genel Müdürlük/Birim Okulun/Kurumun Adı İli İlçesi Adresi Posta Kodu Telefon ve Faks Numarası E-posta Adresi İnternet Adresi Yöneticisinin Adı Soyadı Bünyesindeki Okul/Kurum Türleri Örgün Eğitim Uygulanan Proğramlar Uygulanan Projeler Diğer Bilgiler Yukarıdaki bilgileri yer alan okulların/kurumların Kardeş Okul/Kurum olarak eşleştirilmesini arz ederim. / /. Uluslararası Kardeş Okul/Kurum Uygulaması İl Koordinasyon Kurulu Başkanı Adına
4 ANNEX 1 INTERNATIONAL SİBLİNG SCHOOL / INSTITUTIONAL APPLICATION INFORMATION FORM INFORMATION ABOUT SCHOOL/INSTITUTION Head Office / Unit Name Of School / Institution Province District Address Postcode Phone And Fax Number Address Internet Address Manager's Name And Surname Types Of Schools / Institutions Formal Education Programs Applied Projects Other İnformations DOMESTIC SCHOOL/INSTITUTION INTERNATIONAL SCHOOL / INSTITUTION I would like the schools / institutions listed above to be matched as Sibling Schools / Institutions. / /. International Sibling School / Institution Application On behalf of the Provincial Coordination Board
Milli Eğitim Bakanlığı Uluslararası Kardeş Okul Kurum Bilgi Formu 2019 İngilizce Öğretmeni - İnönü Üniversitesi - Fırat Üniversitesi - Siirt Üniversitesi - Ardahan Üniversitesi